浚源固本賦能啟新

2025屆新高考語文熱點沖刺復習

新高考作文教學及備考策略目

錄12回顧高考，探尋規律基于教材，雙線并行01回顧高考，探尋規律隨著互聯網的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？

（43字）

本試卷現代文閱讀I提到，長久以來，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號”探月任務揭開了月背的神秘面紗；隨著“天問一號”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠的深空……正如人類的太空之旅，我們每個人也都在不斷抵達未知之境。（98字）

每個人都要學習與他人相處。有時，我們為避免沖突而不愿表達自己的想法。其實，坦誠交流才有可能迎來真正的相遇。

（48字）

幾千年來，古老的經典常讀常新，杰出的思想常用常新，中華民族的偉大精神亙古常新……很多事物，在時間的淬煉中，愈顯活力和價值。（53字）

個人成長需要打開視野，人際交往需要打開心扉，科技創新需要打開思路……打開，發現新的自己；打開，帶來新的氣象。每一次“打開”，都有一段故事。

（57字）

在繽紛的世界中，無論是個人、群體還是國家，都會面對別人對我們的定義。我們要認真對待“被定義”明辨是非，去蕪存真，為自己的提升助力；也要勇于通過“自定義”來塑造自我，彰顯風華，用自己的方式前進。（82字）生活中，人們常用認可度判別事物，區分高下。請寫一篇文章，談談你對“認可度”的認識和思考。（37字）

這七道試題文字簡潔,立意開放，引導學生深入思考、個性寫作。命題緊貼時代、立足青年、關聯教材，從命題材料看，呈現出三個鮮明特點。

極簡思辨。材料極簡，含義頗豐，隱含兩種或相異或相反的現象、態度、觀點或評說，要求寫出自己的感悟思考。審題時要把握思辨話題，理解概念或概念間的邏輯關系，結合現實確立論點；寫作時，可以按照承題、駁題、延展的思路確立框架。

讀寫結合。根據試卷內其他板塊的材料，衍生出相關的作文話題。考查學生的閱讀理解能力、思辨能力、語言表達能力和創新能力，要將閱讀與寫作結合起來，在讀中悟，以讀促寫。

教考銜接。材料與教材寫作任務、作文題目、人文主題密切關聯。閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）隨著互聯網的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【2024年新高考Ⅰ卷原題】2024新高考Ⅰ卷作文閱卷定檔準則①關注材料中的具體背景

“互聯網的普及、人工智能的……的應用”。具體制約路向有三個：1互聯網2人工智能3互聯網人工智能。單說其中的任何一個就可以。互聯網與人工發展相連，人工是在互聯網上的飛躍。不能將情境擴大化，抽象化。不能抽象為“科技發展”“新生力量”“創新奮進”。不能離開具體情境，不能抽象為哲理的，這樣也是為了防止套作。（一）審題立意要精準②辨析清楚“問題”“答案”的概念，要有進一步的思考。

“問題”要傾向于具體問題。有能解決的一些問題，比如：數據庫內數字統計、信息不通等等。但也有人的經驗能力無法應對的新問題，比如：一些人生困惑、關系矛盾，人倫道德，人過分依賴人工智能而導致創新弱化、信息來源弱化等等

可以談談新問題與舊問題，區分這兩個問題，闡釋這兩個問題的差別和聯系，比單獨談一個問題就更深一層。（一）審題立意要精準③回答題干中“問題是否越來越少”。這也是這篇作文中出題人的主要問題，對于這個問題，不能簡單用“是”“否”來判斷。這個回答“是”“否”都可以，關鍵看是否言之有理，作文的表達不在于回答“是”“否”，而是重在考生的“聯想和思考”。比如：有同學寫到“你這樣問就錯了”這樣回答也可以。在“是”“否”之外提出另一個問題，只要這個問題與具體情境密切相關。比如：考生論述人工智能解決的問題有對有錯，論述互聯網和人工智能有利有弊（雙刃劍），但一定要聯系具體情境，有的考生雖然沒有直接回答“是否越來越少”，但論述中已經回答了問題，也是可以的。（一）審題立意要精準④具體的二類文及二類以上給分觀察點較強的思辨性，思考的維度很多。

