小學課文《福樓拜家的禮拜天》教課方案設計范文教課目的：、能從人物的描繪中感覺到人物的性格特色、學會從人物性格中領會到崇高的人品、認識在表達、描繪中插入抒懷、談論的寫法。教課難點：、前面學生學到的是一個人物的描繪，對于集體人物的描繪較為陌生，所以教師有必需指引學生學會對集體人物的剖析。、知道應抓住人物思想性格特色進行描繪；教課方案：要表現新課標的理論，讓學生在合作與研究中思慮問題。教課步驟：一、導入課文上一節課我們學習了人物的描繪，知道能夠經過對人物的語言、動作、相貌、神情和心理活動的描繪刻畫人物的性格，今日我們來結納四位舉世有名的大作家。這四位大作家的形象，被有名的法國文學家莫泊桑出色傳神地記錄在散文《福樓拜家的禮拜天》中，下邊我們就來學習這篇課文(板書課題、作者)二、檢查預習作業1、同學們都已經預習過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢?生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。、(出示相關幾位作家簡介的投電影)幾位作家中我們最熟習的是誰呀?為何？你能給大家介紹這位作家嗎？福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(181-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。三、整體感知課文(指點投電影，簡介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國文學家，他是19世紀后半葉法國優秀的批評現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，所以寫下了這篇優秀的散文、散文的特色是什么?生：(齊答)形散而神不散。教師：在這篇文章中，沒有一個完好的故事情節，沒有寫禮拜天在福樓拜家發生了一件什么事，沒有初步、發展、熱潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得繪聲繪色。下邊我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節課要點解決兩個問題。、下邊請同學來朗誦課文，其余同學考慮這幾位作家分別擁有什么樣的性格特色，作者是如何表現出來的?1）我們先來看主人——福樓拜(板書：福樓拜)“每到禮拜天，從正午一點到七點他向來都有客人來”，這說明什么問題呢?回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很親密。這也能夠看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可）2）刻畫人物的思想性格特色，常常是經過對人物進行哪些描繪表現出來的呢?回答：肖像描繪、語言描繪和行動描繪。3）找一下描繪福樓拜肖像、語言、行動的語句。回答：肖像描繪是“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡子”。語言描繪有“他的嗓音特別宏亮，憂如在他那古高盧士式的大胡子下邊，吹響著一把軍號”。“他能夠用一句很了然很深刻的話結束一場爭辯；一次思想的飛騰縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段近似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊相同的石塊遇到一同相同，一束啟發的火花從他的話語里爆發出來”。4）從對福樓拜的語言描繪中，能夠看出福樓拜是一個什么樣的人呢?博學善辯。(板書：博學善辯)5）找相關福樓拜動作描繪的語句。“門鈴一響他老是親身去開門。”“逐漸地，人愈來愈多這時只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人眼前一步跨到那個人眼前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的帆船。”“最后，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每一個人講一小會兒，牢牢握握對方的手，再熱忱地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”6）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“獨自和每一個人講”、“牢牢握握對方的手”、“再熱忱地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”這些短語說明什么呢?把要點詞語經過重讀表現出來。可見福樓拜是一個熱忱好客、爽朗豪邁的人。(板書：熱忱豪邁)7）“第一個到達的常常是伊萬·屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關系怎么樣?他們深沉友情的基礎是什么呢?哪些語句能夠表現出這一點呢?“他們相同的思想、哲學看法和才能；共同的興趣、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學多識使他們兩個經常是一拍即合，一會面，兩人都不謀而合地感覺一種與其說是互相理解的快樂，倒不如說是心靈內在的歡喜。”8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描繪。肖像描繪的是“白的臉”。語言描繪是“用一種輕弱并有點躊躇的腔調慢慢地講著；可是不論什么事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味講話極少波及平時雜事，老是環繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也經常還來一些外文書本，并特別流暢地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”動作描繪是“仰坐在一個沙發上”。（9）誰能用短語歸納一下屠格涅夫的思想性格特色呢?博學多識。老年持重。(板書：博學多識老年持重)10）方才我看到大家把對于都德、左拉的肖像、語言、行動描繪的語句都在書上勾勒出來了，經過這些描繪你們看這是兩位擁有什么思想性格特色的大作家呢?都德開朗爽朗，并且很風趣。左拉不太愛說話，默不作聲，可是剛毅聰穎。教師總結：這都不是一眼就能直接看出來的，所以作者的這類肖像描繪已不是純粹的客觀描繪，而是用談論來發布自己的主觀感覺了，并把自己對左拉的敬重之情融入此中。純客觀的自然描繪就只好是“肥胖的臉，近視眼”，而在描繪中插入談論抒懷，能把人物的性格特色表現得更為鮮亮，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啟迪。此外，為何我們在讀完課文以后就能說出四位作家不一樣的性格特色呢?由于作者莫泊桑抓住了四位作家的不一樣特色，從肖像、語言、行動等方面進行了描繪，把人物形象刻畫得繪聲繪色。三、知識的拓展我們做一個小練習：四位作家的