品牌時(shí)代背景下的CI設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究品牌時(shí)代背景下的CI設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究

基金工程：本論文為2022年度青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)項(xiàng)目精品課程建設(shè)〔工程編號(hào)：XYX2022005〕階段性成果之一。

一、前言

20世紀(jì)50年代，西方國(guó)家工業(yè)和工商業(yè)開展迅速，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈，單純依靠產(chǎn)品質(zhì)量獲得市場(chǎng)的時(shí)代漸行漸遠(yuǎn)，CI設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。隨后在70年代CI傳入日本，并進(jìn)一步開展演化成為包含MI、BI和VI的CI戰(zhàn)略系統(tǒng)，直至80年代初進(jìn)入中國(guó)。然而在中國(guó)，最初CI是作為設(shè)計(jì)院校的課程以理論的形式引進(jìn)的，一些高等院校開設(shè)CI設(shè)計(jì)相關(guān)課程，培育的CI設(shè)計(jì)人才進(jìn)入社會(huì)，才真正開始了中國(guó)CI設(shè)計(jì)實(shí)踐的第一步。所以，CI在中國(guó)自產(chǎn)生至今，一直是在學(xué)院理論教學(xué)的引導(dǎo)下開展著，而前期國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)狀況對(duì)CI設(shè)計(jì)效果的考驗(yàn)度也不高，所以實(shí)際上，中國(guó)CI設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求一直存在脫節(jié)問題，中國(guó)CI設(shè)計(jì)也一直沒有經(jīng)歷過劇烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的驗(yàn)證。如今，我國(guó)生產(chǎn)力水平大幅提高，經(jīng)濟(jì)高速開展，企業(yè)間的產(chǎn)品制造水平與效勞水平日益趨同，企業(yè)要想在競(jìng)爭(zhēng)劇烈的市場(chǎng)環(huán)境中占據(jù)不敗之地，必須著力于打造自己的品牌形象，可以說，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)“品牌時(shí)代〞。在這樣的時(shí)代背景下，我國(guó)企業(yè)對(duì)自身品牌形象的建立有了越來越高的要求。高等院校的CI設(shè)計(jì)課程如何跟緊時(shí)代的步伐，適應(yīng)開展的需要，進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)改革，是廣闊教師必須面對(duì)的重要課題。本文嘗試找出現(xiàn)在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的主要問題，并對(duì)改革的策略和辦法進(jìn)行探索。

二、CI設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)有問題

CI設(shè)計(jì)緣起于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的訴求，而由理論開展起來的中國(guó)CI，短少了市場(chǎng)的指導(dǎo)與驗(yàn)證，其特殊的開展歷程，直接造成了今天國(guó)內(nèi)CI設(shè)計(jì)教學(xué)的一些亟待解決的問題，具體表現(xiàn)在下列幾點(diǎn)：

1.教學(xué)中過度偏重VI。CI是一個(gè)系統(tǒng)化的整體的策略設(shè)計(jì)，其中MI作為企業(yè)的靈魂是統(tǒng)領(lǐng)整體CI策略的關(guān)鍵。然而，誕生于中國(guó)設(shè)計(jì)院校的CI，教師本身都是設(shè)計(jì)人，對(duì)企業(yè)、對(duì)市場(chǎng)不足足夠的了解，對(duì)MI和BI在CI系統(tǒng)中的重要作用毫無實(shí)踐認(rèn)知，僅擅長(zhǎng)于VI系統(tǒng)的研究與教學(xué)，這直接導(dǎo)致CI設(shè)計(jì)教學(xué)中偏重VI局部，MI和BI局部的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到即止，結(jié)果就是學(xué)生對(duì)CI系統(tǒng)的認(rèn)知有失全面，逐漸造成目前國(guó)內(nèi)很多設(shè)計(jì)公司做的CI策動(dòng)約等于VI設(shè)計(jì)的為難局面。

2.從教學(xué)到練習(xí)都是“學(xué)院派〞。CI教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，但如今在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生外出調(diào)研和考察的時(shí)機(jī)少之又少，同時(shí)，在練習(xí)選題中，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)的工程多數(shù)都是虛擬題目，沒有進(jìn)行實(shí)際調(diào)查的環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行一些想當(dāng)然的設(shè)計(jì)，不足應(yīng)有的針對(duì)性和實(shí)效性，這樣的設(shè)計(jì)作品注定無法與市場(chǎng)接軌，基本不適用于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐和市場(chǎng)需求，所以學(xué)生的設(shè)計(jì)成果都成了“學(xué)院派〞的藝術(shù)擺設(shè)。

3.練習(xí)作業(yè)“模板化〞嚴(yán)重。不僅CI設(shè)計(jì)教學(xué)偏重VI局部，CI設(shè)計(jì)課程的最終作業(yè)也常常體現(xiàn)為VI手冊(cè)，教學(xué)中對(duì)MI的BI的一帶而過，致使大局部學(xué)生并未真正理解CI系統(tǒng)的整體效用，學(xué)生們?cè)谥谱鱒I手冊(cè)過程中，大多直接使用現(xiàn)有的模板進(jìn)行粘貼組合，短少了MI的引導(dǎo)和與BI的照應(yīng)，學(xué)生做出的VI手冊(cè)膚淺蒼白，幾乎是千篇一律的“模板化〞產(chǎn)物。