問題的“多與少”，問題的“深與淺”，問題的“得與失”。“快與慢”“偏與全”“主觀與客觀”“正面與負面”。要辯證地論述敘述和抒情，但不能否定片面的深刻。只要在科技（互聯網、人工智能）與人文的矛盾中堅持以人為本。不脫離“互聯網”“人工智能”。“我們”要靈活理解，個體也是“我們”的一個，只要個體問題反映人類的問題也可以。（一）審題立意要精準⑤“以上材料”暗含“結合材料”。

所以，作文中審題立意精準的，基本可以達到45分以上，語言再華麗，構思再完美，扣題不準也給不了高分。用審題立意來立住骨架，為后面的構思、論述打好基礎。（一）審題立意要精準⑥針對這一點我們發現考生在寫作中主要出現了以下問題：（1）泛化概念。“泛科技”，把題目情境中“互聯網、人工智能”泛化為“科技”。從古代科技談到現代科技。從人工耳蝸談到高鐵，這些科技都跟人工智能和互聯網沒有關系。(2)泛談“問題”。作文中的“問題”也是在”互聯網、人工智能”情境下的問題，有同學從個人問題談到社會問題，從古代中國談到中國共產黨。（一）審題立意要精準(3)偏離中心，脫離軌道。

有的同學一葉障目，不能從全局考慮，只選取題干中的只言片語作為自己的寫作中心。或者完全擺脫材料中的情境，對材料進行抽象的概括，或者是由材料進一步展開自己的聯想。比如有同學全文從不同角度談時代，談創新，談如何防患于未然，談“問”與“答”。①避免套路化的論證思路。比如有同學就會套用典型的三段式分論點“解決這個問題對個人而言……對社會而言……對國家而言……”但是在真正論述時并沒有寫出區別，分清層次，只是簡單的套用，毫無邏輯和思路可言。

②避免生搬硬套的大眾素材。

很多同學在作文中出現“袁隆平”“屠呦呦”“樊錦詩”這些耳熟能詳的人物素材，同質化嚴重。關鍵問題是素材與論點之間缺乏邏輯，論點是“人工智能與互聯網的問題”，但素材使用時卻是大談特談他們如何克服困難，完成自己的使命。素材與論點嚴重脫節。（二）表達有邏輯、有思考、有個性化見解③避免生搬硬套的好詞好句。

