教育學(xué)筆記教育與教育學(xué)教育的發(fā)展一、教育的概念·盡心上》廣義的教育包括家庭教育、學(xué)校教育、社會教育。狹義的教育指學(xué)校教育二、教育的構(gòu)成要素教育者：教師是學(xué)校教育的主體，在教育過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。受教育者：學(xué)生是教育實(shí)踐活動的對象及學(xué)習(xí)的主體。教育影響：教育影響是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段極其聯(lián)系的總和。在這三個基本要素中，受教育者和教育內(nèi)容之間的矛盾是教育中的基本的決定性的矛盾。三、教育的屬性本質(zhì)屬性：教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動。社會屬性：永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性、繼承性、階級性。四、教育功能的分類及教育的個體功能校教育，其共同特征是：2.教育具有階級性和等級性3.教育內(nèi)容偏重于人文知識，教學(xué)方法傾向于自學(xué)、對辯和死記硬背。接下來我們用兩張思維導(dǎo)圖來記憶近代社會的教育和現(xiàn)代社會的教育：通過之前的筆記，我們了解了教育發(fā)展的歷史形態(tài)，那世界教育改革的趨勢又是什么呢？我們接著往下看：教育學(xué)的研究對象及其發(fā)展?fàn)顩r。那么我們先要了解一下教育學(xué)的定義：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門社會科學(xué)。教育現(xiàn)象是教育活動的外在的、表面的特征，包括教育社會現(xiàn)象和教育認(rèn)識現(xiàn)象。教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸因素之間、教育與外部諸因素之間內(nèi)在、本質(zhì)、必然的聯(lián)系。教育學(xué)的研究任務(wù)是闡明教育的基礎(chǔ)知識和基本理論，揭示教育教學(xué)的基本規(guī)律，給教育理論和實(shí)踐工作者以理論和方法的指導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的人才服務(wù)。這句話比較長，也比較拗口，聰明的你記住了嗎？接下來我們再來看一下教育學(xué)和幾個概念的聯(lián)系和區(qū)別：教育學(xué)不等于教育方針政策，但二者之間是有聯(lián)系的，教育方針政策的制定要考慮教育學(xué)所闡述的教育科學(xué)的意見。教育學(xué)源于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又高于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)、研究、發(fā)展教育學(xué)的基礎(chǔ)之一。教育學(xué)是龐大教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科。與意義：1.有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹社會主義教育方針、政策的自覺性。2.有利于鞏固熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想，全面提高教師的素質(zhì)。3.有助于認(rèn)識和掌握教育規(guī)律，提高從事教育工作的水平和能力。4.有助于推動教育改革和教育科學(xué)研究。教育學(xué)發(fā)展既然教育學(xué)這么重要，那么我們現(xiàn)代的教育學(xué)發(fā)展到什么階段了呢？今天我們先來看一下教育學(xué)發(fā)展的第一No.1萌芽階段萌芽階段的教育家主要有：孔子、孟子、荀子、老子、韓非子、墨子、董仲舒、韓愈、王守仁。下面我們一起來回憶這些教育家的教育思想：教育學(xué)第一章教育與教育學(xué)教育學(xué)的發(fā)展之荀子、墨子、老子、韓非子的教育思想No.1荀子的教育思想No.2墨子的教育思想No.3老子的教育思想No.4韓非子的教育思想童鞋們都記下來了嗎？不僅要記住，還要會用哦~那楊楊老師就給大家出一道題，看看大家運(yùn)用知識的能力如何~提出“上本之于古者圣王之事”、“下原察(察度)百姓耳目之實(shí)”、“中國家百姓人民之利”的人是誰呢？A.老子C.韓非子No.1董仲舒的教育思想No.2韓愈的教育思想No.3朱熹的教育思想No.4王守仁的教育思想楊楊老師溫馨提醒：這個知識點(diǎn)是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重中之重?。。〗逃陌l(fā)展之西方古代的教育思想在我們已經(jīng)學(xué)完了萌芽階段的教育思想的所有內(nèi)容，同學(xué)們掌握了多少呢？