三年級上冊語文教案（9篇）三年級語文上冊教案篇一

一、教學目標

1、能正確找出字的部首，提高部首查字的速度和力量；

2、能依據(jù)意思寫出詞語，能給同類詞語加上一個總的名稱；

3、能正確地把前后相關的內容，恰當?shù)剡B接起來成為一個句子，能按要求寫推斷句；

4、能找出句子中打比方的局部，理解比方句的意思，體會打比方的作用；

5、能按時間挨次，把句子整理成一段通順的話；

二、課時：兩課時

第一課時

一、目標：完成1~4題

二、過程

1、自學1~4題，用鉛筆單獨做題；

2、溝通自學狀況；

第一題

課件展現(xiàn)正確答案，核對、訂正；

小結：1)左右兩邊都是部首，一般查左不查右；

2)半包圍構造的字查外不查內；

其次題

補充：1)幾個人同時說，同樣的話()

2)由于受感動面產(chǎn)生尊敬，鄙視的感情()

3)不分白天黑夜()

4)好多人緊緊地圍在一起()

第三題

溝通，點撥改正；

第四題

1)說說“金色的斜陽”“刺眼的太陽”，“絢爛的朝陽”分別消失在什么時候？

2)說說“斜陽、太陽、朝陽”，誰“高掛天空”？誰“映紅水面”？誰“照亮了大地”？

3)檢查標點；

4)齊讀，用朗讀表現(xiàn)出漂亮的風光。

其次課時

一、目標：練習5~7題

二、過程

1、指導完成第5題

1)齊讀第1句，說說還可以說“葡萄溝是怎樣的地方”；

2)獨立完成第2句，然后指名溝通不同的說法；

3)獨立完成第3句，然后指名溝通不同的說法；

4)獨立完成第4句；

5)練習說話；

仿照題目的句子介紹其他地方的狀況；

獨立寫句；

溝通；

2、指導完成第6題

1)抽讀

比擬梨樹上青青的果實，像一個個大方的小姑娘，躲在翠綠的；

樹上青青的果實，躲在翠綠的葉子中間；

2)比擬句子，說說用上比方有什么好處，

3)獨立劃句，同桌溝通，劃線局部在打比方局部的句子中有什么作用？

4)溝通，進一步體會打比方的作用；

5)說說打比方的句子；

3、指導完成第7題；

1)讀題，明確題目要求；

2)自讀句子，并用線畫出句子中表示時間的詞語；

3)結合每個時間段所發(fā)生的事情，獨立編號；

4)溝通；

5)連句成段，齊讀；

三年級上冊語文教案篇二

教學目標

1．以“愛護環(huán)境”為主題綻開綜合性實踐活動，培育調查、訪問、查找資料的力量，探究力量，口語交際力量和寫作力量，樹立愛護環(huán)境的意識。

2．培育學生的觀看力量和發(fā)覺力量，加強比照喻句的熟悉。

3．積存反義詞。

4．背誦描寫景物的美麗古詩句，培育對古詩的領悟力。

第一課時

口語交際

1．導入：同學們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是我們美妙的生活環(huán)境中卻消失了一些不和諧的狀況。這段時間，你觀看到了哪些環(huán)境問題？

2．溝通：各調查小組派出代表，依據(jù)本組的調查狀況，采納數(shù)據(jù)、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進展匯報溝通：調查的哪方面內容？采納什么方法？在調查中有什么發(fā)覺？了解到四周的環(huán)境受到哪些污染？污染的緣由是什么？

3．爭論：以“我們能為愛護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么”為題，對改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實可行的詳細建議。

各調查小組先在組內爭論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學可以共同出謀劃策。

習作

1．同學們，大家圍繞“環(huán)境愛護”做了許多調查討論工作，通過剛剛的溝通，你肯定對愛護環(huán)境有了進一步的熟悉，你情愿把自己了解到的狀況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查了解到的狀況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發(fā)生的好玩的事情。

