本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載名師課堂《清平樂村居》教學實錄與評課本文從網絡收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！《清平樂村居》教學錄評執教：崔興君點評：孫雙金一、故事引入，激發學習興趣。師：想聽故事嗎？生（立馬坐直，目光炯炯）：想！師（滿懷激情地）：話說宋朝時，金兵大舉入侵，國家山河破碎，人民紛紛起義。濟南的起義軍里有一位智勇雙全的年輕人，才二十多歲就承擔了擬定全軍書文、保管軍中大印的重任。一天，有人報告由他舉薦的義端和尚偷走軍中大印逃跑了。首領大怒，要殺他問罪！這位年輕人冷靜地分析義端和尚必定師投降金人了。于是他立下軍令狀，跨上駿馬向金兵的營地飛奔而去。一路上翻山越嶺，他終于追上了逃竄的義端。義端跪地求饒：“我知道您是天上的青牛星，力大無比，求你不要殺我。”這位年輕人不為所動，手起劍落，砍了義端的頭顱，奪回軍印，回營復命。后來，他不斷地向朝廷上報拯救百姓的策略；在詩詞創作中 本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 與蘇軾齊名，以愛國詞人著稱于世。這位文武雙全愛國青年的名字叫……（故意停頓，在黑板上寫下三個字：辛棄疾）點評：“故事是兒童的第一大需要”。愛聽故事是兒童的天性，故事在教學中有無窮的魔力。它能激發兒童的興趣，它能抓住全部兒童的注意力，它能營造教學的氛圍，它能在兒童心里留下難忘的印象。“故事思維”是一種獨特的思維，它借助故事的人物、情節，在人的大腦皮層留下深深地痕跡，它勝過一切的隨意識記和無意識記。建議在語文教學中多采用“故事思維”的環節。師：（出示辛棄疾畫像）看看這張畫像，什么感覺？生：真是一位威猛的大將軍。生：我覺得可以用驍勇善戰來形容他。師：只可惜英雄無用武之地，意見不被采納！42歲時受投降派排擠，被罷免了所有官職。辛棄疾就來到江西的上饒縣的一個寧靜的小鄉村里隱居。一天歸家途中，他看到一戶農家平靜的生活，心中很是感動，就寫下了一首詞，詞題是（板書）：村居。師：（出示這首詞）看看這首詞與咱們以前學的詩有什么最大的不同？本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載生：以前學過的詩一般只有4句，可這首詞有8句，4句之后還空一行。師：你真細心。詞一般比詩的句數要多，像這首還分上下兩片。還有什么發現？生：我發現這首詞每行的字數不相等，可以前我們學的詩，每行字數不是5字就是7字。師：你有一雙慧眼。詞原來就是配歌而唱的，為了和所配的曲調押韻，所以每行字數不等。這首《村居》原配的曲名是《清平樂》，就是這首詞的詞牌名。全題是《清平樂村居》（將題目補充完整）。讓我們一起來讀讀題目，注意詞牌名和詞題中間要停頓。（生齊讀）點評：“看看這首詞與咱們以前學的詩有什么最大的不同？”這個問題問得好！這是把發現權還給學生，讓學生自己去比較，去發現。比教師直接講詞與詩的不同好多了。記得有位教育家說過：一個差教師奉獻真理，一個好教師教人發現真理。我認為教學過程中就應該多還給學生學習的權力、思考的權力和發現的權力。二、指導詩詞，掃除閱讀障礙。師：題目就是一篇作品的眼睛，讀懂題目，你就讀懂了一半。“村居”是什么意思？ 本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 生：“村居”就是鄉村生活。師：愛國詞人辛棄疾筆下的鄉村生活是怎樣一幅畫卷呢？拿起書，自己讀讀這首描寫鄉村生活的詞，把每個字字音讀準了，讀響亮了。