教育的發(fā)展之獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的建立教育的發(fā)展之科學(xué)化階段好了，咱們今天的筆記內(nèi)容就是這些了，老規(guī)矩，一道題測試一下你掌握的怎么樣！別忘了把答案留在評論~隨后楊楊老師來揭曉答案！認(rèn)為“教育即生活“，強(qiáng)調(diào)“兒童中心“，主張“做中學(xué)”的教育家是()A.晏陽初B.維果斯基C.布魯納獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的建立之科學(xué)化階段上周我們學(xué)習(xí)了凱洛夫和楊賢江這兩位教育家的教育思想，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代教育家及其教育思想，拿出筆和本，開始記筆記嘍~No.1我們已經(jīng)知道科學(xué)化階段的教育家和教育思想都有哪些了，現(xiàn)在我們來看一下科學(xué)化階段的教育學(xué)流派都有哪些↓↓↓科學(xué)化階段的教育學(xué)發(fā)展?fàn)顩r就我們先記到這里，下面我們再來學(xué)習(xí)當(dāng)代教育學(xué)理論的新發(fā)展↓↓↓好了，今天的筆記內(nèi)容就是這些了，下面繼續(xù)出兩道題考考大家學(xué)的怎么樣哦~1912年發(fā)表《對教育方針之意見》提出了軍國民教育、實(shí)利主義教育、道德教育、世界教育觀和美感教育的是()A.梁漱溟C.蔡元培No開展教學(xué)過程最優(yōu)化與教學(xué)質(zhì)量提高實(shí)驗(yàn)研究的教育家是()A.馬卡連柯B夫C.奧蘇伯爾教育的基本規(guī)律這一章的知識框架↓↓↓了解了本章的知識框架，下面我們馬上開始第一節(jié)的學(xué)習(xí)。教育學(xué)第二章教育的基本規(guī)律一、教育與生產(chǎn)力對生產(chǎn)力的發(fā)展又起著促進(jìn)作用：二、教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度政治經(jīng)濟(jì)制度是人類生活中最重要的社會制度，它反映著社會的根本性質(zhì)。馬克思主義的基本觀點(diǎn)是：一定社會的政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育，而一定社會的教育又給予一定社會的政治經(jīng)濟(jì)制度以積極的影響作用。兩者之間的關(guān)系如下表↓↓↓三、教育與文化(一)文化對教育的影響教育的價值取向；教育目的的確立；教育內(nèi)容的選擇；4.文化影響著教學(xué)方法的使用。(二)教育的文化功能1.教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；傳播和交流文化的作用；3.教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。(三)學(xué)校文化3.學(xué)校文化的功能(導(dǎo)向功能、凝聚功能、規(guī)范功能)；教育與人口教育對人口相互制約和影響，人口的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和遷移等與教育有著不可分割的關(guān)系。五、教育的相對獨(dú)立性？來來來，做兩道練習(xí)題告訴我你有多棒吧~No.1“建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了()兩者之間的關(guān)系。A.教育與經(jīng)濟(jì)B.教育與政治C.教育與文化D.教育與科學(xué)技術(shù)No.2學(xué)校教育對文化的作用有()A.傳承與傳播文化B.保存和活化文化C.選擇與整理文化D.交融與創(chuàng)新文化第三章都有哪些考點(diǎn)↓↓↓那梳理完這一章的考點(diǎn)之后，我們馬上開始第一節(jié)教育目的的學(xué)習(xí)，由于第一節(jié)的內(nèi)容比較多，為了讓童鞋們更好的消化吸收每一節(jié)課的內(nèi)容，我們把教育目的這一部分的筆記分兩節(jié)課來學(xué)習(xí)~童鞋們可要耐心地拿下每個知識點(diǎn)哦~教育學(xué)第三章教育目的第一節(jié)教育目的(上)一、教育目的的概念教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，是學(xué)校教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格。它心發(fā)展規(guī)律提出來的，反映了一會對受教育者的要求。廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望和要求，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣狹義的教育目的是指由國家提出的教育總目的和各級各類學(xué)校的教育目標(biāo)，以及課程與教學(xué)方法等方面對知識拓展——教育目的與教育方針教育工作總方向。