2．學生自由寫作，教師巡察，引導學生使用平常積存的語言材料，特殊是有新奇感的語句，鼓舞學生有創(chuàng)意的表達。

3．交換習作，相互修改，教師就學生習作中存在的共同問題賜予指導，對有進步的同學賜予鼓舞，并組織學生展現(xiàn)自己的習作。

其次課時

我的發(fā)覺

1．學生自由讀兩組句子和學習伙伴的話。

2．發(fā)覺了什么？其次句話好在哪里？

3．你能仿按例子說一組這樣的句子嗎？

日積月累

讀讀認認：

1．學生自瀆，借助拼音讀準生字。

2．抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。

3．拓展：列舉一些自己在平常的學習和生活中積存的反義詞。

讀讀背背：

1．學生借助拼音自由讀古詩句，讀準字音。

2．實行多種形式讀古詩句。

3．實行多種形式背古詩句。

展現(xiàn)臺：

安排學生圍繞“環(huán)境愛護”這個主題，就其所獲得的綜合性學習成果進展溝通和展現(xiàn)。可以實行制作愛護環(huán)境的標語牌、愛護環(huán)境的建議書、愛護環(huán)境的手抄報等形式，可以單獨制作，也可以多人一起制作。對優(yōu)秀作品進展嘉獎。

三年級上冊語文《我們的學校》教案篇三

利用校園里美麗的自然環(huán)境

翻開說明文寫作的寬闊天地

（一）培育審美情趣，激發(fā)愛校情感

寫作文的目的不僅在寫，更重要的是培育學生的審美情趣和做人原則。那么說明文的寫作如何培育學生的審美情趣呢？本次作文在這方面作了一下嘗試。利用良好的校園環(huán)境陶冶學生的情操，培育他們的審美情趣，從而激發(fā)他們的愛校情感。由于在美麗的校園環(huán)境中，到處都隱藏著豐富的審美內涵，校園中的自然美，教室里的裝飾美，教學中的制造美，以及師生的儀表美、情感美、語言美等，無不對學生審美觀的形成產(chǎn)生著重要的影響。然而，每天處于這樣的環(huán)境中，學生可能對此熟視無睹。但通過這樣的活動會重新喚醒他們激情，他們會重新發(fā)覺我們的校園是如此漂亮，身心受到很大的感染，自己在這樣的美麗環(huán)境中受到潛移默化的影響，促使自己的言行與特定的校園環(huán)境相協(xié)調，并且產(chǎn)生對自己校園的喜愛之情。蘇霍姆林斯基說：“用環(huán)境、用學生自己制造的四周情景、用豐富集體精神生活的一切東西進展教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”

（二）讓美麗的語言美化我們的說明文

談到語言美，人們會想到美麗的表達、生動的描寫，大家也總是覺得語言美與說明文似乎是沒什么必定的聯(lián)系，認為說明文頂多也就語言精確樸實罷了。在說明文教學中，許多教師重內容而輕形式，對于語言藝術往往一帶而過，甚至絕口不提。這種做法，如入寶山而空手回，說明文的魅力，也在學生的心目中大打折扣。孔子云：“言之無文，行而不遠”。我認為越是簡潔樸實的語言越值得我們去體會，真正文質兼美的說明文，也是很注意語言美的。只要加以引導，學生同樣會寫出文筆美麗的說明文。選取的三例學生作文就足以說明這一點。

從以上兩個方面論述，我們可以發(fā)覺說明文寫作中也有很多值得品嘗的方面，但說明文中值得品嘗的又何止這倆方面。說明文的道德情操、愛國思想、生活常識、條理清楚的理性思維等等，哪一樣不值得我們去細細的品嘗、玩賞，“茅草根雖細，卻能越嚼越有味”，只要我們深入挖掘，聯(lián)系實踐，努力從質樸中尋求不樸實的東西來，實現(xiàn)說明文寫作教學的“漂亮化”為時不遠。我們有理由信任，在說明文寫作教學中大有可為的，假如廣闊教師都能樹立這樣的觀念，我們必定能轉變目前說明文寫作教學中的諸多弊端。

三年級語文上冊教案篇四

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，學習新字、理解詞語意思。

理解課文內容，體會泉水和瀑布的優(yōu)點，教育、鼓舞學生形成英勇和合作的品質。

學會與他人合作，體驗合作的歡樂。

教學重點：

從詳細的語句中體會泉水和瀑布的特點。

教學難點：

體會小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起向大海奔去的開心心情，從中感受合作的歡樂

教學流程

一、激情引趣，導入新課

1、（出示小河的圖片）：請看大屏幕從圖中你看到了什么？這條小河和你們一樣，是一個布滿遠大抱負的孩子，你們想不想知道他的抱負是什么呀？他的抱負就是有一天能投入大海的懷抱，去感受大海的浩瀚與寬敞。聽，嘩嘩流淌的小河已經(jīng)開頭了自己的征程，你們想不想和這愉快的小河一起去旅行呀？