（學生自讀）師：誰想來讀給大家聽？他讀的時候，大家在心里跟著他一起讀，讀準每個字的字音。（生讀錯“翁媼”，“媼”讀成“死屋）師：嗯，不錯，課后的三個字都讀準了！只有一個詞“翁媼”的“媼”沒讀準，該讀什么呢？生：“媼'兔0。師：這下對了，再讀一遍，響亮地讀給大家聽。生：“媼'兔0。師：看看這個詞，“翁”什么意思？生：“翁”就是老爺爺的意思。師：對！那“媼”會是誰呢？可以看看書上的插圖。生：“媼”就是老奶奶。師：對，“媼”左邊一個“女”（相機板書）就是年老的女性，咱們可以稱呼她老奶奶、老婆婆，“翁媼”就是這對老年夫妻。記住這個詞，咱們一起讀“翁媼”。（齊讀）還有誰想再讀讀這首詞？（生“溪頭臥剝蓮蓬”中“剝”讀bo）本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 師：讀得真不錯，聲音響亮，字字清楚。大家看詞的最后一行有一個多音字，是哪一個？生：“剝”。師：咱們班里同學思維真活躍！一下子就找準了，這個字還有什么讀音？生：bao。師：不錯。在這里讀什么呢？說說理由。（學生眾說紛紜，有人讀bao，有人讀bo）生：我覺得讀bO,剝皮嘛！生：我覺得讀bao,我們家都說剝bao了皮吃香蕉。師（微微一笑）：看來這種意思大家都知道。當它表示把物體的外皮去掉的時候就讀bao。就像這位童鞋說的，吃香蕉前先bao香蕉皮，吃桔子前都先bao桔子皮，要想吃蓮子，當然都先把蓮蓬的外皮給……（生齊說：“bao”了）師：所以，這句就是“溪頭臥剝bao蓮蓬”。你來讀讀這一句。（指名3個學生讀。）（有兩個學生讀“蓮蓬”的“蓬”讀輕聲，有一個讀第二聲。）師：同學們，聽到了嗎？“蓬”這個字他讀的是輕聲。這個詞可以讀輕聲，也可以讀第二聲。在這首本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 詞里讀輕聲好，還是讀第二聲好？（教師范讀，學生一聽紛紛贊成讀第二聲。）師：為什么這里讀第二聲好呢？生：這樣聽起來，感覺要好聽，和上一句聯起來更押韻了。師：是呀，詞講究押韻。一般一、二、四行的最后一個字都是押韻的，上片（范讀上片，突出韻腳）押ao，下片（范讀下片，突出韻腳）押ng。“蓬”讀第二聲，更押韻，更有韻味，讓咱們完整地讀讀這首描寫鄉村生活的詞，讀出韻味來。（學生齊讀）點評：“蓮蓬”這個單讀時，“蓬”應該讀輕聲，可在這首詞中應該讀第二聲。教師這里處理得很巧妙，讓學生在聽讀中辨析，感受古詩句尾押韻，富有韻律美的特點。師：對于這首詞有沒有什么不懂的地方？提出來我們一起交流。生：我不知道“吳音”是什么意思？師：問得好！誰知道？生：“吳音”，吳地的方言。師：作者寫這首詞時在江西上饒地區，春秋時代為吳國的屬地。當地的方言就叫“吳音”。比如，上海人早上見到你說：“你好！”（教師用上海話和學生本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載 打招呼）聽吳音有什么感覺？生（笑著說）：我覺得語速好快，有點聽不懂。師：這就是方言的地域性。生：我覺得有點像唱歌一樣。師：是呀，說起來柔媚婉轉就像唱歌一樣，這就是“吳儂軟語”，這就是“吳音”。生：老師，我不知道什么叫“相媚好”？生：我知道，“相媚好”的意思就是互相親熱。師：解釋得完全正確。你姓什么？生（靦腆）》：我姓王。師：我來跟王老師握個手，這個詞很有難度，我一開始也不明白。大家踴躍發言，希望咱們班有更多的“王老師”“張老師”……（板書：媚）你看，這是一個女孩子彎折眉毛對你笑呢，跟你多親熱呀。生：就是說這對老