它是教育政策的總概二、教育目的的層次結(jié)構(gòu)教育目的是各級各類學(xué)校要實(shí)現(xiàn)的人才培養(yǎng)規(guī)格的總要求，但各級各類學(xué)校有各自人才培養(yǎng)的具體的質(zhì)量學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)三個層次構(gòu)成。三、教育目的的作用.導(dǎo)向作用2.激勵作用，這就決定了它具有激勵教育行為的養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為受教育者的學(xué)習(xí)目的，也激勵3.評價作用教育目的既為教育活動指明了方向，又為檢查和評價教育活動的質(zhì)量提供了衡量尺度和根本標(biāo)準(zhǔn)。無論是4.選擇功能方方面面的智力、能力。有了教育目的，就為教育內(nèi)容的選擇確定了基本范圍，保證了教育能夠科學(xué)地對人類豐富的文化作出有價值的取舍。同時，教育目的也為選擇相應(yīng)的教育途徑、方法和形式提供了依據(jù)。四、教育目的確立依據(jù).社會依據(jù)教育產(chǎn)生于社會需要，與一定社會的現(xiàn)實(shí)及其發(fā)展趨向有著密切聯(lián)系。教育要更好的服務(wù)于社會，就必須依據(jù)社會的現(xiàn)實(shí)和發(fā)展需要來制定教育目的。革總要帶來社會關(guān)系結(jié)構(gòu)及其制度的變革，而適應(yīng)社會發(fā)展變革的新的社會關(guān)系結(jié)構(gòu)及其制度的建立，又無不對教育提出相應(yīng)的要求。二是根據(jù)社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的需要。人不僅是社會的成員，也是社會物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)發(fā)展水平及發(fā)展需要的制約。2.人的依據(jù)其發(fā)展趨向來確定，也要依據(jù)人的身心發(fā)展水平和發(fā)展需要來確定。一是根據(jù)人的身心發(fā)展特點(diǎn)和水平。人的身心發(fā)展特點(diǎn)是確定各級各類教育目的(或培養(yǎng)目標(biāo))不可忽視的培養(yǎng)目標(biāo)時，就必須以此為依據(jù)，這樣才能使實(shí)際教育活動符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平。素之一。人對社會發(fā)展變化3.理論依據(jù)五、教育目的的意義教育目的的意義體現(xiàn)在以下三個方面：1.教育目的是一切教育工作的起點(diǎn)和歸宿，制約著教育活動的全過程，能保證教育活動的連貫性和科學(xué)。2.教育目的是整個教育工作的基本方向，對教育活動起著定向的作用。3.教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。好了，今天的筆記內(nèi)容我們就先記到這里，下面做兩道練習(xí)題來鞏固一下今天學(xué)的內(nèi)容吧~1.下列概念按照范疇由大到小邏輯順序排列正確的是()A.教育目標(biāo)、課程目標(biāo)、教育目的B.教育目標(biāo)、教育目的、課程目標(biāo)C.教育目的、教育目標(biāo)、課程目標(biāo)D.課程目標(biāo)、教育目標(biāo)、教育目的2.在教育目的的價值取向上，人們通常認(rèn)為持個人本位論的學(xué)者有()A.涂爾干C.裴斯泰洛奇第一節(jié)教育目的(下)我國的教育目的(一)教育目的的各類表述1.聯(lián)合國教科文組織提出的教育目的心的思想是教育應(yīng)使受教育者學(xué)會學(xué)習(xí)的教育目的的思想，即教育要使學(xué)習(xí)者“學(xué)會認(rèn)知”“學(xué)會做事”“學(xué)會大支柱。2.新中國成立以來的教育目的的表述相結(jié)合的教育方針?！边@個教育方針表述與50年代毛澤東的提法不完全一樣，但其基本精神是完全一致全面發(fā)展?！边@里用簡潔的語言概括了我國新時期的教育目的。模的經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需求。德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)?！边@里首次將提高民族素質(zhì)提高到教育目的的高度。育目的最早的表述。的教育目的最規(guī)范的表述。3.我國當(dāng)前的教育目的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出，我國的教育目的是“全面貫徹黨的教育全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。