2、這節(jié)課，我們就來學習14課《愉快的小河》。

板書課題齊讀

3、你能說一個“愉快”意思相近的詞語嗎？

帶著歡樂的心情，用你們甜蜜的聲音，讀出小河的愉快

二、初讀課文，感知文意

過渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪幾個朋友，又發(fā)生了什么事情呢？讓我們再次走進課文，一起去了解和體會小河的故事吧。

1、同桌合作讀課文，一人讀一段，假如同桌讀得好就請你鼓舞一下他，假如他讀錯了請你幫他訂正，同時標出自然段序號。

2、課件出示字詞，學生多種形式認讀，（說出一個“英勇”的近義詞，強調多音字“奔”，發(fā)覺“摔‘蹦、撞”都是動詞）

3、指名讀課文，邊聽邊思索：小河在奔向大海的旅途中遇到了那幾個好朋友？

學生匯報，教師相機板書：大山、泉水、瀑布

4、課文主要通過小河與大山、泉水、瀑布這三個朋友的對話來向我們敘述一個生動好玩的童話故事。

下面就請同學們默讀課文，在文中分別找到小河與大山、泉水、瀑布的三次對話，并用括號做上標記，用以區(qū)分。（強調：默讀要求——眼動、心動、口不動）

三、精讀課文，讀中感悟

（一）共同學習大山與小河的對話

1、在這三個朋友中小河最先遇到的是誰？指名讀對話。思索小河與大山之間發(fā)生了什么事？

匯報：

小河為什么埋怨？

（1）理解“埋怨”指導朗讀。師舉例：媽媽不問緣由而冤枉你時，你會埋怨她對自己的不公正。還有什么狀況下你會埋怨呢？當你心中不滿而去責備別人這就是埋怨。讓我們帶著這樣的感受讀一讀小河的話。

（2）說明“嗚”是擬聲詞在這里用來仿照的是小河的哭聲，可以帶著哭腔來讀。

（3）愉快的小河剛遇到點困難就埋怨哭泣，你覺得此時他是一條怎樣的小河？

（4）看到這條埋怨而哭泣的小河，大山又是怎么說的呢？

2、（課件出示大山的話）指名讀大山說的話？

（1）邊聽邊數(shù)大山共說了幾句話？

（2）看看一、二句后各是什么標點？分別要用怎樣的語氣來讀呢？指導讀疑問句結尾處是語調上揚，讀感慨句結尾處是語調下降。指名練讀、男女生讀，齊讀。

（3）師讀第三句話：從這句話中你有熟悉了誰？

（4）找出描寫泉水動作的詞（跳、摔），能看出什么？

（5）泉水遇到的困難多嗎？從哪個詞中知道的？你認為“多少”畢竟是幾個？

（6）面對這很多的困難，泉水又是怎樣對的呢？用文中的”句話來說一說。

泉水面對困難，不叫苦，這是一種什么精神呢？板書：頑強

（7）你們想不想看一看這頑強英勇的泉水？

看圖加深理解：泉水從險峻的山峰上奔流而下一路上磕磕碰碰，一會遇到了山石，一會又撞到了樹根，歷經(jīng)了磨難的泉水卻不叫苦就這樣日夜不停的向前流淌。同學們此時，你最想對泉水說些什么呢？

（8）大山想借泉水告知小河什么呢？

大山想借對泉水的贊美來鼓舞小河要向泉水那樣頑強、英勇。

板書：鼓舞

指導朗讀：讀出大山對小河的鼓舞和大山對泉水的贊美

3、分角色讀大山與小河的對話

（二）自主學習小河與泉水的對話

過渡：在大山的心中，一路奔流，歷經(jīng)磨難的泉水是英勇的，那么，在泉水的心中誰比自己更英勇呢？

1、請三名同學來讀小河與泉水的對話，邊聽邊思索。

2、學生匯報溝通

（1）引導學生說完整話回答下列問題。指名讀一讀能表達瀑布優(yōu)點的句子。（課件相機出示泉水的話）

（2）哪些詞語能看出瀑布更英勇，更頑強？指導重讀變色的字，突出瀑布的英勇。

（3）同學們，你們想不想去看一看英勇的瀑布呢？看圖：這瀑布從高達百米的巖壁上飛流直下，發(fā)出震耳欲聾的響聲，激起的水花如雨霧般飄飛，這樣的景觀真是太壯麗了！難怪詩人李白也不由得發(fā)出了這樣的贊美：飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。瀑布就這樣忍受著撞擊巖石的苦痛為我們呈現(xiàn)了這樣壯麗的景象！

