職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合機(jī)制研究職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合機(jī)制研究

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-8153〔2022〕02-0011-05

專業(yè)建設(shè)是職業(yè)院校教學(xué)管理的核心工作之一，職業(yè)院校畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力正是通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)獲得的，而職業(yè)教育本身也是通過(guò)與專業(yè)建設(shè)相關(guān)的課程規(guī)范、師資隊(duì)伍、教學(xué)模式等教育體系來(lái)呈現(xiàn)的。因此，職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)質(zhì)量不僅關(guān)系到各類職業(yè)院校辦學(xué)特色的形成和教育水平的提升，更關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)子的創(chuàng)業(yè)就業(yè)和未來(lái)職業(yè)開展，職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合機(jī)制構(gòu)建對(duì)我國(guó)技術(shù)技能型人才隊(duì)伍的成長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)具有非常重要的意義。然而，縱觀當(dāng)前我國(guó)各類職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，在職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)開展迅速、水平不斷提高的同時(shí)，其畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量卻并不盡如人意。究其原因，雖然不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)瓶頸各有不同，但其共同因素那么是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不能滿足企事業(yè)單位的實(shí)際用人要求，尤其是就業(yè)心態(tài)、創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)取心、團(tuán)隊(duì)精神等專業(yè)知識(shí)技能之外的“軟實(shí)力〞缺乏，導(dǎo)致職業(yè)院校畢業(yè)生難以有效融入工作環(huán)境，難以在團(tuán)隊(duì)中充沛發(fā)揮自身的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，大大降低了用人單位對(duì)局部職業(yè)院校畢業(yè)生的錄取率。鑒于此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極探索專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的融合機(jī)制，加快專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的步伐，通過(guò)更有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育來(lái)補(bǔ)足職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域的“短板〞，開創(chuàng)職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)培育新局面。

一、職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的必要性

〔一〕專業(yè)建設(shè)邁向更高水平的內(nèi)在要求

職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)是向社會(huì)生產(chǎn)一線輸送中高端技術(shù)技能型人才，因此在某種意義上，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向已經(jīng)是全社會(huì)的共識(shí)[1]。雖然我國(guó)職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)開展很快，但由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制的影響，在教材編訂、課程體系、教學(xué)模式等方面仍然不同程度地存在著重知識(shí)，輕實(shí)踐；重技能訓(xùn)練，輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題，導(dǎo)致職業(yè)院校的畢業(yè)生雖然具備一定的專業(yè)能力，但知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，社會(huì)適應(yīng)能力較差，難以在實(shí)際工作中充沛發(fā)揮專業(yè)能力，成為職業(yè)教育進(jìn)一步開展的制約因素。因此，職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)不能再只關(guān)注知識(shí)灌輸和技能傳授，而要以更高的角度，以更開闊的視野，將專業(yè)建設(shè)與學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不僅“學(xué)得精〞，還要“用得好〞，把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力培養(yǎng)作為專業(yè)建設(shè)中不可分割的一局部來(lái)對(duì)待，從而促進(jìn)專業(yè)建設(shè)邁向更高水平。

〔二〕夯實(shí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)開展根底的客觀要求

職業(yè)教育就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是職業(yè)院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力形成和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要載體，搭建寬闊的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的內(nèi)涵既是職業(yè)院校教育管理的分內(nèi)工作，也是提高學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑[2]。而職業(yè)教育就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)要提質(zhì)增效，辦出特色，就必須與職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)。首先，就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建和運(yùn)行必須具有高度的專業(yè)性、科學(xué)性，才能發(fā)明實(shí)實(shí)在在的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，從而贏得師生和社會(huì)的認(rèn)可，激發(fā)自身的辦學(xué)活力，這就需要有專業(yè)化管理和專業(yè)知識(shí)技能的撐持；其次，就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)只有具備了豐盛的專業(yè)內(nèi)涵，才能形成“產(chǎn)學(xué)研〞一體化開展的格局，促進(jìn)政府、職業(yè)院校、社會(huì)之間的有效溝通，實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源的優(yōu)化配置，從而夯實(shí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)自身開展根底。