(二)我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神用。在當(dāng)代社會發(fā)展中，為了進(jìn)一概括起來，我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)有如下幾點(diǎn)：1.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育的理論基礎(chǔ)。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展所揭示的人的發(fā)展觀，為教育目的的確定提供了一定的方**，指明了教育目的的客觀必然性和社會歷史制約性。，既包括以體力勞動為主的勞動者也包括以腦力勞動為主的勞動者。了我國人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)要求。4.教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合是我國教育目的一貫堅(jiān)持的原則。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合源于馬克思主5.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是我國教育目的的時代取向?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)提出了具體要求。和獨(dú)立個性的社會主義現(xiàn)代化需要的各級各類人才。(三)我國教育目的確立的理論依據(jù)馬克思在《資本論》等著作中闡述的關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。(四)全面發(fā)展教育的組成部分及其關(guān)系一般認(rèn)為，我國現(xiàn)在中小學(xué)的全面發(fā)展教育主要包括德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育。1.全面發(fā)展教育的組成部分 (1)德育一定社會的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育。德育在全面教育中起著靈魂和核心的作用，起著保證方向和保持動力的作用。我國全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容始終強(qiáng)調(diào)把德育放在最優(yōu)先的位置。 (2)智育智育是指向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)文化知識以及培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力、才能的教育活動。智育在全面教育中起著前提和支持作用。 (3)體育們的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的教育。體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用。 (4)美育和創(chuàng)造美的能力的教育。美育在全面發(fā)展教育中起著動力的作用。 (5)勞動技術(shù)教育勞動技術(shù)教育指傳授基本的生產(chǎn)技術(shù)知識和生產(chǎn)技能，培養(yǎng)正確的勞動態(tài)度和勞動習(xí)慣的教育。勞動技術(shù)教育有綜合德育、智育、美育和體育的作用。2.全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系“五育”在全面發(fā)展中的地位存在不平衡性全面發(fā)展不能理解為要求學(xué)生“樣樣都好”的平均發(fā)展，也不能理解為人人都要發(fā)展成為一樣的人。全面發(fā)展的教育同“因材施教”“發(fā)揮學(xué)生的個性特長”并不是對立的、矛的發(fā)展往往是不平衡的，有時需要針對某個帶有傾向性的問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。學(xué)校教育也常會因某一時期任務(wù)特征。(五)我國教育目的的落實(shí)——素質(zhì)教育育的若干意見》的解釋：育者及2.素質(zhì)教育的內(nèi)涵 (1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育青少年學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利，努力開發(fā)每個學(xué)。素質(zhì)教育面向每一個學(xué)生，就是面向每一個 (2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育 (3)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育培養(yǎng)的現(xiàn)象。