我們在備考時，印發很多的典文范文，學生也會積極儲備背誦。但是，學生在寫作時，卻無法做到融會貫通，很多“好詞靚句”在作文中很突兀，并且與文本的關系很牽強甚至是毫無聯系，有湊字數的嫌疑。比如，在作文中就見到了大量的類似“且持夢筆書奇景，日破云濤萬里紅”“鵬北海，鳳朝陽，又攜書劍路茫茫”“以塵霧之微不益山河，螢燭末光，增輝日月”這樣的句子，與前后文完全割裂，毫無邏輯可言，人云亦云。尤其是那種動輒“劃……之槳，揚……之帆，掌……之舵”的排比段結構，終日套用類似“紅日初升，其道大光”這種空洞口號的模式化寫作，這種死記硬背“假潤色”的文風必須杜絕。（二）表達有邏輯、有思考、有個性化見解（1）切題：在具體“互聯網人工智能”的情境下回答了“問題”，以何種思維理念或精神品質應對或解決具體問題的觀點，并且邏輯清晰，理據扣題，語言真實自然一般在一類卷。（2）合題不切題也不跑題：談“互聯網人工智能”的利弊；談“問題”談“發展”但有一半是扣“互聯網人工智能”，這樣的一般在二類卷。（3）偏題：大部分泛談科技，談問題……偶爾又能點回到“互聯網人工智能”，這樣的一般在三類卷。（4）跑題：完全不談材料中的內容，幾乎不扣情境，這樣的一般在四類卷。（三）關于切題和偏題的評判標準：由此可見，在寫作中一定要注意審題立意和思辨關系，不要追求“標準化”“套路化”所謂“完美”構思模式，追求“有個性化思考”“有亮點”的考場佳作，把握住這兩點幾乎就可以達到一類卷，作文高分定檔也才能立住。另外需要注意一點，閱卷組專家也鼓勵學生如果寫記敘文，要寫切題的記敘文，我們在高一的作文教學中也可以注意一下。（三）關于切題和偏題的評判標準：新高考作文閱卷評價標準及具體細則（1）從新高考作文改革試行的2018~2024這五年，今年的作文開放性最大，學生的思維發揮空間也最大，明顯降低審題難度，作文材料共48個字符（包含標點），不在語句理解上設難度。（2）作文的個性化表達更易出彩。模式化、套路化、公式化的考場文章很難得高分，要直面材料有自己的思考，有自己的見解。（3）評分標準與去年考試院的要求相同，廣東省高考閱卷作文板塊全省平均分不低于45。作文評價整體要求：文風端正，文脈清晰，文氣順暢。（今年特別強調的內容，2021年之后新出現的“三文”整體要求，就是要打擊某些“文風不正”的文章。）1.作文評價整體要求文風端正，文脈清晰，文氣順暢。思想積極向上，符合社會主義核心價值觀；內容切合題意，符合試題的材料、情境與任務要求；觀點明確，邏輯嚴密，結構嚴謹，論證充分，思考具有獨立性；表達準確流暢，合理運用詞語、句式、修辭等。附：評分細則（教育部考試中心統一標準）2作文等級評分標準附：評分細則（教育部考試中心統一標準）一等（20～16分）二等（15～11分）三等（10～6分）四等（5～0分）基礎等級內容20分符合題意中心突出內容充實思想健康感情真摯符合題意中心明確內容較充實思想健康感情真實基本符合題意中心基本明確內容單薄，思想基本健康，感情基本真實偏離題意中心不明確內容不當思想不健康感情虛假表達20分符合文體要求結構嚴謹語言流暢字跡工整符合文體要求結構完整語言通順字跡清楚基本符合文體要求，結構基本完整，語言基本通順，字跡基本清楚不符合文體要求，結構混亂，語言不通順，語病多字跡潦草難辨發展等級特征20分深刻豐富有文采有創意較深刻較豐富較有文采較有創意略顯深刻略顯豐富略有文采略有創意個別語句有深意，個別例子較好，個別語句較精彩，個別地方有新意。風向一：結合社會熱點提出值得普遍思考的問題或現象風向二：教考融合更為緊密風向三：思辨話題依然是熱點風向四：開放類呈現作文不可忽視借此推測一下2025年作文四大風向命題與教材寫作任務對應鮮明的現實針對性——議論要有針對性（必修上第六單元）1.政策方向的針對性。

新課標一卷“問題”來源于黨的二十大報告“今天我們所面臨問題的復雜程度、解決問題的艱巨程度明顯加大，給理論創新提出了全新要求。”新課標二卷“探索未知之境”來源于習近平總書記《扎實推動教育強國建設》講話“要激發學生崇尚科學、探索未知的興趣，培養其探索性、創新性思維品質。”全國甲卷“學會與他人相處”來源于習近平總書記《在紀念五四運動100周年大會上的講話》“我們要主動走進青年、傾聽青年，做青年朋友的知心人。”2.社會現實的針對性。

新課標一卷聚焦在科技發展背景下“遇事不決問搜索”這一人人皆知的現象；新課標二卷基于生活中不同的人對同一件事有不同看法的情況經常出現；全國甲卷關注我國航天事業的發展及主動融入全球創新網絡的發展現實。3.學生生活的針對性。