（4）此時，你最想對瀑布說些什么？（讓我們一起豎起大拇指大聲的對瀑布說聲：瀑布，你真英勇）

（5）指導朗讀：讀出對瀑布的贊美。

小河也被瀑布這英勇的精神鼓舞，所感動，他還快樂的叫起來了，他想和英勇的瀑布也成為朋友，一塊兒向前流。

（6）那女生分角色讀小河與瀑布的對話

（7）師生協(xié)作讀對話（請同學們把我當成英勇的瀑布，把小河說的話快樂的對我叫出來吧。）

小結：我真為小河能結識這么頑強英勇的朋友而感到傲慢，更為小河的漸漸成熟而感到欣喜！

（三）體會合作的歡樂

1、（出示課文插圖）瞧，他們最終成為了好朋友，手拉著手，多快樂那！我想此時你們的心情肯定和我一樣感動和快樂，誰能帶這快樂的心情讀最終一段那？

質疑：讀到這我有些不表白了：課文開頭局部說了小河是愉快的，結尾處也說了小河是愉快的。這兩個時期的小河哪個才是真正的愉快呢，為什么？

師：有了朋友就可以相互鼓舞，有了朋友就不會孤獨，有了朋友就可以一起英勇的戰(zhàn)勝困難，其實，這就是合作的歡樂！齊讀最終一段感受合作的歡樂。板書：合作

四、拓展升華

1、此時三個好朋友已經(jīng)擁有了同一個抱負，那就是？

2、大家看文章的結尾處是什么標點符號？（``````）它代表什么意思呢？

3、通往大海的旅途是漫長而艱辛的，它們三個小伙伴在前進的旅途中有可能遇到更高的山峰、更浩大的巖石、更險峻的峭壁。他們又會如何的面對呢？

4、小結：

我們信任不管發(fā)生什么，小河都會用他學到的英勇和頑強去面對一切，三個小伙伴肯定會團結合作，相互鼓舞，共同流進大海，實現(xiàn)他們共同的抱負的！

五、全課總結

同學們，你們現(xiàn)在還小，在將來的學習和生活中，可能會遇到許多意想不到的困難，教師盼望你們今后在困難面前能像小河和他的朋友們那樣，相互鼓舞，團結合作，做英勇、樂觀的好孩子。也真誠的祝福你們能早日實現(xiàn)自己心中的抱負！

三年級上冊語文教案篇五

教學目標：

1、指導學生認讀近義詞，讓學生自主發(fā)覺詞的精彩和趣味。

2、在讀詞語中發(fā)覺詞的規(guī)律，學會積存詞語。

3、積存名言警句。

4、積存感慨句。

教學重點：

1、熟悉近義詞，積存詞語。

2、熟悉感慨句。

教學過程：

一、學習“讀一讀”

師：同學們我們早已熟悉了近義詞，你能列出幾組近義詞嗎？

生：說出已知的近義詞。

師：今日我們連續(xù)學習幾組新的近義詞。

1、學生仔細讀讀每組詞，邊讀邊比擬啟發(fā)學生自主發(fā)覺規(guī)律

2、引導學生比擬。

3、讓學生拍手對詞。

二、學習“讀一讀”

1、自讀詞語，發(fā)覺規(guī)律。

2、小組合作讀詞語，用喜愛的方式表達詞語的意思。

3、全班溝通

教師引導歸納：這些詞都是表示頑強的詞

4、試著說幾個這樣的詞。

5、齊讀。

三、學習“寫一寫，背一背。”

1、自讀句子，感悟句意。

2、全班溝通對句子的理解。

3、用鋼筆描寫一遍。

4、小組內試背。

5、推舉上臺背誦。

四、學習“讀一讀”

師：下面我們一起去讀一個成語故事。

1、生自由讀成語故事，讀準字音，有不會認的字可以問同學或教師。

2、把你從故事中了解到的內容說給同桌聽。

3、誰能把成語故事說給我們聽？

4、全班溝通讀故事的體會。

5、同桌之間敘述故事。

五、學習“探究與發(fā)覺”