素質(zhì)教育要完成培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的特殊使命。優(yōu)秀的高層次創(chuàng)新型人才建立在普遍的人的創(chuàng)造和形成學(xué)生的健全個性和精神，使學(xué)生活潑地和精神面貌。從促進(jìn)學(xué)生主動精神和個性健康發(fā)展3.素質(zhì)教育的特點(diǎn) (1)素質(zhì)教育的全體性好惡等因素的影響，而將一部分學(xué)生排除在素質(zhì)教育之外。 (2)素質(zhì)教育的全面性全面發(fā)展”。育。 (3)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性所謂基礎(chǔ)性是相對于專業(yè)(職業(yè))性、定向性而言的。素質(zhì)教育是為人的生存與發(fā)展增強(qiáng)潛力的教育，是定基礎(chǔ)的教育，而不是進(jìn)行某一專業(yè)或職業(yè)的特殊訓(xùn)練。素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性要求：一方面必須使學(xué)生所接受的教育內(nèi)容是當(dāng)代社會要求每一個公民所必須掌握素質(zhì)受教育者積極、主動的精神，挖掘和調(diào)動每個受教育者的內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)受教育者的個性的全面發(fā)展。學(xué)過程中教師要激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間。 (4)素質(zhì)教育的開放性課程體(5)素質(zhì)教性育未來性育未來的學(xué)校教育體系的局限性或弊端的時候，往往批評它是根據(jù)“昨天”的需要而設(shè)計(jì)的。素質(zhì)教育就是要改變教育的惰性和保守性，它的目標(biāo)是使年輕一代適應(yīng)未來發(fā)展的需要。(6)素質(zhì)教育的合作性4.實(shí)施素質(zhì)教育的措施 (1)轉(zhuǎn)變教育觀念 )轉(zhuǎn)變學(xué)生觀 加大教育改革的力度 素質(zhì)教育的保障機(jī)制，提高教育評價的科學(xué)性，加強(qiáng)各類教育之間的溝通和銜接。 (5)建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制 (6)營造良好的校園文化氛圍5.實(shí)施素質(zhì)教育的誤區(qū)誤區(qū)一：素質(zhì)教育是藝術(shù)教育和娛樂教育，美的德智體等多方面提高誤區(qū)素質(zhì)教育是沒有負(fù)擔(dān)的教負(fù)”不等于不要一點(diǎn)負(fù)擔(dān)。一味減負(fù)，減過了頭，只能將學(xué)生對社會的適應(yīng)期從中小學(xué)階段推移至成年階生實(shí)際出發(fā)，應(yīng)該在他們生理和心理所能承受的范圍以內(nèi)。學(xué)習(xí)本身是一個艱苦的勞動，只有刻苦勤奮地學(xué)習(xí)，才會學(xué)到豐富的知識。誤區(qū)三：素質(zhì)教育是無需教師的教育自己理解并得出結(jié)論就行了。課堂上花大量時間讓學(xué)生無休止無邊際的討論，看似氣氛活躍，卻收效甚。一句空話。好地誤區(qū)五：培素質(zhì)養(yǎng)人教育就是課才外活動素質(zhì)教育。把發(fā)展學(xué)生特長當(dāng)成了素質(zhì)教育的全部，并成為中考的優(yōu)錄條件。培養(yǎng)合格的人才是實(shí)施素質(zhì)設(shè)等等。素質(zhì)教育的關(guān)鍵即主渠道是要建立一種靈活的課程體系，改變“應(yīng)試教育”那種單一和呆板的結(jié)素質(zhì)教育的重要途徑之一。(六)我國中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)1.小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣，初步具有自我管理以及分辨是非的能力。 (3)初步養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的身體、廣泛的興趣和健康的審美情趣。 2.初中階段的培養(yǎng)目標(biāo)野和參與國際交往的能力。教育學(xué)第三章教育目的(一)教育制度的概念育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度的總和。(二)學(xué)校的構(gòu)成要素(三)學(xué)制的類型各國學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成了三種典型的學(xué)制類型。.