巧用插圖對提升數學教學效能的研究【摘要】現行的小學數學課本的特色之一就是圖文并茂。多彩多樣的插圖，豐富多樣的場景，都是小學教材必不可少的一部分，同時也符合兒童的認知特點。正確的使用這些插圖，不僅可以幫助學生理解知識點，也能培養學生的觀察能力、閱讀能力、思維能力等數學綜合能力。【關鍵詞】插圖教學運用提升能力翻開現行的小學數學教材，一幅幅形象直觀、生動有趣的插圖使人眼前一亮。這些插圖，是教材的重要組成部分，是寶貴的教學資源，在教學中，我們怎樣才能充分發揮插圖的功能，培養學生的數學能力呢？一、運用插圖，培養學生的觀察能力。教育學家巴普洛夫曾說過：“觀察、觀察、再觀察”，這充分的說明了培養學生觀察能力的重要性。觀察能力是學生認識事物和發展智力的基礎，學生雖然會看圖，能看懂插圖的意思，但在觀察時，目的性不強，比較隨意，往往只喜歡注意插圖中比較直接或自己感興趣的部分，因此這樣的觀察也比較簡單膚淺。在教學活動中，教師要讓學生挖掘插圖中的隱藏信息，帶有目的地觀察，培養他們的觀察能力。我們進行觀察前就要給學生定好目標，先觀察什么，再觀察什么，按部就班的觀察，并找到答案。如在教學十以內的加減法時，我出示了課本中“豐收的果園”的插圖，我先指導學生從整體上觀察畫面：畫面中有哪些小動物，他們在干什么，圖中有幾顆蘋果樹，幾顆梨樹，運蘋果的車有幾輛，運梨的呢，樹上有幾只鳥，又飛來幾只呢……讓學生有條理地、完整地表達出整個插圖所表示的意思,并引導學生數一數圖中的蘋果樹、梨樹各有多少顆，體會自然數的概念。在此基礎上，學生已經對具體的數量有了初步的感知，并能夠列出算式，在這樣的過程中，使學生在不僅僅能夠獲得知識，也培養了學生的觀察力。二、運用插圖，培養學生的閱讀能力。1.數學閱讀，幫助學生理解概念。由于數學學科是一門邏輯性很強的學科，在小學數學的教材體系中有很多概念，他們的語言具有很強的嚴密性，學生難以理解他們的意思。因此，學生對概念的閱讀不能只是簡單的讀懂大意，而要對它們的用詞用句進行反復的理解，逐步弄清句子的意思，準確把握句子所表達的含義。教學概念時，我讓學生先觀察文中的插圖，然后充分閱讀概念定義，找出關鍵詞，抓住關鍵詞并結合插圖理解概念意思。如在教學“平行線”的概念時，可以讓學生觀察一些熟悉的實例，如：門框的上下兩條邊、黑板的上下邊緣等，小學生的思維以具體形象思維為主，抽象思維能力還不強，這樣以感性材料為基礎引入新概念，能引起學生的學習興趣和積極性，可以使學生感受到學習對象的清晰鮮明，便于學生理解概念，形成概念。2.數學閱讀，幫助學生解決問題。義務教育數學課程標準教科書將解決問題的能力擺到了一個重要的地位，“解決問題”不僅僅是小學階段的難點，也是重點。“解決問題”中的語言簡潔明了，而題中的數量關系不易看出，隱藏在題中，因此學生解答這類問題時，必須要具備一定程度的閱讀能力。即使這樣，教科書中的一些內容仍然無法用文字說明，這時，選用插圖來呈現，會讓學生一目了然，清晰易懂。例如，小明身高150厘米，比小華高1/5，小華高多少厘米？由于小學生年齡偏小，理解題意有很大的困難，所以在接觸分數解決問題教學中，我指導學生先把條件和問題反映在線段圖上，把抽象的內容具體化。這樣的訓練使學生養成了良好的思考問題的習慣，幫助他們解決了解題時所遇到的困難。在閱讀數學文字時，要結合插圖提供的信息，才能讓學生充分理解題意。這樣，既讓原本抽象的語言文字形象化，又彌補了數學文字表達的不足，起到了圖文互補的作用。三、運用插圖，培養學生的思維能力。1.培養學生分析、綜合能力。學生的認識過程是一個發展提升的過程，這是人類認識的客觀規律。在這個運動過程中，分析和綜合能力顯得尤為重要。對教師來說，在日常的教學過程中，我們要注重對學生分析和綜合能力的培養。