新課標一卷學生在生活中經常利用科學技術手段尤其是網絡來搜索答案；新課標二卷學生的學習、生活每時每刻都面對未知的狀況；全國甲卷的與他人交往更是青少年在成長過程中必須面對的現實。強烈的思辨性——深化理性思考（選必中第一單元）以新課標一卷為例1.核心概念的廣度、深度思考。

“問題”可以指向需要回答或解釋的事實性、一般性問題，也可以指向需要討論研究的探究性、創新性問題，還可以指社會或倫理或思想方面遇到的麻煩。2.多層面多角度思考的能力。向前思考：問題來源于哪里？隨著知識邊界的不斷擴大，會有越來越多的未知產生；向后思考：問題解決后會怎樣？一般問題的不斷解決會有更多的時間和精力思考更有價值的、創新性的問題，也會激發人們提出問題的興趣；搜索到的答案的可靠性、多元化又帶來了新的需要探究的問題上升思考：新情況的出現會帶給社會怎樣的影響？簡單搜索就能獲得答案是否會讓思維生銹，鈍化思考能力、創新能力。3.透過現象挖掘本質的能力。

問題的解決背后是人們探索欲望的增強還是思維的鈍化，答案的可靠性還需要實踐來最終檢驗。倡導反套路，說真話——說真話，抒真情（選必下第三單元）以全國甲卷為例1.摒棄矯揉造作，崇尚真實為文。

一方面作文題目貼近學生真實生活，引導學生說出心里話；考生面對題目最優路徑就是說出真話，想用套路化、喊口號的方式解決問題是很困難的，也是不允許的。2.既可真情抒發，也可理性表達。

學生可以結合生活中的具體現象，展現“沖突”的緣起與曲折、面對“沖突”的不解與困惑，以及如何通過真實表達自己的意見、與對方互相理解的過程，寫出生動的敘事類文章；也可以分析沖突背后的原因，探究“不愿說”背后的本質，思索解決問題的具體策略，寫出深刻的說理文章。3.善于捕捉日常生活中的動情點、思考點。

“說真話”是做人為文的基本原則、道德底線。對于作文來說，還需要“有話可說”，這就需要在日常生活中擁有敏銳的眼光，察覺生活中被感動、有感悟的動情點、思考點，探索思考，寫寫隨筆，做好積累。與教材作文題目相似

人們在獲得一些新的東西時，也有可能失去另一些東西。互聯網為人們的生活帶來不少便捷，那么人們可能會失去什么呢？就這個問題進行深入思考，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。教材原題高考真題

人們因技術發展得以更好地掌控時間，但也有人因此成了時間的仆人。這句話引發了你怎樣的聯想與思考？請寫一篇文章。

隨著互聯網的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？

閱讀下面的材料，提煉觀點，圍繞“文化走出去”的話題，聯系社會生活，任選一個角度，寫一篇不少于1000字的申論。“一個故事勝過一打道理。”講好中國故事是外宣工作的基本方法……

教材原題高考真題

好的故事，可以幫我們更好地表達和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現一個民族的形象……故事是有力量的。

參考下面的活動提示，采訪有關人物，了解家鄉的人物、歷史、習俗等，并收集相關的文獻資料和實物資料，寫一篇《家鄉人物（風物）志》。教材原題高考真題

讀萬卷書，行萬里路。無論讀書還是行路，我們都會與地名不期而遇。有些地名很容易讓你聯想到這個地方的自然特征、風土民情、歷史文化、著名人物等；有些地名會喚起你的某種記憶與情感，或許是一段難忘的故事，又或它對你有著特殊的意義。電視臺邀請你客串《中華地名》主持人。請以“帶你走近_________”為題（補充一個地名，使題目完整），寫一篇主持詞。（2020新高考Ⅱ卷）符合教材人文主題

