第頁小學心理健康培訓總結小學心理健康培訓總結1

為期三個月驚慌而又勞碌的“國培”即將結束，作為輔導老師的我還是有一絲不舍和留戀。因為這里有我們共同學習的溫馨家園，留下了學員老師們一串串熟識的腳印，原本沒有風景的路上現今已是繁花似錦碩果累累。一路走來收獲不少，先將我班學習工作狀況總結如下：

一、班級學員學習狀況

我班共有74名學員老師參與培訓，主要來自白銀區和平川區。截止目前有73名學員成果合格，一名學員由于年紀大各方面條件限制尚未完成培訓任務。成果合格的73名學員總學習時間均在16小時以上，本班發帖數831，回帖數1679，發帖回帖數基本達到“國培”考核要求，其中發帖最多的為33個，回帖最多的達106個被回帖最多的達65個；本班提交作業數共計145篇，有一名學員缺少一次作業，電話聯系不到本人。班級舉薦優秀作業42篇。提交教學設計與反思71篇，其中有兩人經督促仍尚未提交，班級舉薦優秀23篇；提交教學故事65篇，班級舉薦43篇；提交研修日志445篇，人均5篇以上，班級舉薦73篇，評論數78；發布班級簡報6篇，評論數20。通過學員培訓學習成果表明，輔導老師較好的完成了培訓督促、服務及輔導工作，學員老師們基本按要求保質保量的完成了培訓學習任務，期間不乏表現非常突出的學員，如白銀區第四小學的羅曉琴作為主管小學心理健康教化的領導主動帶頭，主動學習，上交優秀作業研修日志教學故事等，常常發帖回帖，與其他學員老師溝通學習共享教學閱歷，幫助輔導老師組織大家研討溝通學習，在本次培訓中取得了優異的成果。

二、班級輔導老師工作狀況

三個月來，我以高度的責任感和主動地服務看法，始終堅持一邊工作一邊學習，熱心對待每一位學員，仔細批閱每一份作業，幫助學員老師排憂解難。將“國培”作為我的其次份工作，為了“國培”我特地給房子里拉了網線，每天忙完學校的工作，我都會習慣性的登陸平臺進行課程學習。下班后到晚上我也會不由自主的登陸平臺剛好批閱老師們的作業，舉薦優秀并賜予合理的評語，主動參加論壇研討發帖回帖，發帖21個回帖106個。照實填寫調查問卷。本次你培訓發表文章10篇，制作簡報6篇，每一篇都是通過細心選文選圖花大量時間設計出來的，也得到了許多學員的好評。為了督促學員老師學習按時提交作業我總共發過10次公告，打過的電話已記不清，就一個目的督促學員好好學習主動共享培訓收獲和教學閱歷等。培訓的日子里我專心了、付出了、收獲了。

感謝繼教網為我們老師供應“國培”這樣好的學習溝通平臺，使我們獲得了再次學習成長的機會，使我們的老師生活更加充溢。平日里的工作雖然很忙，但是遠程網絡研修使我們不費吹灰之力坐在電腦旁就可以學到許多專業學問、技能技巧，并且還可以與專家對話。通過此次小學心理健康學科的培訓學習，使我對心理健康教化有了更深層次的了解，對自身存在的不足有了醒悟的相識，我還須要學什么我還須要做什么，怎么才能夠做好。“國培”之路在腳下延長，讓我們吹響“國培”的號角接著上路。愿“國培”的接力棒恒久傳下去。

小學心理健康培訓總結2

人生最重要的是健康，有的人認為健康就是身體沒有疾病，其實真正的健康不僅僅是指身體健康，世界衛生組織曾經提出一個洪亮的口號：“健康是人類第一財寶，健康中有一半是心理健康。”這說明什么？人的一生身體健康特別重要，但人生的看法也是人生華蜜生活重要組成部分，困為人生看法是調劑人生的一味良藥。

現在老師面前是一群心理尚未成熟的青少年，他們在非常寵溺的家庭成長，他們崇尚拜金主義、地位主義、享受主義，他們非常刁蠻，那么，這樣調劑好面前學生人生的這一味良藥呢？以往老師雖然實行許很多多方法和措施，但效果總不盡人意。前段時間參與了中小學心理健康教化骨干培訓，感悟深深，特殊是學生心理健康教化的方法及實施途徑和方法，讓在座老師收獲頗多，特殊對我觸動很大。

一、擺正位置提高老師心理素養

老師是學校心理健康教化的詳細引導者和實施者，只有老師擺正自己心理輔導者位置，才能對學生有的放矢進行心理輔導。首先，老師要樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，因為老師的價值取向干脆影響對學生教化效果，他要求老師在日常工作中要不斷加強教學心態和自我心理健康的有效調控，樹立甘為人梯、樂于奉獻、精于工作，愛惜學生的價值觀，用主動樂觀的教學情商去調動學生的學習主動主動性，在同等的和諧的氛圍中與學生進行情感溝通，從而保證教學任務的順當完成。其次，老師要注意自己的言行，在學生的心目中，老師是很神圣的。老師的言談舉止、待人接物的方式，都會讓學生受到深刻的影響，如和學生相見，不肯定要定勢在先聽到“老師好！”然后回應，如上課時可老師向學生問好，然后學生回禮，如“同學們好！”然后“老師好！”；第三，做一名學生喜愛的老師，在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學生如沐春風，在課堂外要走到學生的中間去，像摯友一樣與他們和諧相處，交談人生哲理，談生活樂趣，說說學習的目的等等；第四，建立良好的師生關系，良好的人際關系是老師所從事的事業取得勝利的重要保證，老師要學會寬容、學會善待別人，當然也包括學生。與同志要和諧相處，互學共助；與領導要相互敬重，彼此理解、關懷；與學生要民主、同等。教學中老師更應放下權威身份，同等、友好地對待學生，接受學生、敬重學生，與學生要以合作者的身份攜手步入學習、工作、生活中去。

