負(fù)數(shù)表示，比如盈利、虧損；收入、支出；上車人數(shù)、下車人數(shù)；答對(duì)題、答錯(cuò)題；比如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)公頃和平方千米之后，為了更清楚掌握面積單位之間的進(jìn)率，通常會(huì)提出一些學(xué)生生活中常見的問題，比如“1、一個(gè)湖濱公園大約占地20（)”；2、一所學(xué)校的占地面積大約是4（)；3、我們宿遷市宿城區(qū)占地面積大約是941（)，通過生活中的事例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)生活，努力做到“課堂教學(xué)生活化”。，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境問題，可以引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的視角入境感知，激發(fā)學(xué)生尋求解決生活實(shí)際問題的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的問題，引導(dǎo)學(xué)生從具體形象的生活場(chǎng)景中感知理論知識(shí)的魅力，但提出的問題與學(xué)生的生活環(huán)境很貼近，便能更有效推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)互動(dòng)。（3）培養(yǎng)實(shí)踐和應(yīng)用能力我們知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，隨著時(shí)間的推移，很多知識(shí)也許會(huì)慢慢遺忘，我們需要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)慢慢地變成自己的一項(xiàng)知識(shí)技能，課堂的習(xí)得不是存在于課堂書本的空洞知識(shí)和技能，而是以解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，以追求更美好生活為指向的知識(shí)能力，這樣的課堂教學(xué)才更具有說服力和感染力。例如學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長和面積這一課，如果單純的利用公式來計(jì)算周長和面積，面對(duì)數(shù)字和計(jì)算，學(xué)生感到枯燥和乏味，整節(jié)課無精打采的，于是我結(jié)合教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了一系列和我們生活相關(guān)的實(shí)際問題，比如瞧!這是老師家的鏡框（出示圖片），老師想給這面鏡子做鋁合金邊框，大約需要多長的鋁合金條，誰能快速地幫老師算算大約需要多長。例如學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖之后，我們圍繞蒜葉的生長，讓學(xué)生通過簡單的種植實(shí)驗(yàn)，體會(huì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)方法對(duì)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的意義，通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)他們主動(dòng)了解蒜葉生長過程心理需求，這樣的活動(dòng)既有一定的趣味性也有較強(qiáng)的可操作性，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，不斷增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察和分析日常生活中現(xiàn)象的意識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。總結(jié)：以陶行知先生為楷模，認(rèn)真踐行生活教育思想，積極探索生活化教育模式，學(xué)生需要在生活化的具體情境中體驗(yàn)積累，在生活化的能力訓(xùn)練中探索，在生活化應(yīng)用教學(xué)中創(chuàng)新，在生活化的聯(lián)系中拓展，學(xué)生與生活息息相關(guān)，新課標(biāo)要求學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)，使他們體會(huì)到知識(shí)就在身邊，從而感受到學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。55參考文獻(xiàn)：[1]黃正平孟曉東