如，在教學“認識平行四邊形”時，我讓學生通過觀察比較找出相同點，引導學生理解“在同一平面內有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形”這一定義，接著再讓學生在一系列的判斷中，得出更多關于平行四邊形的特征：平行四邊形對邊平行且相等，平行四邊形兩條對角線互相平分，平行四邊形的對角相等，兩相鄰角互補……學生通過這樣的學習過程，對平行四邊形的理解更深入，更透徹。2.動靜結合，加深理解。插圖是靜止的，只能反映某些具體的事物，并不能反映事物的發展以及變化過程。而為了使插圖發揮最大的效果幫助學生深入的理解抽象的數學知識，我們在教學過程中可以把插圖由靜變動，幫助學生掌握知識的同時，培養分析觀察的能力。例如，在教學多邊形的面積時，教師可以圖文對照，邊講解邊演示“將不規則的多邊形轉化成規則的四邊形”，這樣通過就算規則的四邊形面積，得到不規則的多邊形的面積，在這個過程中，通過動畫展示，明確的展示出變化的過程。這一動態形成過程，舍棄定義中無關因素對學生學習概念產生的影響。另外，小學生的思維正處于由直觀、形象思維向抽象思維、邏輯思維的過渡階段，在教學中，我們可以利用多媒體播放視頻，來代替枯燥靜止的插圖，讓學生看清整個運動過程，深刻理解關鍵概念的含義。這樣將書本靜的知識轉變成動畫，學生學習更直觀，更形象，更容易理解知識，與此同時還激活了學生的思維，培養了學生的思維能力和空間想象能力。如在教學長方體和正方體展開圖、圓柱的側面展開圖、圓錐的側面展開圖等，用一些簡單的“自定義動畫方法”，把整個展開過程表現出來，形象生動，便于學生對所學知識的理解。四、運用插圖，培養學生的想象力。1.激發興趣，埋下想象的種子。知識的獲取應該是一個主動的過程，學生是學習的主導者，教師是學生學習的引導者。學生應該主動的接受知識，而不是被動的學習。因此，在教學初期，教師首先要創設最佳情境，激發學生的興趣，激發學生的好奇心和求知欲。如教學“周長的認識”一課時，我設置了這樣一個情境：王大伯家今天準備給菜園四周圍上柵欄，并用繩子繞一圈，（出示他家的菜園圖）他應該買多長的繩子呢？這時，學生便會在頭腦中進行思考，想著應該怎么做，選用哪一種方法最合適？興趣是最好的老師。當學生多某件事情充滿興趣，那么他們也一定會竭盡所能的來完成這件事。對于學生來說，一旦學習興趣被激發，那么他們便會爆發小宇宙，學習過程輕松、充滿了動力和快樂，真正的做到快樂的學習。2.留下空間，收獲想象的碩果。培養學生的想象力，需要教師給學生提供一個放松的、自由的、激勵性的環境。而要培養學生的想象力，首先學生要有扎實的基礎知識，在此基礎上，讓學生按照自己喜歡或者習慣的方式獲得知識，而我們教師只需要做到因材施教、因材助學。對于學生富有創造性的想法，教師要給予充分的肯定與鼓勵。數學教材中也穿插了一些趣味盎然的插圖，讓學生的學習過程充滿趣味性。這樣的教學方法既可以培養學生的自學能力，又能夠開拓學生的視野，培養學生的想象力和創造力。在教學過程中，我們要鼓勵學生大膽地想象，大膽的創新，嘗試用多種方法來解決問題。五、運用插圖，培養學生的操作能力。在平時的教學中，除了看圖，讀圖，我們還可以讓學生動手操作。小學生獲取知識的過程依然是以具體形象思維為主，抽象思維極少運用，在學習過程中很難直接從教師的講解中獲取知識。因此，要根據小學生的學習特點，多采用動手操作的方法來理解所學知識，這樣，學生對知識就會理解得更透徹。蘇教版小學數學教材中設計了“想想做做”的環節，此環節設計了大量的構思新奇、貼近學生生活的內容，為學生提供了大量的動手、動腦的機會，在教學中，我們要將插圖與題意聯系起來，激活學生的思維活動，解決實際問題。如在教學“算24點”時，我讓學生先說一說插圖中小朋友手中拿著的四張牌可以怎樣算出24，接著讓學生想一想，此時，你們一小組就是圖中的四個小朋友，你們會怎樣出牌，怎樣計算呢，這時，我拿出準備好的撲克牌，讓學生動手試一試，學生能積極開動腦筋，嘗試著進行計算，有效地將想與做結合了起來。小小插圖，是課堂中最方便、最經濟的教學手段，在教學中起著不可忽略的大作