問渠那得清如許，為有源頭活水來，一位心理健康教化的老師不但要有淵博的學識和精彩的專業技能，還要有健全的人格。老師要保持健康的教學心態，擺正一位教化者的位置，就能給學生做一位人生看法的藥劑師。

二、抓住細微環節培育學生心理素養

中學階段學生大多是獨生子女，他們在家庭中的地位是獨一無二的，使其易于形成依靠性，從而缺少自主精神和獨立實力，也缺少勞動自覺性。他們變得自私，凡事先考慮自己的利益得失，不知為別人著想，他們缺少與小伙伴一起嬉戲的集體活動，既不易養成與人協同合作精神，又缺少競爭性，在班級中輕易表現為不懂得敬重別人，假如教化方法不——簡單出現心理偏差。那么這樣校正中學生的心理，雖然方法有千萬條，最主要的是抓住中學生的心理細微環節，培育中學生心理素養。

學生的須要是什么？一個中學生從一個愛哭愛玩的小孩抱著幻想，帶著特性走進了中學大門，這時與學生相伴的老師面臨著一個嶄新又陳舊的課題，身邊孩子們在不同環境成長，他們的特性不一樣，他們的需求不一樣，他們的幻想不一樣，怎樣才能發揮身邊孩子的特性，滿意他們的需求，實現他們的幻想，這就要求老師了解身邊的孩子須要什么。在條件優越的二十一世紀，這一批中學生不須要金錢，因為父母已經基本滿意孩子金錢的須要，那么究竟須要什么呢？不學生有關不同的須要，有的學生有音樂細胞和心理須要，老師要引導他們往這個方向走；有的學生愛好寫作，老師要給學生寫作或出黑板報的時機；有學生喜愛拉二胡，學校里沒有這愛好小組，老師就要創建條件讓她有這樣的機會。幾十個學生有不同的須要，每一個學生有幾種要求，老師要滿意他們的須要，這樣的教化，學生不易產生心理障礙，有了心理障礙也就簡單扶平。

學生的閃光點有哪些？眾所周知，天才總是受人崇拜，但沒有天才的實力，倘如擁有良好的品行，更能贏得人們的敬重。老師面前的學生不肯定個個是天才，也可以說沒有天才，但人人具有良好素養的一點點，那就是閃光點。因此要求老師不要對學生期望價過高，但也不要太低，要蹲下身子去吧，多角度、全方位去觀賞學生、評價學生。只有看到學生的特長和閃光點，學生才有希望，教化才會有希望！

老師的教化有哪些？孫炳海老師曾經提到A學校一個班級，在綜合實踐活動中，一個班長跳樓了，這事的發生與學生的特性有關，與班主任當時的生成教化也脫不了關系。在新世紀、新環境、新現象、新問題面前，心理健康老師應力求“對癥下藥”，賜予學生激勵，幫他們重拾信念。要對學生不良心理的成因多加了解和分析，實行較為科學的方法教化學生。例如，可以盡量創設健康的教化環境，可以有安排有針對性地開展心理健康教化活動；可以與學生家長溝通思想，相互協作，而且要將其滲透到學校教化的全過程。總而言之，培育學生樂觀的面對生活，最好的幫助是給學生信念。

做好中學生人生看法的調劑師任重道遠，困難重重，可心理健康老師要給學生一劑人生看法的良藥。我信任：只要心理健康老師專心去做這一項工作，雖然學生的心理健康不肯定立即見效，但肯定能看到效果。我堅信：只要心理健康老師仔細學習，尋求方法，雖然老師的教化成果不肯定金碧輝煌，但是教化方法肯定會進步，我們的孩子肯定會在歡樂中健康的學習和成長！

小學心理健康培訓總結3

參與這次中小學心理健康教化高級研修班給我很大的幫助，讓我意識到心理輔導并不是簡潔的“你說我聽”或“我問你答”，也讓我反思了工作中出現的種種問題，并運用研修班學習的學問主動的尋求解決問題的方法。

在本次學習中，專家給的建議和我親身體會、親眼所見的種種讓我感悟最深的有四點：

首先是心理健康教化的對象問題。在大多數人、大多數學校看來，心理健康輔導僅僅面對學生，而事實上，對學科老師的心理輔導應放在第一步，學科老師和班主任是學生每天必需接觸的人，他們的心情和行為對學生有著干脆的影響。試問，一個終日寡歡的老師怎能帶出心中充溢陽光的學生?所以，老師更須要學習心理調整和心情管理的技能，知道在心情和工作發生沖突的時候該如何應對，剛好調整，以最好的狀態投入工作必將事半功倍。七寶中學和古美學校都給我們做出了榜樣，這兩所學校每學期都會給老師做團體心理輔導班，教老師一些專業的心理學學問，并提出了“身忙心閑”、“心田萬畝”的理念，讓老師們踏踏實實地行動起來，愛生活、愛工作、愛學生、愛家人、愛自己，他們組織了許多老師的社團去豐富老師的業余生活，調整老師的心情。她們的社團活動基本都很平常，但每一個社團都有實際的作用，哪怕只是一個以漫步為主要活動的老師社團也暖和了每一位老師的心，拉近了老師之間的距離。