〔三〕我國(guó)經(jīng)濟(jì)開展的必然要求

經(jīng)濟(jì)開展與就業(yè)是相輔相成的，較高的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有利于就業(yè)，而良好的就業(yè)那么有助于經(jīng)濟(jì)的開展。在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)開展動(dòng)力換擋，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，既需要高素質(zhì)的生產(chǎn)建設(shè)人才大軍，也需要穩(wěn)中向好的就業(yè)形勢(shì)。職業(yè)教育通過(guò)專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的融合開展，一方面能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力，改善職業(yè)院校畢業(yè)生在人力資源市場(chǎng)和實(shí)際工作崗位中的表現(xiàn)，從而提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量；另一方面能夠通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)吸納更多的畢業(yè)生，擴(kuò)大人力資源市場(chǎng)的容量，給予職業(yè)院校畢業(yè)生更多的就業(yè)選擇。尤其是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐激勵(lì)學(xué)生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅能發(fā)揮出職業(yè)院校學(xué)生的聰慧才智，為經(jīng)濟(jì)開展注入新的活力，還能發(fā)明更多工作崗位，一舉多得。因此，職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合開展是我國(guó)經(jīng)濟(jì)開展的必然要求。

二、職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的可行性

〔一〕國(guó)家政策大力支持

在職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)方面，早在2022年，國(guó)務(wù)院就公布了?關(guān)于大力開展職業(yè)教育的決定》，提出要“把開展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展的重要根底和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)〞，指出了“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革〞和“依靠行業(yè)企業(yè)開展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合〞的開展方向。在2022年，國(guó)務(wù)院又發(fā)布了?國(guó)務(wù)院關(guān)于加快開展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快開展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出了“到2022年，形成適應(yīng)開展需求、產(chǎn)教深度融合……具有中國(guó)特色，世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。〞在支持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，2022年，教育部印發(fā)了?教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，提出了“大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作〞、“加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，打造全方位創(chuàng)業(yè)撐持平臺(tái)〞的要求。同年，財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局發(fā)出?關(guān)于支持和促進(jìn)就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》，明確自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生可享受稅收優(yōu)惠。2022年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了?關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，從健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、改良創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效勞等九個(gè)方面促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。可見(jiàn)，不管是職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)，還是激勵(lì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，國(guó)家都出臺(tái)了很多支持政策，這為職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的融合營(yíng)造了得天獨(dú)厚的外部環(huán)境。〔二〕客觀條件成熟

在職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)層面，我國(guó)職業(yè)院校辦學(xué)條件的持續(xù)改善和教育根底設(shè)施的不斷完善都促進(jìn)了職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的長(zhǎng)足開展。首先，從課程體系建設(shè)來(lái)看，隨著我國(guó)工業(yè)體系的逐步健全，催生了職業(yè)教育專業(yè)學(xué)科理論的大開展，誕生了很多重要的職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)理論成果，促進(jìn)了職業(yè)院校專業(yè)課程體系的完善，不《是在專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置層面，還是在教材編訂、教學(xué)內(nèi)容層面，都已經(jīng)較為成熟；其次，從師資力量來(lái)看，自我國(guó)高等學(xué)校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模以來(lái)，高學(xué)歷人才的數(shù)量呈現(xiàn)出井噴的態(tài)勢(shì)，這為職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)輸送了大量的優(yōu)秀人才，充實(shí)了職業(yè)教育的師資力量；最后，從教學(xué)模式上看，職業(yè)教育伴隨著教育改革的步伐，已經(jīng)逐漸從過(guò)去以教師為中心、以課堂教學(xué)為重點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式走向了以學(xué)生為本、以“教學(xué)做一體化〞為特征的新型教學(xué)模式[3]。這些因素共同為職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)邁向更高水平奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。在職業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的開展方面，近年來(lái)也取得了令人矚目的成績(jī)。首先，大局部職業(yè)院校都建有畢業(yè)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，在平臺(tái)管理運(yùn)作層面積累了一定經(jīng)驗(yàn)，在相關(guān)根底設(shè)施層面也較為完善，能夠承當(dāng)起大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；其次，很大一局部職業(yè)院校與當(dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)單位建立了不同程度的合作關(guān)系，校企合作廣度和深度的不斷拓展為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的平臺(tái)。職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的開展?fàn)顟B(tài)都說(shuō)明兩者的融合已經(jīng)具備了優(yōu)越的客觀條件。