與教材讀寫結合方向一致倡導讀寫結合——單元學習任務中包含以讀促寫項目、寫作任務以新課標二卷為例1.閱讀文本充分闡釋核心概念，提供立意思路。

文本中對于月亮的好奇心支撐著人類以科學技術、文學藝術等方式不斷接近她；由期待關注到探索實踐到投向更遠的深空就是探索未知之境的過程。“抵達未知之境”的太空之旅為我們看待日常生活與成長帶來一種全新維度的觀照。（未知之境是什么？為什么要抵達？怎樣抵達？抵達后怎樣？）2.深入理解閱讀文本，可以把握概念間的關聯。

從某種意義上說，是“未知”背后的“不確定性”，讓探索變得迷人，求索的欲望推動我們不斷“抵達”；不懼失敗、不斷嘗試才帶來創新，才能最終“抵達”；“抵達”其實是又創造了新的起點，會有新的“未知之境”等待著我們繼續出發。02基于教材，雙線并行線索一：梳理任務，有序訓練

梳理教材中的寫作任務，按照寫作邏輯，有序排列，形成作文序列化訓練點；以教材的經典文本為示例，引領學生探究寫作過程中各環節的具體要求及方法，夯實必備知識，形成遷移創新能力。線索二：主題積累，積水成淵

依據統編教材人文主題，梳理歸納教材及拓展閱讀的經典素材，并引導學生在寫作中加以運用；學習教材中經典文章選材、敘材、議材的多樣化手法，并嘗試運用到自己的文章中去。精神文化制度文化行為文化物質文化教材議論文梳理分類教材單元寫作任務寫作邏輯選必上第二單元審題與立意必修下第一單元如何闡述自己的觀點必修下第八單元如何論證必修上第六單元議論要有針對性選必下第四單元文章修改發展等級深刻選必中第一單元深化理性思考豐富選必上第一單元材料的積累與運用文采選必下第二單元語言的錘煉不同體裁駁論選必上第四單元嘗試寫駁論文演講必修下第五單元寫演講稿原則選必下第三單元說真話，抒真情審題與立意如何闡述自己的觀點如何論證精神文化制度文化行為文化物質文化三個寫作任務要點分布圖審題與立意如何闡述觀點如何論證抓住關鍵，提煉概念把觀點想清楚確定論點（正確、新穎）立意具體、明確意圖清楚、觀點明確選擇論據（準確、充分、典型）要有獨特性多角度思考充分論證明確邏輯結構論據類型事例、數據辯證分析選擇典型論據權威意見開掘新意義回溯形成過程常識與普遍規律轉換角度看問題個人思路清晰對論據進行解說、分析選用結構層進式選擇合適的論證方法并列式運用明白、精確的語言精神文化制度文化行為文化物質文化整合后的寫作任務要點審題立意論證抓住關鍵詞語、句子意圖清楚（對象、目的）明確邏輯，選用合適結構（并列或遞進）提煉核心概念具體（切口小，深挖掘）選擇典型論據（事例、數據、權威意見、常識、普遍規律、個人經驗）理清概念內涵及概念間關系明確（不泛泛而談）對論據進行解說、分析把觀點想清楚新穎（多角度思考、辯證分析、挖掘新意）使用多種論證方法、表達方式、準確明白的語言精神文化制度文化行為文化物質文化教材作文題目匯總教材單元人文主題體裁題目訓練點必修上冊第一單元青春激揚詩歌抒寫你的青春歲月，給未來留下寶貴的記憶意象選擇、語言錘煉第二單元勞動光榮記敘類寫一個你熟悉的勞動者選取典型事例和真實感人的細節第三單元生命的詩意文學短評本單元詩詞任選一首進行點評比興手法、典故運用、白描、想象、化虛為實第六單元學習之道議論文“勸學”新說經典作品的當下意義辯證分析第七單元自然情懷散文1.我仿佛第一次走過