其次，一個學校的心理老師配置通常不多，但實際工作量卻不少，這一沖突是現階段每個學校面臨的難題。研修班的專家給我們提出了建議，并展示了他們的做法，讓我們看到了他們是如何讓心理老師的隊伍壯大起來，為更多的學生和老師服務的。

七寶中學和古美學校都努力發展本校對心理學有愛好愛好的老師，給他們專業的指導，并讓這些新生力氣考國家二級心理詢問師資格證，持證上崗，從外行變內行，從內行變專家。楊敏毅老師就是最好的榜樣，她不僅僅讓本科專業是化學的自己成為了心理健康教化專家，還引導身邊的同事加入心理健康教化的隊伍，激勵有志的各學科老師學習心理學專業學問，從今，學校的心理健康老師隊伍壯大了，學校心理輔導面對了更多的學生，工作也做得更細致了。

這兩所學校師資問題的解決利用了社區資源，由社會公益組織供應師資，聘請專家到校指導，或利用家長資源，讓有心理工作閱歷的家長走進校內參加到學校心理健康教化中來，跟班主任和學生共享心理輔導的勝利案例。

再次，資金少和課時少也是一個迫切須要解決的問題。

由于資金投入少導致學校沒有方法購置心理輔導的相關設施，比如沙盤、智能反饋團體減壓系統、音樂椅、宣泄儀、反應測試儀、動作穩定儀、速示儀、邏輯思維儀、綜合反應時測試儀等等硬件設施。對于資金投入少導致學校心理詢問室沒有相關的必備設施以及先進的儀器問題，專家給出的建議是向上級申請專項資金的同時也要多方籌集資金，團結社區，團結民眾，將學校問題社會化，爭取得到社會各界的支持，同時，將心理探討專業化和項目化，利用項目資金建設心理詢問室和輔導室。

迫于高考的壓力，學校不行能設置過多的課程給心理健康教化課(許多學校至今沒有特地的心理健康課)，而且有些心理問題是有階段性和群體性的，但大部分心理問題都是隨時發生在個別學生的身上的，因此，我們意識到再多的課時也不夠用，心理健康教化不能僅靠課時的支配來開展，可以把心理健康教化滲透到班會課、專題講座、主題活動周、學校的校內文化建設、學校的景觀建設等等中去，這樣學生才能時時感受到來自學校以及老師的關懷，時時受到環境的熏陶，陶冶情操，自主調整心情，精神氣爽。

最終，我個人發覺給我們講課的專家中幾位來自中學一線老師有兩個共同點。一、她們很酷愛心理健康教化事業，但也留意到學校心理健康教化和醫院心理治療的專業醫生的區分，在工作中把握好度，學校心理輔導能做到的就主動引導學生走出陰霾，不能做到的就建議到專業醫院就醫，直視患者的問題，不耽擱病情。二、她們在學校都是中層以上領導，與學校各部門都有親密的聯系，這便于心理健康教化工作的開展和監控，也能剛好的發覺學校各時期、各方面的心理問題。

在學習期間，我對我校的心理健康教化做了如下分析：

一、我校心理健康教化的現狀

我校目前只有一個專職的心理老師，主要常規工作是：

1.在高一年級固定開設了心理課;

2.每周固定時間開放心理詢問室;

3.心理社團的活動正在起步階段;

4.定期出心理輔導報。

我校設有一個心理詢問室，但環境沒有得到美化，設施不齊。

二、我校今后心理健康教化的工作設想：

1.進一步健全心理健康教化組織機構

初步建議：逐步形成心理健康教化隊伍。在校長室的領導下，由政教處、科研處組織，形成以團隊干部、年級組長、班主任及心理輔導老師為骨干的心理健康教化老師隊伍。建立了從班主任和任課老師，到學校管理層及學校心理詢問室，再到學生心理健康教化機構的三級心理健康監護網絡。

2、通過家長會進行心理教化

利用我校召開家長會的機會，共同探討孩子的一些心理困惑，形成學校、家庭教化合力。

3.爭取逐步完善心理詢問室的硬件設施建設。我校心理詢問室還需美化，硬件設施不齊，急須要進一步的更新和完善。

很感謝柳州市教化局和柳江中學給了我這次學習的機會，在這次中小學心理健康教化高級研修班的學習給我很大的啟發，我們會將學到的學問應用到平常的教學活動中，并將心理健康教化落到實處，為老師，為學生供應更多、更實際的服務。

小學心理健康培訓總結4

為了提高我市中小學班主任心理健康教化的專業水平和業務實力，帶動、促進心理健康教化老師隊伍整體水平不斷提升。6月28日上午，為期十天的鄭州市中小學班主任心理健康教化培訓班在中州高校開班，我和其他三位同事參與了其次期的培訓。此次培訓是市教化局在前幾年我市對專兼職心理老師培訓的一種延長，從專兼職心理老師到班主任，再到一線一般老師，都能了解和駕馭肯定的心理學科學問，遇到學生或個別老師有心理問題時，力爭不出校門就能基本解決好。

培訓內容既有拓寬老師國際視野的國內外心理健康教化發展趨勢，又有提升班主任運用個別詢問和團體輔導技術與方法有效開展班級教化和管理的實力；既有以全面育人為基本理念，提升班主任對中小學心理危機預防和干預的實力，又有依據班主任崗位要求和專業成長規律，提升老師教化倫理意識、職業道德水平和自我心理保健實力；既有國內知名專家給大家授課，也邀請了美國、香港知名心理學專家授課。