雙軌學(xué)制雙軌學(xué)制是18~19世紀(jì)的西歐在社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及特定歷史文化條件的影響下形成的學(xué)制。以英國的2.單軌學(xué)制在19世紀(jì)后半葉的教育發(fā)展過程中，美國學(xué)制的變化與歐洲不同。原來雙軌學(xué)制中的學(xué)術(shù)性一軌沒有得到充分的發(fā)展，卻被在短期內(nèi)迅速發(fā)展起來的群眾性小學(xué)和群眾性中學(xué)所淹沒，由此形成了美國的單軌學(xué)3.分支型學(xué)制分支型學(xué)制是20世紀(jì)上半葉由蘇聯(lián)建立的一種學(xué)制形式，這是一種介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的學(xué)制結(jié)構(gòu)。這種學(xué)制上通(高等學(xué)校)下達(dá)(初等學(xué)校)，左(中等專業(yè)學(xué)校)右(中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)暢(四)學(xué)制確立的依據(jù)1.社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況學(xué)校教育制度演變的歷程表明，社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況明顯影響著學(xué)校的課程設(shè)置、修業(yè)年3.教育對象的身心發(fā)展特點(diǎn)們的智力、體力等發(fā)展水平。這一客觀規(guī)律已被許多國家進(jìn)行的學(xué)制試驗(yàn)和研究所證實(shí)。4.人口發(fā)展?fàn)顩r人口問題密切聯(lián)系的。學(xué)校教育制度的建立、改革同樣要考慮到人口情況。5.一個國家的文化傳統(tǒng)6.國內(nèi)外歷史經(jīng)驗(yàn)的繼承與發(fā)展外國學(xué)制中的有益經(jīng)驗(yàn)。二、我國的學(xué)制(一)舊中國的學(xué)制(二)新中國的學(xué)制改革1.1951年的學(xué)制學(xué)制。這是我國學(xué)制發(fā)展的一個新階段。2.1958年的學(xué)制改革合”“六個并舉”的具體辦學(xué)原則。3.1985年頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》其中有關(guān)教育制度的內(nèi)容有：(1)教育體制改革的目的；(2)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，實(shí)行九年制義務(wù)教育；(3)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育；(4)改革高等教育招生與分配制度，擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)；4.1993年頒布的《中國教育改革與發(fā)展綱要》確立了20世紀(jì)末教育發(fā)展的總目標(biāo)；調(diào)整教育結(jié)構(gòu)；改革辦學(xué)體制；改革高校招生及畢業(yè)生分配制度；改和完善教育投資體制。的《教育法》(三)我國當(dāng)前的學(xué)制1.我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的結(jié)構(gòu)及類型2.我國當(dāng)前的學(xué)制改革2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》是進(jìn)入21世紀(jì)以來我國第一個教教育事業(yè)改革發(fā)展3.我國義務(wù)教育的學(xué)制年一貫制”。三、現(xiàn)代教育制度改革學(xué)習(xí)到這里，教育制度這一節(jié)的內(nèi)容你是不是已經(jīng)清楚地記在腦子里了呢？下面讓我們來做幾道題鞏固一下今天學(xué)的內(nèi)容吧~【不服來戰(zhàn)】從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是()。A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.分支型學(xué)制D型學(xué)制A.社會政治制度影響B(tài).人口的影響C.身心發(fā)展規(guī)律的影響D的影響3.我國目前義務(wù)教育學(xué)段包括()。A.幼兒園和小學(xué)C.小學(xué)和初中D和高中4.最早提倡終身教育的學(xué)者是法國教育家()。A.布魯納本章知識框架↓↓↓對本章有了一個整體的把握之后，讓我們馬上開始第一節(jié)的學(xué)習(xí)，由于本節(jié)的內(nèi)容比較多，為了保證小伙伴們的學(xué)習(xí)效果，我們把這一節(jié)分成兩個課時來學(xué)習(xí)。