2.節氣的景物和人們的活動寫景抒情的手法精神文化制度文化行為文化物質文化教材作文題目匯總教材單元人文主題體裁題目訓練點必修下冊第一單元中華文明之光議論文1.孟子仁政的借鑒之處和不足2.《庖丁解牛》寓意的理解理解先賢思想立足現實思考第三單元探索與創新說明文1.說明某一事理2.常識中的“理”清晰地說明事理第五單元使命與抱負演講稿我們的使命寫演講稿（對象、主題鮮明、選材典型、思想性、語言技巧）第六單元觀察與批判記敘類1.記敘自己的一段真實經歷2.創作一個虛構的故事敘事要引人入勝（視角、情節、技巧）第八單元責任與擔當議論文1.紙質閱讀和電子閱讀的思考

2.堅持“高線”，守住“底線”問題意識、思辨能力精神文化制度文化行為文化物質文化教材作文題目匯總教材單元人文主題體裁題目訓練點選必上第二單元百家爭鳴議論文經典語句的認識和思考理解經典，辯證思考第三單元多樣的文化文學鑒賞小小說1.本單元小說的賞析2.嘗試寫小小說學寫小小說（明確立意、巧于構思、重點刻畫傳神之處）選必中第一單元理論的價值議論文1.認識事物時，判斷會受到古人、權威等的影響。2.互聯網帶來了便捷，人們可能會失去什么深化理性思考第四單元豐富的心靈申論文化走出去學些申論（歸納觀點、分析問題、提出對策）選必下第二單元時代鏡像文學鑒賞本單元語言鑒賞札記語言的準確、清晰、恰當，生動、形象、傳神精神文化制度文化行為文化物質文化從寫作任務到作文題目審題第一步，抓住關鍵詞語、句子。“互聯網”是時代背景，“獲得”“失去”為基本話題。第二步，提煉核心概念。“獲得”“失去”為核心概念。第三步，思考關系。有得有失，(生活便捷、開闊視野、發聲自由、獲得幫助、公平正義、傳遞正能量等；網絡詐騙、暴力，侵犯隱私，社會倫理，青少年過度依賴等)得中有失，失中有得。第四步，把觀點想清楚。有哪些？根源？危害？建議？以“互聯網背景下的得與失”為例立意理性分辨，趨利避害，轉害為利，引領正能量（明確、正確、具體、新穎）論證1.選用結構

局部并列結構（闡明利弊）總體遞進結構（提出問題—分析問題—解決問題）2.選擇論據關注時事，廣泛閱讀。選擇典型事例，運用數據、引用權威觀點，適當添加個人經驗。3.思考論證方法由果溯因、假設論證、歸謬法，舉例、對比、引用等4.思考表達嚴謹準確，生動形象，有力度，有激情。精神文化制度文化行為文化物質文化從單元文本示例到寫作任務要點落實論證結構（并列與層進的綜合運用）《改造我們的學習》總體運用層進結構，從分析背景到提出問題到分析問題再到提出建議；分析問題第二部分2、3、4使用并列結構，一一分析三個問題；第三部分并列結構，將主觀主義和馬克思列寧主義的態度進行對比；第四部分并列結構，提出三條建議。（《以工匠精神雕琢時代品質》《修辭立其誠》《反對黨八股》《六國論》……）論證方法（靈活運用多種論證方法）“向使四君卻客而不內，疏士而不用，是使國無富利之時而秦無強大之名也。”用假設論證，對前文列舉用客而取得實效的事例進行總結論證。“源不深而望流之遠，根不固而求木之長，德不厚而思國之理，臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎！”用比喻論證，語氣委婉，形象生動，易于接受。“思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。”用對比論證，突出對待土地的態度不同。論證語言及表達關聯詞、限定詞的使用使語言表達嚴謹、準確、有邏輯；“到什么山上唱什么歌”“看菜吃飯，量體裁衣”俗語、口語使用富有生活氣息；“我們當禁絕一切空話”“實踐是檢驗真理的唯一標準”鮮明有力