聽了本次心理健康的專題系列講座，使我更進一步理解在中小學開展心理健康的必要性和可行性，懂得心理健康教化要面對全體學生，培育學生良好的心理素養，促進學生身心全面和諧發展和素養全面提高的教學活動，現今社會不僅要求我們具有健康的身體，而且須要健康的心理狀態和良好的社會適應實力。經過這次心理健康教化的學習,我的收獲很大。不僅學習了很多專業的心理學問,以前許多的疑問都得到了解決,我真正相識到了心理健康的重要性。以下是我學習后的一些感悟：

一、老師自己必需是心理健康的人

通過一線的教學經驗，深深地體會到老師自身的心理健康干脆影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法奇妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能損害學生心靈。因此，為了更好地教化學生，老師自己首先必需是心理健康的人。

老師的心理健康從根本上說還得由老師自己維護。一個優秀的老師應當能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的老師在須要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為老師，只有不斷提高自身的綜合素養，不斷學習和駕馭新的學問，盡快適應新的教學觀念，駕馭新的教學方法，

達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新學問，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，

更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

二、敬重學生，與學生“共情”。

“教化可持續發展的核心內容是敬重”。要敬重學生，敬重學生的差異。作為班主任，要信任每個學生都是獨一無二的。我們要學會用細心的眼光去視察差異，用寬容的心理去接納學生。要知道，正是因為有了差異，我們的世界才變得如此精彩；有了差異，我們才能呈現出自己的特色；有了差異，我們才有了今日相互學習和借鑒的機會。差異讓我們懂得了相互敬重和彼此關愛的重要，讓我們對生疏的事物感到憧憬，并激發求知和探究的欲望。所以，面對學生時，我們要多一份理解，多一份關愛，多一些寬容，多一些期盼。只有這樣，我們與學生之間才能產生相容的情感，才能讓學生“親其師而信其道”。

三、加強班級文化建設，促進學生和諧發展。

班級文化具有巨大的凝合力和感召力，它通過班主任管理，班級行為制約，班級心情感染，班級價值導向等制約學生的思想和行為。人人都是班級團隊的建設者，人人都是班級事務的管理者，人人都是班級成長的記錄者，人人都是班級問題的解決者，人人都是班級榮譽的貢獻者！最大限度的發掘每一位同學的優點，熬煉學生的處事實力！通過學習，我更深刻地相識到，對學生進行心理健康教化勢在必行。我們要更新教化觀念，把“以教材為本，以老師為中心”轉化為“以人為本，以學生為中心”，在育人和教書的同時，成為學生的心理醫生。

四、作為班主任要不斷學習，在工作中積累閱歷。

我們是一般老師，學識不夠高，方法也不夠敏捷，要多像優秀班主任學習好的班級管理方法，并依據自身的條件進行變通應用，只有這樣才會不斷進步。

我爭取在今后的班主任中，注意教化方法的探討，不斷學習，探討學生、家長、社會，詳細狀況詳細分析，調整好自己的心態，使班級管理水平不斷提高！

小學心理健康培訓總結5

我參與了為期一個多月的合肥市中小學老師心理健康教化遠程培訓學習，通過聽課、探討、課后感悟等活動的參加，我對中小學老師心理健康教化的相識更加深化科學，收獲很大。

本次培訓分為兩個部分：在線學習和在崗實踐。在線學習又有學生心理健康和老師心理健康兩個模塊。培訓中我仔細聽講了《心理健康基礎學問》、《心理問題案例識別》、《心理健康主題活動》、《厭學生輔導——如何對待學生厭學》、《傾聽學生心聲——班主任心理輔導實務》、《入學適應不良學生的輔導》、《老師素養——苦惱和委屈在積蓄……》、《溝通實力-先變更學生，還是先變更自己？——黛玉進了花果山》、《壓力管理與心情調控》和《主動應對壓力、追求職業華蜜》等課程。每節課的講師與教授通過案例分析和科學細致的分析，層次分明的對每個問題賜予了剖析，使我的思路更加順暢，不僅學到了很多心理健康方面的學問，更讓我對當前學校的健康教化有了新相識、新思索，受益頗深。此次的遠程培訓在提升了我對理論的認知同時也提高了我的自身素養。同時我也會把學到的學問很好的運用到實踐中去，更有效的為教化教學服務。現將這一階段的培訓總結如下：

一、主動參加，共同探討

在學習初，我在熟識了具體的“學習進度支配”后，就主動參加學習溝通活動，我為了表達自己澎湃的學習激情，起先其次天寫下了第一篇研修日志，第一次作業本人在家中勝利解除小孩的干擾，利用將近三個小時的時間，堪稱“嘔心瀝血”，完成了作業，之后我接連地完成了其次、第三次作業，對自己又是一個較大的提升。與此同時，本人也主動參加論壇研討活動，爭做一名濺起別人思想火花的智者和擅長吸取百家之長的慧者。在令我流連忘返的論壇里，大家盡展心扉的真誠令我感動不已。

二、用心聽課，學有所獲

通過仔細而全面地學習，我還明白了作為一名老師，要保持良好心態須要理論作相識、實踐中要學會融會貫穿，當自己得意時，多想想那些教壇大師，想想自己離“德高望重”四字還有多遠，當自己失意時，多想想自己獲得了什么，而不是失去了什么。另外，遇到一些工作中的沖突，要理智的看待和對待，切不行意氣用事。前幾天，我在工作中遇到一件煩心事，要是以往，可能幾天都會沉醉在此事的負面心情中，但是，參與這次培訓后，我懂得了如何去調適心情，辯證的看待問題，于是，我就多從自己身上找緣由，多換位思索，多理解別人，這樣，我的心情很快“多云轉晴”，此次學習的收獲在我身上顯示出了“威力”，這莫非不是此次培訓效果的一次生動體現嗎？