4.學(xué)生各做各的設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作培養(yǎng)缺失。

CI設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)項(xiàng)目，單靠個(gè)人力量難以完成，需要所有人員不計(jì)得失地全力合作，集思廣益，眾志成城，從而導(dǎo)出最有價(jià)值的設(shè)計(jì)計(jì)劃。然而從目前來看，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生根本都是各做各的設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作培養(yǎng)嚴(yán)重缺失。

綜上所述不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的CI設(shè)計(jì)教學(xué)已經(jīng)無法培養(yǎng)適應(yīng)品牌時(shí)代的市場(chǎng)需求的CI設(shè)計(jì)人才，采取行之有效的措施來解決這些問題勢(shì)在必行。

三、CI設(shè)計(jì)教學(xué)的改革探索

1.強(qiáng)化課程內(nèi)容的完整性。

CI是由MI、BI和VI共同組成的缺一不可的整體系統(tǒng)。教師在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生傳授CI設(shè)計(jì)的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，首先保證他們對(duì)CI系統(tǒng)的宏觀把握能力。在學(xué)生掌握整體知識(shí)后，讓他們明確MI在CI中的核心領(lǐng)導(dǎo)地位，BI與VI設(shè)計(jì)都是圍繞著MI這個(gè)中心展開的。不僅在課程教學(xué)中要強(qiáng)化CI的系統(tǒng)的完整性，在課題練習(xí)中也應(yīng)參加MI與BI的調(diào)查設(shè)計(jì)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)知和掌握完整的CI設(shè)計(jì)系統(tǒng)及流程。

2.教學(xué)實(shí)踐與練習(xí)選題與業(yè)界對(duì)接。

CI設(shè)計(jì)與市場(chǎng)聯(lián)系十分緊密，學(xué)生一直坐在“象牙塔〞中，依靠教材和書本是難以真正了解到完整的CI系統(tǒng)的。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要為學(xué)生多提供外出考察和調(diào)研的時(shí)機(jī)，讓他們帶領(lǐng)相機(jī)和眼睛，到社會(huì)中感受真實(shí)生動(dòng)的CI系統(tǒng)。比方可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的企業(yè)品牌，對(duì)其品牌精神和文化進(jìn)行調(diào)研，并與其他企業(yè)品牌進(jìn)行比照，在比照中發(fā)現(xiàn)和了解優(yōu)秀的CI系統(tǒng)設(shè)計(jì)。同時(shí)，在練習(xí)課題中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的題目進(jìn)行CI設(shè)計(jì)，因?yàn)镃I設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用型學(xué)科，它終歸要落到實(shí)踐中，接受市場(chǎng)的考驗(yàn)。比方讓學(xué)生從自身出發(fā)，讓他們針對(duì)自己，或者自己的專業(yè)、所在院系進(jìn)行CI設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生就會(huì)有清晰的設(shè)計(jì)目標(biāo)；再比方直接使用社會(huì)上正在進(jìn)行的CI設(shè)計(jì)招標(biāo)作為選題來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前期策動(dòng)、調(diào)查分析、創(chuàng)意題案、計(jì)劃確定等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行具體的操作，讓他們的計(jì)劃設(shè)計(jì)落于實(shí)踐中，接受各方評(píng)價(jià)。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。

針對(duì)學(xué)生的CI作業(yè)“模板化〞嚴(yán)重的現(xiàn)狀，教師首先要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生明確CI系統(tǒng)中MI的統(tǒng)領(lǐng)地位，明白將企業(yè)獨(dú)特的企業(yè)精神準(zhǔn)確的敘述出來的BI和VI設(shè)計(jì)才是成功的。這樣一來，學(xué)生就能有方向、有目標(biāo)的進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)性化設(shè)計(jì)，根據(jù)他們各自不同的理解和認(rèn)識(shí)，發(fā)揮自己的想象力和發(fā)明力，以各自獨(dú)有的格調(diào)和形式將他們對(duì)企業(yè)精神文化的感受表現(xiàn)出來，最終做出各具特色的設(shè)計(jì)作品。

4.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

CI設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性很高的系統(tǒng)項(xiàng)目，波及到前期調(diào)研、創(chuàng)意開發(fā)、計(jì)劃設(shè)計(jì)、品牌展開、品牌反應(yīng)等環(huán)節(jié)，這需要一個(gè)掌握市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、新聞學(xué)、新聞學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等相關(guān)知識(shí)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生今后在進(jìn)入相關(guān)行業(yè)后，都是參與到團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。有鑒于此，在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)根底，提高他們對(duì)CI系統(tǒng)的整體把握能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。具體到教學(xué)過程中，教師應(yīng)該經(jīng)常組織小組協(xié)作，在CI系統(tǒng)設(shè)計(jì)的某個(gè)環(huán)節(jié)和整體策動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行分工合作，一起收集資料、調(diào)研分析、交流討論，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作完成課程作業(yè)。這樣的教學(xué)方式不僅可以有效鍛煉學(xué)生的溝通與交流能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為他們的日后進(jìn)入社會(huì)的工作與開展奠定根底。

四、結(jié)束語

當(dāng)今的社會(huì)是品牌的時(shí)代。企業(yè)單