1、指名讀句子。

2、爭論：這個句子寫了什么？

3、誰還能從書本中找出這樣的句子來。

4、請多名同學說，說得越多越好。

六、作業(yè)

1、把成語故事講給家人聽。

2、收集自己喜愛的詞和句子。

三年級語文上冊教案篇六

教學目標：

1．認6個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積存詞語。

2．會在默讀中思索，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人那段話的含義。

3．在理解課文內容的根底上，熟悉到獲得勝利的關鍵在于自信。

教學重點：

1．學會本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2．學會在默讀中思索。

教學難點：

從老人與小孩的對話中，體會小男孩的心理活動，領悟老人那番話的含義。

教學預備：

小黑板、生字卡、燈片。

教學安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話溝通，導入課題。

1．高教師用和“我”商定的隱秘，讓“我”找到自信，并“照亮我歡樂的童年”，自信是一個人勝利的關鍵。今日教師和大家再來學一個關于自信的故事。板書課題：自信。

2．齊讀課題。

二、指導初讀，感知課文。

1．讀好一文章有什么要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反復讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）

2．學生按要求自讀、教師巡察。

3．表揚讀書仔細的學生，出詞卡投影，指定三個學生讀，預備后齊讀。特殊留意平翹舌音、前后鼻音的讀音。

A組：

膚色關鍵貨車是否根底驚異

B組：

聞名一窩蜂一件事興高采烈

顏色明麗膚色拖驚異

4．識記字形，指導書寫。

觀看B組中帶點的生字，自主合作學習，爭論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

如與熟字比擬，記字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”。

加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。

5．指導寫字。

a．讓學生觀看8個會寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

b．說說哪些是上下構造，哪些是左右構造，哪些是左中右構造。

c．小教師講閱歷：各類字該怎么寫。

d．學生描紅，教師巡察，留意訂正學生的寫字姿態(tài)。

e．穩(wěn)固檢查，適當展現(xiàn)習字作業(yè)，點評進步學生。

三、檢查朗讀。

1．同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。

2．指名6人分自然段朗讀，隨機正音，面對慢生（朗讀稍吃力的學生）。

3．師點評。

4．解詞體會。

（1）聯(lián)系上下文多想想有助于理解詞語意思，不信試試。

（2）不理解的詞畫下來，默讀，用上法與同桌溝通。

（3）全班溝通。

四、作業(yè)設計。

1．抄寫生字詞。

2．把自己喜愛的詞語或句子抄寫在“采蜜本”上。

其次課時

一、復習導入。

1．小組之間競賽，認讀生字（要求：讀準音、聲音亮）。

2．上一課大家學了《自信》（板書課題），讀得特別仔細，做到了“正確、流利”，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今日

我們就一起來理解課文，把課文都讀得有感情。

二、讀文感悟。

1．默讀課文2、3段。（提出默讀的要領：心讀，既不能讀出聲，也不能動嘴唇。）

（1）思索：

a．膚色很黑的小男孩為什么偏要買黑色氣球？（自卑）

b．你從哪里看出他內心的自卑？（相機指導朗讀“公園的角落里……艷羨……不敢……”。）

c．他為什么會自卑呢？在課文中找出相關詞語。（“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”）

（2）相機介紹：在當時的美國，存在膚色卑視即種族卑視。

（3）你在生活中有自卑的時候嗎？聯(lián)系生活實際體會。設想你就是這個黑人小朋友，你會怎么想？指導朗讀。

2．朗讀感悟，重點突破，學習4、5、6自然段。

（1）出示小黑板：

“記住，氣球能升起，不是由于它的顏色和外形，而是由于氣球內布滿了氫氣。一個人能否勝利，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”

a．指名朗讀。這話是誰的話？（賣氣球的老人說的。）

b．你知道賣氣球的老人為什么要說這些話嗎？（他看出了這個小男孩的自卑。）你從哪里看出來的？到課文中找出相關句子讀一讀。（“老人驚異地看了看小孩”；聯(lián)系到前文孩子們“興高采烈地追趕著這些顏色明麗的氣球”。）