在培訓中，我還懂得了如何去管理時間、如何去管理壓力、如何將精力放在做有益的事情，不作過多的“空想”，如何在教學過程中，避開角色沖突帶來的紛擾，以最佳的精神狀態投之以教學。在培訓中，我茅塞頓開：當心靈須要放飛時，將它在空中盡情漫游吧！之后，面貌一新的是我這個憂愁被格式化了的歡樂斗士！這將是我恒久追求的化境。對于此次培訓令我自身的收獲絕不是一言以蔽之的，我會不斷反思、升華，最終學以致用。

三、關注心理，施愛與生

通過此次學習，我明白了要做一名合格的老師，自身心理健康是多么重要，而培育學生的心理健康也同樣特別重要，我將在以后的工作中做到并做好以下幾點：

1、讓學校其他老師更了解心理健康教化。老師是心理健康教化的實施者，當然更應當站在肯定的高度來相識心理健康教化的內涵、功能、實施途徑與方法，否則心理健康教化只能成為一紙空談。

2、讓學生也相識心理健康教化。一提起心理健康教化，人們的腦海中就出現出神經病、心理治療等字眼來，內心極不舒適，下意識地排斥。其實心理健康教化的范疇很廣，心理治療（矯正功能）只是其中一個方面，我們的教化對象更多的是心理健康的學生，發展功能、預防功能更為普遍和重要。因此，要讓學生正確相識心理健康，了解心理健康教化，進而主動學習心理健康學問，形成健康的心理

3、形式敏捷多樣，真正把心理健康教化開展起來。對于小學生來說，心理健康教化是一個抽象的概念，只有通過多種途徑、多種形式把心理健康教化滲透在課堂中、滲透在嬉戲中、滲透在生活中，才能真正實現心理健康教化的功能。

培訓雖然行將結束，但它對于我的影響將會久遠而綿長，并如陳年老酒，將越釀越香。通過遠程學習培訓，不僅對我個人有很大的幫助，對我在班級管理和教學中也起到了主動有效的促進作用，我會接著不斷的借助各種機會，加強學習，并把學到得學問主動運用于教化教學之中，為教化事業的.發展貢獻一份自己的微薄之力。

小學心理健康培訓總結6

作為學校的心理輔導老師，在教化實踐中，我深刻體會到良好的、健康向上的心理素養是學生全面發展的基礎。因此，有必要對學生進行心理健康教化，幫助學生提高心理素養，增加學生承受挫折、適應環境的實力。因此這學期，我在教化、教學工作中，做了一下方面的工作：

一、加強自身修養，樹立“身教”楷模

心理健康教化的目標是提高學生的心理素養、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現，離不開老師。老師與學生朝夕相處，在向學生傳授科學文化學問和組織各項活動的過程中。在與學生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力氣影響學生，老師的作用是無處不在、不行取代的。老師的心理素養干脆影響著學生心理素養的發展，影響著教化教學工作的成效。因此，我首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何愛護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教化理論，和學年組老師共同研討心理健康教化的詳細操作方法。并身體力行，時時、事事、到處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。

二、堅持全面滲透，多渠道全方位開展心理健康教化工作

1、我作為一個六年級兩個班的漢語文老師，通過漢語文教學為主渠道進行學習方法輔導，并在教學過程中滲透心理健康教化。學校心理健康教化的一項重要內容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松開心富有成效。進行學習心理輔導，能幫助學生學會學習，這既是當前提高學生學習效率和效益的須要，也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的須要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導，學習方法輔導，學習看法、動機、愛好和習慣的輔導，預防學生學習疲憊，減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題，應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索，駕馭一些有效的學習方法，但多數狀況下要走一些彎路，而很多學生很難在學習中“自然而然”地駕馭科學的學習方法。所以有必要對學生進行科學的、系統的學習方法輔導，幫助學生主動主動地建立自己的學習方法體系。

2、課堂教學方面，充分發揮課堂教學主渠道作用。由于我教兩個班漢語，每天課時量比較大。因此，只開設了三年級和六年級兩個班兩周一次的心理課。這學期依據朝鮮族小學生的實際狀況我設計的心理課《如何與父母溝通》在校領導的指導下，牡丹江朝小舉辦的黑龍江省朝鮮族中小學心理健康教化教學研討會中，以課堂氛圍的輕松、自然、真實博得了與會領導與各校老師們的一樣好評。也因此，獲得了一等獎的優異成果。

3、接著開展學校個別心理詢問輔導活動。心理詢問室平均每天開放時間都在三小時以上。心理詢問室樹立為全體學生服務的理念，與全體學生溝通，仔細開展詢問服務，和每個學生做真誠的知心摯友。個別心理輔導制度是學校心理健康教化的重要一環。它在解決部分學生心理問題，促進他們心理健康成長，營造全校健康心理氛圍發揮重要作用。發揮專職老師的作用，對于少數有心理困擾或心理障礙的學生，賜予科學有效的心理詢問和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調整自我，提高心理健康水平，增加發展自我的實力。本學期堅持每天中午時間對學生開放，支配好學生預約工作，解決了很多學生的心理困惑，甚至是有嚴峻心理問題的學生。