三、職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的機(jī)制構(gòu)建方向

〔一〕構(gòu)建完善的融合鼓勵(lì)制度

1.政府政策引導(dǎo)，狠抓落實(shí)

各級(jí)地方政府及教育主管部門是職業(yè)教育開展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)的引導(dǎo)者和管理者，因此，要促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的融合，地方政府和教育部門首先要配合國(guó)務(wù)院、教育部公布的指導(dǎo)意見(jiàn)和決議，主動(dòng)發(fā)揮政策制定和資源調(diào)配的職能，科學(xué)合理地規(guī)劃當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的路徑、步驟，出臺(tái)適合本地職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的政策措施，為兩者的融合發(fā)明良好的政策環(huán)境；其次，地方政府和教育部門要清晰劃分權(quán)責(zé)，建立流程，同時(shí)建立嚴(yán)密高效的上傳下達(dá)、監(jiān)督反應(yīng)機(jī)制，確保將每一項(xiàng)政策措施落到實(shí)處，為職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的融合保駕護(hù)航。

2.學(xué)校健全制度，考核評(píng)估

職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)和院系教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)高度重視專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的融合工作，從體制機(jī)制上保證專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的高效進(jìn)行。第一，職業(yè)院校要打破以往學(xué)科建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育各自獨(dú)立進(jìn)行的舊有管理模式，重新調(diào)整優(yōu)化各個(gè)專業(yè)院系與就業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)業(yè)教育部門的職能，將教學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等各項(xiàng)工作納入統(tǒng)一管理，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的互通；第二，職業(yè)院校要建立健全專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合工作的考核評(píng)估機(jī)制以及評(píng)估指標(biāo)體系，嚴(yán)格監(jiān)督相關(guān)部門和人員的工作過(guò)程，隨時(shí)檢查相關(guān)部門和人員的工作進(jìn)度，階段評(píng)估相關(guān)部門和人員的工作功效。

3.社會(huì)力量參與，協(xié)同配合

搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)目的是為了讓職業(yè)院校的學(xué)生更早地接觸社會(huì)實(shí)際工作環(huán)境，了解用人單位和工作崗位的現(xiàn)實(shí)要求，則就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)和開展就不能只依靠政府和學(xué)校的力量，必須引導(dǎo)社會(huì)各類組織積極參與。在職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合機(jī)制建設(shè)的過(guò)程中，首先，社會(huì)各界、各類組織――尤其是企事業(yè)單位管理者應(yīng)當(dāng)提高認(rèn)識(shí)，從思想上認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)開展、人才隊(duì)伍培養(yǎng)、企事業(yè)單位自身開展的重要意義，以高度的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，主動(dòng)積極地投入兩者融合的機(jī)制建設(shè)和工作進(jìn)程中來(lái)，協(xié)同配合地方政府和教育部門領(lǐng)導(dǎo)下的職業(yè)院校推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的融合。其次，在地方政府和教育部門出臺(tái)的政策措施框架之下，學(xué)校與社會(huì)各界力量應(yīng)當(dāng)建立通暢的溝通渠道和協(xié)調(diào)機(jī)制，共同建立起既能夠促進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)教育開展，也有利于企事業(yè)單位招聘人才的“雙贏〞合作機(jī)制。

4.加大教育投入，強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)

除了在政策、制度、措施層面鼓勵(lì)職業(yè)院校和社會(huì)力量加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的融合工作以外，政府和學(xué)校還要進(jìn)一步加大教育資源投入，強(qiáng)化在職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合方面做出突出奉獻(xiàn)的組織和個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)物質(zhì)和精神鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)相關(guān)部門和人員的工作積極性。就地方政府而言，一是可以設(shè)立促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的專項(xiàng)基金，降低學(xué)校和企業(yè)在專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面合作的本錢；二是可以設(shè)立獎(jiǎng)金獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)于專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的學(xué)校和企業(yè)樹立典型，頒發(fā)榮譽(yù)和獎(jiǎng)金。就職業(yè)院校而言，可以設(shè)立校內(nèi)的榮譽(yù)稱號(hào)、獎(jiǎng)項(xiàng)、獎(jiǎng)金，對(duì)于在專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合方面取得優(yōu)秀成績(jī)的部門和個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)各院系教學(xué)管理者和師生形成正向引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