；“言必稱希臘”古為今用幽默詼諧；“國粹”“功績”諷刺意味……議論要有針對性精神文化制度文化行為文化物質文化1.要有現實針對性。2016年政府工作報告提出“要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神”。4月30日《人民日報》刊發了李斌《以工匠精神雕琢時代品質》一文，回應號召，針對時代發展命題。（緊跟國家政策號召）宋寧宗開禧元年，韓侂胄執政，積極籌劃北伐，辛棄疾受命擔任鎮江知府，對韓侂胄輕敵冒進的作法感到憂心忡忡，憤然寫下《永遇樂·京口北固亭懷古》。（當權者的錯誤決策，指出危害）韓愈擔任國子監四門博士時，針對當時士大夫階層“恥學于師”的風氣，寫下《師說》，致力于扭轉不良風氣。（針對社會不良風氣，挖掘根源）1942年，抗日戰爭正處在最艱苦的相持階段，黨八股的文風成為奪取勝利的嚴重障礙，毛澤東在延安干部會上做了《反對黨八股》的重要報告，整頓文風。（針對面臨的困難挑戰，提出解決方案）1934年，“復古主義”“全盤西化”等對待文化遺產的錯誤思想及方式在社會上盛行，魯迅針對這些現象寫作《拿來主義》，提出正確主張，試圖扭轉錯誤思潮。（針對錯誤思想，析危害，立觀點）

…………

緊跟時代要求、國家號召，針對問題發聲，深挖問題根源，針對性解決方案精神文化制度文化行為文化物質文化2.觀點要有普遍性。《諫逐客書》討論秦國“逐客”的弊端，得出要愛惜、重用人才的普遍結論。《拿來主義》痛斥“閉關主義”“送去主義”，強調“拿來”鑒別、吸收的普遍真理。《五代史伶官傳序》針對當時統治者貪圖享樂的現實，總結出“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理。《種樹郭橐駝傳》針對當時官吏繁政擾民的現象而作，而從“養樹”上升到“養人”，得出“順木之天，以致其性”的意旨。…………通過討論具體問題，得出普遍結論，不僅適合于一時一事，還要有時間空間的普遍意義。精神文化制度文化行為文化物質文化3.要有讀者針對性。《勸學》在論證上多用比喻說理，喻體的選擇都來自自然與生活，語言生動形象，針對“士民”階層發聲。《師說》在論證上疊加使用舉例論證、對比論證、引用論證等多種手法，在語言表達上文句式錯綜復雜、氣勢充沛，針對“士大夫階層”。《拿來主義》多用比喻論證，如“大宅子”喻指外來文化，形象可感，便于理解和接受，針對社會大眾。《諫太宗十思疏》通過比喻講道理，擘畫藍圖增強吸引力，口吻謙卑恭敬，諷喻含蓄委婉，明確“君臣”定位，說理有力高效。…………圍繞中心目的，明確對象身份、習慣、感受等，采用不同說理藝術。精神文化制度文化行為文化物質文化4.論證要有針對性。《勸學》開篇提出中心論點，然后從學習的意義、態度、方法三個方面展開論證。《師說》第二段批判“恥學于師”的不良風氣。用三組對比分層論述，針對現實進行批判，最后以“嗚呼”點染，批判之意直接而鮮明。《拿來主義》文章最后，提出“拿來”之后，針對怎么拿來，又提出了具體做法和條件，針對性強。《六國論》論點明確，層次清晰，圍繞論點展開論證，從“賂者”和“不賂者”兩方面展開，又從反面論證，最后借古論今，邏輯嚴密。…………①圍繞中心謀篇布局②針對論點展開分析③針對問題提出解決方案深化理性思考基于教材

雙線并行制度文化行為文化物質文化1.通過梳理本單元文章思路，感知層進式議論文整體論