4、利用好本學期的家長會或者是利用六年二班的家長QQ群或者是通過個別通話、個別面談，向家長宣揚青少年心理健康教化的重要性，使家長在平常留意孩子的心理健康狀況，關注學生的內心世界，形成心理健康教化與學校、家庭、社會教化相結合的心理健康教化模式。并且通過與家長剛好的溝通，隨時了解學生思想動態，取得家長的有效協作。

5、對三年級和六年級兩個班學生進行留守兒童檔案的建立，同時進行心理健康調查問卷調查，組織學生進行簡潔的心理健康自測，讓學生更好地了解自己的心理狀態，更好地了解自己。

總之，在這學期的教學工作中我深深的體會到只要老師要真正融入學生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，最終會解決學生的心理健康問題，把心理健康教化真正落到實處。

小學心理健康培訓總結7

暑假，本人參與了“安徽省合肥市中小學幼兒園老師心理健康遠程培訓”。現對本次培訓做如下總結：

一、培訓內容分析

安徽省合肥市中小學幼兒園老師心理健康遠程培訓培訓內容共分兩大模塊。第一模塊是《學生心理健康》。從《小學生主動心理品質結構及培育策略》、《傾聽學生的心聲——班主任心理輔導實務》、《校內危機事務處置與干預》三個方面綻開教學內容。其次模塊是《老師心理健康》。從《老師主動心理品質結構及培育策略》、《小學心理健康教化基本理論與實踐（上）》、《小學心理健康教化基本理論與實踐（下）》、《多動癥兒童——-讀懂行為問題兒童——-“上了發條”的吉米》、《主動心理健康教化六大關鍵》、《應對挑戰——-面對嫉妒與挫折——-在打擊駕臨 時》、《溝通變奏曲》七個方面綻開教學。培訓內容以高深的理論、詳實的案例、豐富的資源讓我們參訓老師對學生心理健康和老師心理健康有了深刻的相識和初步的應對方法。

二、學習過程總結

在參與安徽省合肥市中小學幼兒園老師心理健康遠程培訓過程中，我嚴格根據培訓要求學習。看課480分鐘以上，參加看課評論4次。完成作業6篇，分別為《心與心的對話真誠的傾聽》、《談談小學生心理問題干預的方法》、《小學主動心理健康教化案例——打開孩子的心結》、《如何面對自卑心理健康教化案例》《行為問題兒童心理健康教化案例》、《心理健康培訓總結》，參加作業評論2次。發布話題4個，分別為《關注學生心理健康，只是班主任的事嗎？》、《面對問題家庭的學生，如何引導其心理健康發展？》、《對學生心理健康影響最大的是家長還是老師？》、《誰來關注老師的心理健康呢？》。參加話題評論4次。上傳教學資源一個，是《爬山虎的腳》教學課件。

三、培訓心得反思

參與本次心理健康遠程培訓，我感受到廣闊老師參與培訓的熱忱很高，探討也很熱情。心理健康這一話題越來越成為社會所關注的熱點。通過學習，對學生心理健康和老師心理健康有了肯定的相識與對策。為將來的教化教學工作添加了新的助力。網上培訓的形式更加有利于老師合理支配學習時間，老師可以依據自己的支配進行學習，不會打亂老師自己的工作與生活節奏。比起集中培訓，老師要放下自己全部的事情去聽課要更加人性化。相比集中培訓時的集體打瞌睡學習效果更好。

小學心理健康培訓總結8

依據年初指定的老師培訓規劃，一年來我校領導仔細落實規劃內容，在縣教化局的支持下，我校的老師培訓工作取得了較好的成果，現總結如下：

一、在時間上和經費上予以保障和支持

我校領導高度重視老師培訓工作，長期堅持以老師的成長和發展作為老師教化的根本動身點和落腳點。首先在時間上和經費上予以保障和支持，我校今年老師培訓費用達百分之九以上，高出老師培訓經費要求的水平。

二、開展多樣的培訓形式

我校今年主要開展以校本培訓為基礎的多種培訓，激勵老師參與接著教化、學術溝通、學歷提高等多種培訓。

1、加強班主任培訓：良好的教學秩序與良好的學風與班主任的努力分不開，建設一支過硬的班主任隊伍是學校的一個工作重點，因此我校高度重視班主任培訓工作，開展了班主任工作溝通，組織參與了榆林市班主任培訓，提高了部分班主任的管理水平。

2、加強英語老師的培訓：依據縣教化局的支配，四到五月份組織我校英語老師參與了英語老師培訓，取得了較好的效果，我校英語老師教學水平總體上得到了提高。

3、組織實施全校老師得全員培訓，加強新課程理念的學習：組織老師開展新課程、新理念的培訓，學校主動創建機會讓老師出去學習參觀，8月份組織我校老師5人去縣城學習參觀，學習先進的教學閱歷和管理閱歷；此外，依據年初指定的規劃，開展新理念、新課程、新技術的全員培訓，通過培訓，使老師樹立正確的教化觀念，具有良好的職業道德，不斷完善學問結構，把握課程改革和教學改革得最新動態，適應新課程標準得要求。

4、加強計算機應用培育，我校有一臺計算機，組織老師參與計算機操作培訓，目前我校老師基本上把握計算機基本學問和操作技能，不同程度地利用計算機進行協助教學，提高了將信息技術與課程整合的實力。

5、督促老師參與接著教化培訓，基本上完成了本輪的接著教化要求。

6、加強體、衛、藝老師的培訓工作。多次派出老師參與培訓。

一年來，我校的老師培訓工作取得了較好的效果，我們堅持培訓與教研、培訓與教改相結合并且集中研修與分散研修相結合，通過培訓，老師的教研實力提高了，教學理念加強了，教學方式有了轉變，提高了課堂教學效率，今后我們將把這一工作更好的開展下去，為建設一支良好的老師隊伍而努力。

