《司馬光》教學設計【教學目標】.通過課前預習、觀察字形等方法隨文識記“司、跌”等5個生字，通過觀察比較寫好“司、庭、跌”3個生字。.通過跟老師讀、畫停頓符號等方法學習朗讀課文，注意讀好課文節奏。.借助注釋、插圖、微課、聯系上下文和生活實際等方法了解課文大意，在對比中感受人物形象，初步了解文言文特點。【教學流程】一、舊知導課，揭示課題.揭題導課：今天我們要來學習一篇新的課文一一司馬光（板書課題）。.介紹復姓“司馬”：司馬光是一個人的名字，你知道他姓什么嗎？我們在一年級的時候就學過姓氏歌，里面就提到了不少復姓，有哪些？（諸葛、東方、上官、歐陽）今天又認識了一個新的復姓，叫一一司馬。.介紹司馬光：司馬光是北宋人，他是一位史學家、文學家、政治家，也就是說他研究歷史、寫文章都非常厲害。他編寫的《資治通鑒》就是一部很偉大的史書。.聯系舊知，引出“文言文”：司馬光砸缸的故事大家都知道，今天我們要學習的就是這個故事。但是今天的課文和平時的課文很不一樣，這是我國古代的人們寫文章的時候使用的語言，叫作“文言文”。（板書：文言文）二、讀出節奏，讀通課文.范讀：這是我們第一次學文言文，文言文的朗讀和現代文有點不一樣，所以就先聽老師來讀一讀。.跟讀：是不是我現代文的朗讀有點不一樣？想不想來學一學呢?好，捧起你們的書本，跟著老師來讀一讀。（逐句跟讀）.開火車跟讀：接下來我們開一列小火車好不好？（逐句開火車3—4人跟讀，隨時詞卡正音）.集中正音（甕、迸）。.聯讀：讀準了字音，又跟著我這樣讀了幾遍，接下來我們換一種方式來讀一讀好嗎？我們來聯讀，我讀句子的句首，你們連著來把下面的句子讀完整。（群兒一一戲于庭，一兒一一登甕，足跌一一沒水中，眾一一皆棄去，光一一持石擊甕破之，水迸，一一兒得活）.跟讀長句：想不想再來讀一讀？我們接下來難度加大，跟著我來讀長長的一句好不好？（生跟讀）.自由讀：想不想試著自己連起來把它讀一讀？好，那就自己大聲地讀幾遍吧。.指名讀。.畫停頓符號：她棒在哪里呢？我們一起來看。她讀文言文的時候是不是有些地方做停頓了呀。我們來看一看，她在哪里做了小小的停頓？（齊答，師畫斜杠）.引導發現人物后面的停頓。.引導發現動作后面的停頓。.小結：是呀，在表示人物名稱和表示動作的詞語后面稍稍作了停頓，這個文言文讀起來味道就不一樣了。.齊讀：我們再一起捧起書本來讀一讀這篇文言文吧。三、讀懂課文，講好故事（一）了解第一句話的大意，學習理解文言文的方法.粗知大意：讀了這么多遍課文你都讀懂了什么？（自由交流）.引出故事：你們用這樣的方式告訴了周老師這個故事大概的意思，讓我知道了故事原來發生的情形就是一一一起讀（讀第一句，其它隱灰）.借助不同的方式學習第一句。（1）“群兒戲于庭”（標紅）借助注釋理解“庭”：你是怎么讀懂這個“庭”的？噢，注釋告訴了我們這里的“庭”是庭院的意思。（圈畫）我們可以借助注釋來理解文言文的意思，其實借助注釋學文言文我們一點也不陌生。注釋在哪里出現過？對了，我們在學古詩的時候就碰到過。引導發現文言文中詞語的換序理解：戲于庭一一在庭院中玩耍。聰明的你發現了嗎，文言文中有些詞語的順序和我們今天說的不太一樣。“戲于庭”是“在庭院里玩耍”。換序理解（拓展）：這樣的說法你會嗎？下課了，我們都跑到操場上游戲，古人會怎么說？在操場上游戲一一戲于場。鈴聲一響，我們都回到了教師學習，又該怎么說？在教室里學習一一習于室。小結：同學們可真厲害，都會學古人說話了。文中的這群小朋友是在一一庭院里玩耍。我們一起在來讀讀這半句話。（2）“一兒登甕，足跌沒水中”（標紅）你還讀懂了什么？有一個小朋友爬到了一口甕上面。“甕”是什么？（微課）合作表演“足跌沒水中"：誰愿意上臺來表演一下？是呀，“沒水中”就是指那個小朋友沉入到水中了。情景創設，談感受：眼看著自己的小伙伴要被水淹沒了，你的心情怎樣？情感朗讀：請你帶著這種感受讀讀這兩個短語。你能把這份心情讀出來嗎？試試看。3.想象說話：那你會怎么辦呢？想什么辦法救出來呢？（指名2—3生）（二）了解第二句話的大意，在對比中凸顯人物形象.了解其他人的做法:你們那么多的行為，文言文只用了一句話，那就是，讀一一眾皆棄去。孩子們都怎么樣了？（都跑開了，有的去找大人了，有的……有的……）板書：眾棄去.讀懂司馬光的做法：只有司馬光，他怎么辦？一起讀一一光持石擊甕破之，他怎么做的？（指名回答）你從哪里看到的？.演一演司馬光：只有司馬光沒有慌（板書：光）持石擊甕，把這口甕砸破了，我們一起來演一演這個司馬光擊甕破之的樣子。.情境創設，感情朗讀：司馬光呀，司馬光，當其他小伙伴們都跑了的時候，你為什么不跑呢？（談感受，朗讀）.了解人物形象：同學們，當小伙伴跌入甕中的時候，所有的孩子都，讀一一只有司馬光一一你看到了一個怎樣的司馬光？（指名2生回答，朗讀，齊讀）.讀懂結局：果然，司馬光的方法奏效了，一起讀一一水迸，兒得活。開火車讀。你看到了一個怎樣的情形？.小結：甕被一一砸破了，水一一涌了出來，所以小孩一一得救了。一起再來讀一讀。.齊讀：看來你們真的把這個文言文的故事讀懂了，讓我們捧起書本一起再來讀一讀吧。（三）借助注釋講故事.引導學生借助注釋講故事：接下來，我們要借助注釋來講一件這則故事嗎？同桌之間互相講一講。.推薦同桌講故事：覺得自己的同桌講得怎么樣？推薦一位來講一講。（用訊飛呈現于屏幕之中）.檢查是否借助注釋。.師生合作文白互讀，梳理結構。.文白對比，發現特點：剛才那位同學