（2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對話。（留意讀出小男孩的“怯生生”“略帶請求”的語氣、老人的“慈愛的目光”“溫柔”“驚異”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。）

a．指名讀，并點評：誰能賽過他？

b．個讀，自由讀，體會小孩自卑害怕的心理。

c．分組朗讀4、5自然段。

（3）再讀老人的話。

a．找出老人說這段話的態(tài)度。（老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）

b．老人這么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓舞小男孩。）

c．邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什么？（前一句，提醒了氣球升起的緣由是“氣球內布滿了氫氣”而不在于它的顏色和外形。這里隱含著一個道理：外表是次要的。后面一句，老人推論出“一個人能否勝利，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”）你是怎么理解這句話的？（假如人是氣球的話，那么升起來是勝利，而自信就像氫氣一樣，是勝利的關鍵。）

板書：氣球——人升起——勝利氫氣——自信

d．指名讀，齊讀。

3．默讀最終一自然段和第一自然段，比照體會。

爭論：對老人的話為什么會“至今難忘”？（不僅由于老人的比方生動、精確、深刻，更重要的是的經(jīng)受證明了老人的話是正確的——從一個有殘疾的自卑的小男孩成長為聞名的心理學博士。）

4．。談談你讀了這個故事的感受。

三、實踐拓展。

小組合作：將課文改編成課本劇演出。

在編演時，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一群活潑的無憂無慮的孩子們玩顏色明麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對小男孩的輕視。在表演中，再次體會感悟理解課文。

四、作業(yè)設計。

1．采訪你的家人、教師或有成就的人，請他們談談自信在人生經(jīng)受中的作用，并以此為主題編出一份手抄報。

2．將你自己學習經(jīng)受中印證自信與勝利關系的事例，講給家人或同學聽。

3．閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。

三年級上冊語文《我們的學校》教案篇七

一說教材

《我們的學校》是上海市二期課改小學語文新教材一年級第一學期聽錄音讀課文識字單元的第三課。課文以參觀的方式介紹了學校的專用教室，通過兩個小朋友的對話告知學生電腦房和操場的作用。課文共有6個生字，與學生的生活聯(lián)系比擬嚴密。學校生活是學生憧憬的地方，他們會關注學校的每一處，通過學習課文，讓學生盡快熟識學校的各場所，了解各處的作用，使他們對自己學習和生活的地方產(chǎn)生好感。

二說學情

學生入學幾天，他們對學校生活有劇烈的奇怪感、新奇感，求知欲劇烈，對語文課堂的學習還處在初步適應的階段，他們學習的積極性很高。在教學本課前，教師帶著學生參觀過自己學校的校園，學生初步熟識了有的場所，并對其作用有了也許的了解，為課文內容的學習打下了根底。

三教學目標

依據(jù)《課程標準》的目標和要求，參照教材規(guī)定的目標和要求，聯(lián)系學生、教師以及教學環(huán)境的實際狀況，確定本課的教學目標，詳細目標詳見教學設計。目標一在于學問點的落實。課文中“午、書、電、腦、上、足”6個生字，與學生的學習生活聯(lián)系比擬嚴密，這6個生字要讓學生讀準字音，并在課文的語言環(huán)境及實際的學習環(huán)境中正確認讀是特別重要的。目標二，由于學生剛開頭語文學科的學習，對課文朗讀的要求不宜過高，讓學生跟著錄音或教師的范讀來朗讀課文，削減讀課文的難度，在朗讀課文的過程中落實字字過目的要求，培育學生良好的讀書習慣。目標三，新教材注意學生良好行為習慣的培育，從學生開頭進展寫字的同時，必需重視正確的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法的指導和訓練。目標四，是通過學習課文，滲透對學生情感價值觀的引導。參觀校園，熟識環(huán)境，使學生喜愛自己的學校。

四說教法

學生入學幾天，正處于小學學習的適應階段。學生學習漢字這種抽象的符號時，假如單一地教識字，會感到枯燥。假如把識字與嬉戲活動結合起來，就能取得事半功倍之效。學生有爭強好勝的特點，在嬉戲中會產(chǎn)生驕傲感，享受到勝利的歡樂。在教學中采納嬉戲的方法。在識字教學環(huán)節(jié)中以“和生字寶寶交朋友”的嬉戲綻開。教學中聯(lián)系學生已有的閱歷，讓他們說說哪些字自己已經(jīng)熟悉了？在哪里見過這些生字寶寶？復習穩(wěn)固的環(huán)節(jié)也以嬉戲的形式進展，符合兒童的心理特點。由于孩子留意力集中的時間不長，特殊在一堂課的后階段，他們往往簡單分心，通過叫號、爭冠軍等嬉戲，可以調動他們的積極性，引起學生留意。同時嬉戲的過程，不但能穩(wěn)固認讀效果，也增加了集體榮譽感。