小學心理健康培訓總結9

在今年暑假，有幸到中州高校參與了“鄭州市中小學班主任心理健康教化培訓第一期”在此次培訓中可以說是收獲良多。20xx年6月27日，有幸傾聽了李慶安教授的《儒家心理資本與兒童教化學》講學報告。李慶安教授是從云南哈尼梯田走出去的第一位博士生導師，11016年高校畢業后到云南省社會科學院民族學探討所工作，主攻民族心理學。之后到中央民族高校和北京師范高校深造。豐富的經驗及多樣學科、多種文化的融合，使李慶安的心理學探討出不少新方法和新觀點。他在介紹20世紀最杰出的世界心理學家時，指出很多杰出心理學家都有廣博而交叉的專業背景，做學問擅長“雜交”。比如瑞士心理學家榮格把弗洛伊德的心理分析學與東部的唯識學結合，發展出自己的學說。前蘇聯心理學家維果茨基用馬克思主義改造西方心理學，成為社會文化歷史學派的創始人。

他認為儒家提倡的“忠為推己，恕為及人”是值得傳承的心理資本，焦慮的現代人要調適心理，不妨以“忠恕”為解藥，即凡事推己及人，換位思索，化自私為大公，主動為別人著想，幫助別人；越肯助人的公民，生活滿足度越高，主觀華蜜感越強。

李慶安教授的此次演講不僅是一次學術溝通更是一種文化的傳播，李慶安教授所提倡的“忠為推己，恕為及人”的觀點對每一個人都有很重要的現實意義。

在此次鄭州市班主任心理健康教化培訓的其次天，為我們授課的是權江紅老師的心理舞動治療，這也是我第一次聽說舞動治療，特殊感愛好，在上課之前就搜尋了大量的舞動治療的相關內容進行了解。

原來舞動治療又稱舞蹈治療、動作治療，是以動作的過程作為媒介的心理治療，即運用舞蹈活動過程或即興動作的促進個體心情、情感、身體、心靈、認知和人際等層面的整合，既可以治療身心方面的障礙，也可以增加個人意識，改善人們的心智。

權老師為了我們更好的理解舞動，在上午便在中州高校的排練廳帶領101多名老師體驗了一把舞動治療。活動伊始，權老師通過一系列簡潔的肢體動作讓輔導員們伸展身體，放下心防。隨后一場“引導者和追隨者”的嬉戲引發大家的思索。主動與被動，引導者閉著眼睛跟著音樂舞動，追隨者隨之做著相同或相反的動作。折射在現實中，作為“引導者”，許多時候我們會像嬉戲中一樣找不到方向，內心充溢恐驚；作為“追隨者”，跟著他人的步伐前進，看似簡潔，但復制明顯不那么輕松。之后的嬉戲“語言訴說者和肢體語言復述者”亦然，復述方傾聽后通過肢體語言將講解并描述方的故事復述，肢體的復述有時會與講解并描述者共情，有時會發覺兩個人關注的重點很奇異的出現差異。所以說，世界上沒有兩片相同的葉子，我們無法照抄別人的人生，也不能要求全部人都根據我們的想法行事，我們所能做的就是明確自己的目標，學會換位思索理解他人，變更世界先從變更自己起先。

接下來權老師帶我們走進了另外的一個世界，她起先播放舒緩的音樂，讓我們靜靜的躺在地上，想一想我們各自的成長經驗，有哪些人有哪些事并彼此共享，從這個體驗中我想到了許多人許多事情，原來我始終是一個被愛浸泡的人。

之后的絲巾體驗讓我體驗了一把作為絲巾的歡樂，隨著音樂的響起，我隨著主子歡樂舞動，我想在我們的班級中是否也可以有類似的活動，讓學生更懂得合作，彼此之間的關系更親密。

母嬰親子活動中讓我重回嬰兒狀態，感受到了更多的被愛。我的每一個動作都被“媽媽”關注到并進行細心的“照料”。我想到班級里那些平常看似淘氣搗蛋的孩子，他們的嬰兒時期肯定沒有得到足夠的平安感，缺少的許多的母子溝通互動，他們的淘氣也是想得到更多的關注，更多的愛。

權江紅老師在本次活動中采納了協調同步動作法、反映鏡象動作法、真實創建動作法等舞動治療特別的方法，引導老師利用動作接納內在的自我，打破自我的限制，感受生命最初的美妙，增加自身的價值感。我想這就是舞動治療的魅力所在。讓我們在舞動中發覺最真的自己。

小學心理健康培訓總結10

20xx年10月4日至14日，我特別幸運地被選派參與了由寧國市老師進修學校舉辦的“寧國市心理健康教化指導師培訓班”的學習。這是一次高規格的培訓，不僅組織嚴密、學習時間集中，而且主講的全部是具有深厚理論探討修養和豐富實踐閱歷的安徽師范高校教化科學學院教授。培訓課程既包括《心理健康教化政策解讀》、《老師壓力管理與心理調適》、《中小學生自我意識輔導》、《中小學生心情情感輔導》、《中小學生人際關系輔導》、《中小學生挫折輔導》、《中小學生學習輔導》、《師生沖突與生命教化》、《中小學生心理問題的行為矯正》、《認知行為療法的實務操作》等理論講解，更有《學生常見心理問題的識別與處理》、《班級團體輔導的設計與實務》、《中小學生偏差行為的團體輔導》、《心理健康活動課的設計與教學》、《學生心理測評與學校心理檔案建設》等實務操作指導，這種理論指導與鮮活案例相結合的培訓讓我獲益匪淺。