〔二〕構(gòu)建專業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育一體化機(jī)制

1.建立“雙師型〞師資隊(duì)伍培養(yǎng)和引進(jìn)機(jī)制

教師是教育過(guò)程的主導(dǎo)者，要讓專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的融合，就必須有一支既具有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，又具有豐盛職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的“雙師型〞教師隊(duì)伍。因此，職業(yè)院校要把建設(shè)“雙師型〞師資隊(duì)伍作為專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的關(guān)鍵，想方設(shè)法培育和引進(jìn)“雙師型〞教師。一方面，職業(yè)院校要加強(qiáng)對(duì)本校各學(xué)科專業(yè)教師的再教育，通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)、校外進(jìn)修等多種形式完善學(xué)科專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬其學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，職業(yè)院校要加大社會(huì)性專業(yè)人才的引進(jìn)力度，既可以聘請(qǐng)局部在專業(yè)領(lǐng)域做出突出奉獻(xiàn)的高端技術(shù)人才到校內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)，也可以邀請(qǐng)企業(yè)家、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者到校內(nèi)開辦講座。

2.完善理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式

專業(yè)知識(shí)教育與實(shí)踐教育要“兩手抓，兩手都要硬〞已經(jīng)成為職業(yè)教育工作者的共識(shí)，職業(yè)院校都很重視實(shí)踐教學(xué)，然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多職業(yè)院校的學(xué)生之所以存在會(huì)學(xué)不會(huì)用、動(dòng)手能力差的問(wèn)題，關(guān)鍵就在于學(xué)校沒(méi)有建立起完善的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，使得實(shí)踐教學(xué)總是落后于理論教學(xué)[4]。如果實(shí)踐教學(xué)始終跟不上，專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合就將成為無(wú)源之水無(wú)本之木，其融合機(jī)制也必將淪為空中樓閣。因此，職業(yè)院校要完善理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，一方面要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)估和監(jiān)督反應(yīng)機(jī)制，確保每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處；另一方面要構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)課程體系，使其與理論教學(xué)高度契合，互為補(bǔ)充。3.構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相融合的體制

以往很多職業(yè)院校的專業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育處于割裂的狀態(tài)，導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)不盡一致，從而造成了職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與社會(huì)實(shí)際崗位需求脫節(jié)的情況。要改變這種局面，就要在教學(xué)管理體制上促進(jìn)專業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的融合，做到將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學(xué)過(guò)程之中，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中體現(xiàn)專業(yè)教育的特色。第一，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)出擊，隨時(shí)了解各類企事業(yè)單位對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的用人要求，根據(jù)人力資源市場(chǎng)的變化適時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；第二，職業(yè)院校要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程在課時(shí)數(shù)、教學(xué)考核中的比重，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)提高到與專業(yè)教學(xué)同等重要的地位，并貫通于專業(yè)教學(xué)過(guò)程的始終；第三，職業(yè)院校要實(shí)施教學(xué)內(nèi)容向職業(yè)規(guī)范看齊，教學(xué)與生產(chǎn)合一，將專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合在一起。

4.打造專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相貫穿的機(jī)制

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的開展和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視，各級(jí)政府不斷加大對(duì)教育的投入，很多職業(yè)院校都建立起了設(shè)施完善、功能齊全的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，然而在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)和管理者對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育重視缺乏，在學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)中過(guò)于注重實(shí)操技能的訓(xùn)練和強(qiáng)化，而對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)道德、情緒管理等等與職業(yè)開展密切相關(guān)的素質(zhì)培養(yǎng)得很不夠，導(dǎo)致了職業(yè)院校畢業(yè)生綜合素質(zhì)不能完全滿足用人單位的需要。因此，職業(yè)院校要對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的教育內(nèi)容進(jìn)行全面改革，要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程之中，不僅要通過(guò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操技能，同時(shí)要以企業(yè)的管理方式和工作作風(fēng)要求學(xué)生，促進(jìn)其盡早形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

四、職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合機(jī)制構(gòu)建中應(yīng)注意的問(wèn)題

〔一〕防止形式主義

教育是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的工作，外表化、形式化的教育不僅不能幫忙職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)到真本事，還會(huì)扭曲學(xué)生的思想和心態(tài)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康開展十分不利。在當(dāng)前的職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的過(guò)程中，很多職業(yè)院校都取得了可喜的成績(jī)，但仍有一些職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理者片面追求數(shù)