《恐龍的滅?絕》課后反?思篇1一?、激發(fā)學(xué)?生的興趣?學(xué)生有了興?趣，就會(huì)用?全副精神去?做事，學(xué)與?樂(lè)不可分。?因此在導(dǎo)入?新課時(shí)，我?先出示了一?些的有關(guān)恐?龍的圖片，?激發(fā)他們學(xué)?習(xí)的興趣。?但是不光是?簡(jiǎn)單的看，?還讓學(xué)生在?自己已有生?活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?恐龍，激活?了原有體驗(yàn)?，激發(fā)求知?的興趣，讓?孩子們?cè)谄?不及待、躍?躍欲試的心?態(tài)下進(jìn)入課?文。并在看?圖片的過(guò)程?中理解“龐?大”。二?、抓住重點(diǎn)?詞學(xué)習(xí)課文?我們?nèi)祟?lèi)?只有三百萬(wàn)?年的歷史，?恐龍卻在地?球上生活了?大約兩億年?。人類(lèi)的歷?史與恐龍的?相比可就短?多了。但是?，龐大的恐?龍為什么會(huì)?消失了呢??在這一自然?段學(xué)習(xí)時(shí)，?我抓住了這?幾個(gè)關(guān)鍵的?字、詞。強(qiáng)?調(diào)在朗讀時(shí)?要著重讀“?兩億年“”?短多了”?“龐大的恐?龍為什么會(huì)?滅絕呢??”等詞句。?然后畫(huà)一張?表格分別注?明“說(shuō)法”?“起因”等?表頭，在課?堂上對(duì)生滲?透研究性學(xué)?習(xí)的方法,?讓學(xué)生初?步學(xué)會(huì)收集?信息、整理?信息、應(yīng)用?信息、拓展?信息,能?自主選擇適?自己探究的?問(wèn)題進(jìn)行研?究。《恐?龍的滅絕》?課后反思篇?2三、不?足之處：?1、識(shí)字教?學(xué)在識(shí)字?教學(xué)時(shí)，我?大多采取了?齊讀的形式?。這就造成?了有些識(shí)字?能力比較欠?缺的孩子在?里面濫竽充?數(shù)。我想，?應(yīng)該更多地?采取讓學(xué)生?個(gè)別認(rèn)讀的?方式。對(duì)于?有些基礎(chǔ)不?好的學(xué)生，?可以抽幾個(gè)?來(lái)讀，如果?不會(huì)，再采?取小老師幫?忙的辦法，?可能效果更?好，價(jià)值更?大些。2?、在認(rèn)讀完?生字后，我?雖然有這個(gè)?意識(shí)，讓學(xué)?生把課文的?句子讀通順?。但在實(shí)際?操作過(guò)程中?又不是做得?很好。應(yīng)該?當(dāng)幾個(gè)學(xué)生?開(kāi)火車(chē)讀生?字，讓其他?學(xué)生當(dāng)小聽(tīng)?眾，這樣一?來(lái)就可以及?時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生?在朗讀時(shí)困?難的地方，?再大家一起?練讀一下。?可能效果更?好。3、?第一課時(shí)的?教學(xué)，在學(xué)?生初步感知?課文的內(nèi)容?后，針對(duì)學(xué)?生興趣取向?，學(xué)其中的?一部分即可?，課堂上沒(méi)?有留點(diǎn)時(shí)間?給學(xué)生寫(xiě)字?，本課要寫(xiě)?的字有9個(gè)?，全都留到?第二課時(shí)來(lái)?寫(xiě)，效果會(huì)?弱很多。?另外，在揭?題“恐龍的?滅絕”時(shí)，?可以問(wèn)：小?朋友們，你?們知道什么?是滅絕嗎??這樣一問(wèn)，?學(xué)生就會(huì)去?思考為什么?用滅絕而不?用死亡。“?滅絕”就是?永遠(yuǎn)消失了?，再也不會(huì)?出現(xiàn)了。對(duì)?“嚴(yán)寒”一?詞也沒(méi)有講?到位，可以?聯(lián)上系上文?中的“十發(fā)?寒冷”來(lái)學(xué)?習(xí)，讓學(xué)生?理解“嚴(yán)寒?”不是一般?的寒冷，而?是十分寒冷?，冷極了。?《恐龍的?滅絕》課后?反思篇3?《恐龍的滅?絕》是人教?版語(yǔ)文課標(biāo)?實(shí)驗(yàn)教材二?年級(jí)下冊(cè)的?一篇科學(xué)知?識(shí)小品文。?課文列舉了?恐龍滅絕的?五種富有代?表性的假說(shuō)?，引起人們?深思：“為?什么今天的?人類(lèi)只能在?博物館或者?從電影和書(shū)?籍中，來(lái)想?象恐龍往日?的輝煌了??”科學(xué)小?品文一方面?要使學(xué)生獲?得科學(xué)知識(shí)?，更重要的?是激發(fā)學(xué)生?對(duì)自然現(xiàn)象?進(jìn)行科學(xué)探?究的興趣和?愿望。從科?學(xué)小品文的?特點(diǎn)和學(xué)生?對(duì)科學(xué)的好?奇心出發(fā)，?我以“課內(nèi)?得法，課外?受益”為指?導(dǎo)思想，抓?住