現就學習中的主要收獲簡要歸納總結如下：

一、大度看世界，從容過生活

常言道：“世之事，不如意十之八九”，作為一名教化工作者，無論你是因為酷愛它，還是把它作為一種謀生的手段，既然我們自主選擇了這一職業，我們就應當無怨無悔。雖然目前老師待遇尚有待提高，但終歸衣食無憂。沒有必要進行那么多的橫向比較，徒生苦惱、滿懷抑郁于身于心毫無好處，其實不如咱們的還大有人在。正如羅興根教授所言：“我們變更不了世界，那我們就適應它；我們變更不了別人，那我們就變更自己；我們變更不了事情，那我們就變更看法”，多一些“阿Q精神”，多一些“甜檸檬心理”，或許我們會生活得更輕松，更開心。讓我們記住國學大師南懷瑾的話：“大度看世界，從容過生活”。

二、走進孩子的世界才能和他們同頻共振

受制于身心發展的規律，孩子自有他們特別的“頻道”，假如我們以成人的心理、價值觀、人生觀和世界觀去“綁架他們”，只會與他們漸行漸遠，更可能對他們的成長和發展造成恒久無法彌補的損害。我們應當無條件地敬重他們，信任他們，寬容他們，指導他們，同等地和他們對話，充分挖掘他們的潛能，只有這樣才能和他們產生同頻共振，我們的教化才有影響力，才會產生價值，才能促進他們自由、開放而又健康地成長。讓我們記住美國hj柯賴齊亞和wm斯塔頓所著的《小學生健康教化》一書中的一段話吧：“假如孩子生活在激勵中，他便學會自信；假如孩子生活在容忍中，他便學會耐性；假如孩子生活在贊揚中，他便學會自賞；假如孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人；假如孩子生活在贊同中，他便學會自愛；假如孩子生活在同等中，他便懂得什么是公正；假如孩子生活在平安中，他便學會信任自己和四周的人；假如孩子生活在友情中，他便會覺得他生活在一個多么美妙的世界。”

三、駕馭心理輔導的學問和技巧是老師必備之能

豐富深厚的心理學素養和超群的心理輔導技巧，是一名優秀的老師必需具備的條件。每一個老師都應具備心理健康的相關學問，在自己的教學過程中關注學生的心理健康，引導他們“發覺自我，相識自我，超越自我”，形成健全的人格。

孩子一生的成長由于受家庭、社會等各種環境的影響，必定會遇到諸多的心理障礙和困惑，假如老師不能加強他們自我意識的培育，不能進行學習方法的指導，不能開展心情情感、人際關系、挫折和行為偏差的輔導，忽視生命教化，孩子們或許就會在障礙前止步不前，就會在困惑中迷失方向，甚至生命隕落。因此，我們應當樹立終身學習的理念，主動汲取內化最新的心理學探討成果，不斷地總結和豐富心理健康指導的閱歷技巧，讓孩子始終生活在陽光中。只有這樣才能培育出符合國家民族發展強盛須要的合格的社會主義事業建設者和接班人。

四、必需重視家長的心理健康指導學問培訓

家長是孩子的第一監護人，家庭是孩子最重要的成長環境，要促進孩子的健康成長，缺乏家長的正確指導和協作，僅靠學校的努力是遠遠不夠的。心理學探討成果告知我們：孩子的心理問題，往往植根于家庭，凸顯于學校，爆發于社會。可是當前現實是，家長空有滿懷的愛和熱忱，卻缺乏必要的心理學學問和兒童心理健康指導的技巧。因此，要促進兒童的健康成長，必需在家長中普及必要的心理健康指導學問和技巧，爭取他們的主動協作與支持。否則，學校的教化成果往往會被家長的不正確教化所稀釋，甚至完全摧毀，更嚴峻的是會讓孩子因困惑而無所適從。

五、適應形勢，規范心理詢問與團體輔導

當今社會正處在一個高速發展、快速轉型和更加民主的時代，各種觀念相互沖撞和博弈，各種沖突和困惑不僅體現在成人身上，更投射到孩子純凈的心靈。引導孩子跨更加展中的障礙，廓清成長中的困惑，是現實的急迫須要，更是每一所教化機構和每一名教化工作者應盡責任。所以，學校要高度重視此項工作，不惜人力和物力，盡快建立符合兒童現實須要和學校實際的“個體心理詢問室”，主動開展心理健康教化和團體輔導。完善各項制度，規范、科學地推動學校心理健康教化工作。

以上是本人在這次培訓中的幾點主要感受和體會，總之，這次培訓使我澄清了以前的一些心理學方面的錯誤見解，弄清了一些原來迷惑的問題，理清了心理健康教化方面的思路，為以后的心理健康教化工作供應了理論基礎和理論支持。我感謝這些知名的教授和學者，他們以自己才智為我點燃了一盞明燈；也感謝教體局、老師進修學校和單位領導，為我供應了一次心靈洗禮。

小學心理健康培訓總結11

參與了為期六天的心理健康教化培訓課程，感受頗深，產生共鳴的是以下3點：

1、壓力要釋放。在現代社會高速發展的時代背景下，心理危機經常侵食我們現代人的生活。每個人都有壓力，每個人都希望釋放壓力。作為老師老師也會如此，所以當我們有心情時，就應當大膽表達出來，但是肯定要適度。為什么這么說呢?個人理解因為老師面對的人