教育學(xué)第四章教師與學(xué)生一、教師概述(一)教師的含義的教師是指受過專門教育和訓(xùn)練的人，并在教育(學(xué)校)中(二)教師的作用教師的作用即教師職業(yè)的價值或作用。教師職業(yè)的價值在于追求教師職業(yè)生活的幸福，并將教師職業(yè)的幸福引向人生的價值和歸宿的思想軌道上來。教師職業(yè)的價值主要包括社會價值和自我價值兩方面。.社會價值教師職業(yè)的社會價值是指教師教學(xué)過程中耗費(fèi)勞動而產(chǎn)生的滿足社會需要的意義和作用。它是教師勞動價值2.自我價值可以滿足教師的個體自我生存和發(fā)展的需教師職業(yè)的個人價值主要通過其社會價值的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)，教師的個人價值和社會價值是統(tǒng)一的。二、教師的心理特征(一)教師的認(rèn)知特征教師的認(rèn)知特征包括其知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力。使用能力及其教育機(jī)智等。(二)教師的人格特征和教師對學(xué)生的理解等。象的傾向性。.職業(yè)信念教師的職業(yè)信念是指教師對成為一個成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往和追求，它為教師提供了奮斗的目2.職業(yè)性格(1)理解學(xué)生。有效的教學(xué)依賴于教師對學(xué)生的理解，教師要真正理解學(xué)生，就應(yīng)心胸豁達(dá)，具有敏感(2)與學(xué)生相處。由于教學(xué)是一個人際交往的過程，所以，有效的教學(xué)取決于有效的交往。能否進(jìn)行有效 (3)了解自己。教師對自己執(zhí)教時產(chǎn)生的心理狀態(tài)的了解和控制，是教師保持健康心理和有效施教的一個(三)教師的行為特征1.教師的教學(xué)行為2.教師的期望行為教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。三、教師職業(yè)認(rèn)識(一)教師職業(yè)的特征1.教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)社會學(xué)者根據(jù)職業(yè)的本質(zhì)、特征將其劃分為專門職業(yè)和普通職業(yè)。一是需要專門技術(shù)和特殊智力，在職前必須接受過專門的教育；二是提供專門的社會服務(wù)，具有較高職業(yè)道德和社會責(zé)任感；業(yè)權(quán)利不受專業(yè)外因素控制，表現(xiàn)為專業(yè)工作者應(yīng)獲得本專業(yè)資格證書，專業(yè)內(nèi)部有不同的職稱來標(biāo)志專業(yè)水平差異等。根據(jù)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)衡量，教師職業(yè)是一種專門性職業(yè)，它需要經(jīng)過專門的師范教育訓(xùn)練來掌握專門的知識和技2.教師職業(yè)是以教書育人為職責(zé)的創(chuàng)造性職業(yè)從教書育人的實(shí)質(zhì)來看，教師職業(yè)是一種比其他職業(yè)更具創(chuàng)造性的認(rèn)識和實(shí)踐活動。因?yàn)榻逃龑ο蟮膹?fù)雜性和發(fā)展性、教育內(nèi)容的多樣性、教育環(huán)境的變化性和不可控性等決定了教育教學(xué)認(rèn)識，教師應(yīng)根據(jù)不同的對象、不同的教育內(nèi)容及不同的教育條件，運(yùn)用自己的知識、經(jīng)驗(yàn)和才能，進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造，設(shè)計(jì)各式各樣的教育教學(xué)方案和方法，機(jī)智處理各種偶發(fā)事件，形成不同的教育教學(xué)風(fēng)格和特色。3.教師職業(yè)是需要持續(xù)專業(yè)化的職業(yè)由于人類知識激增對課程內(nèi)容的持久沖擊，以及信息化社會對學(xué)生廣泛而深入的影響，作為以知識傳播、生產(chǎn)為主要任務(wù)的教師，必須不斷學(xué)習(xí)，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)；必須善于研究，積累自己的教育智慧，才能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的時代要求，培養(yǎng)研究型教師是現(xiàn)代師范教育的一個重要任務(wù)，培養(yǎng)教師的終身學(xué)習(xí)能力和研究能力是現(xiàn)代教師成長的重要條件。(二)教師的角色心理1.教師角色的定義2.教師職業(yè)的角色3.新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變四、教師勞動的特點(diǎn)今天咱們的筆記就記到這里，現(xiàn)在讓我們來做幾道歷年真題來鞏固一下今天所