五實施

本課的教學分成五個環(huán)節(jié)在課堂中實施。課的開頭由談話引入，組織學生溝通自己參觀到的校園場所，使學生對自己學習和生活的地方產(chǎn)生好感，在他們溝通的同時出示各場所的名稱，不管學生是否熟悉這些字，對于這些校園中常見的名稱，屢次消失可以幫忙學生熟悉和識記。在聽錄音讀課文識字的環(huán)節(jié)，聽錄音，依據(jù)課文內容提出要求，培育學生邊聽邊記的良好習慣。在聽熟根底上，讓學生反復多遍指讀課文。指讀的目的是提高生字認讀的刺激強度，每篇課文一般指讀3－5遍，以便增加與漢字見面的時機。由于反復屢次見面，學生根本上已經(jīng)到達了“不生疏“甚至是“生疏“階段。這時教師準時抓住時機，進展識字教學。識字是教學的重點，教學中可聯(lián)系學生生活實際，讓他們說說：你熟悉了哪些字寶寶？你在哪里見過這些字寶寶？請他們介紹是怎么記住的，并讓學生在做嬉戲的過程中識記、穩(wěn)固所學生字。朗讀訓練中，宜采納多種形式組織學生指讀與跟讀，可以在班級中指名個別優(yōu)秀生或讀得好的小組進展示范、帶讀，以點帶面，也可以通過競賽的形式調動學生朗讀的積極性，讓學生在詳細的語言環(huán)境中穩(wěn)固識字，指導學生養(yǎng)成字字過目的良好讀書習慣。同時，多種形式的朗讀訓練對于激發(fā)學生學習語文的興趣，培育合作、競爭意識也起到很好的促進作用。在指導書寫環(huán)節(jié)，由于學生剛練習寫字，在執(zhí)筆及書寫姿態(tài)上存在問題較多，教師應特殊重視對學生進展正確執(zhí)筆與書寫姿態(tài)的指導與訓練。同時，教師自己在書寫中應重視示范指導與書寫質量，讓學生養(yǎng)成先觀看后落筆的寫字習慣。

三年級上冊語文教案篇八

教材分析

本組課文是以“祖國河山”為專題編寫的，選編的四篇課文以多樣化的體裁、豐富多彩的語言描繪了大自然令人神往的景觀。本次習作內容緊緊圍繞本單元訓練專題，以“這兒真美”為主題，圍繞一個意思寫一處美景。此設計重在引導學生去發(fā)覺我們四周漂亮的地方，并且把身邊的美景介紹給別人。寫的時候，試著運用從課文中學到的方法，圍繞一個意思寫。在介紹美景時能根據(jù)肯定挨次，有選擇地描寫景物，說清晰這個地方有什么，是什么樣子的，同時，表達對這個地方的寵愛之情。鼓舞學生在習作中盡可能用上這學期新學的詞語，寫好后自己讀一讀，改正錯別字，并把習作讀給同學聽，和同學共享你發(fā)覺的美景。

教學目標

1．能夠認真觀看一處景物，運用從課文中習得的方法，圍繞一個意思用一段話寫下來，并能主動運用平常積存的描寫景物的詞語。（重點）

2．能自己改正錯別字，并樂于和同伴共享觀看到的美景。

課前預備

教師預備：制作多媒體課件。

學生預備：觀看身邊的美景；預備身邊美景的照片。

課時安排

1課時。

教學過程

一、圖片導入，激發(fā)情感

1．播放身邊的美麗風景圖片，請學生談一談感受。

2．過渡：我們的身邊有許多風景美麗的地方，例如風光怡人的公園，清爽淡雅的田野，緩緩流淌的清亮的小河，洋溢著豐收喜悅的果園……這節(jié)課，我們就向大家介紹自己身邊的美景。

3．板書課題。

設計意圖：通過圖片的直觀導入，激發(fā)學生的興趣，調動學生的表達欲望。

二、圍繞要求，確定內容

1．課件出示習作要求：指名讀要求。

2．小組溝通，說一說：你想把身邊的哪處美景介紹給大家？

出示溝通提示：

（1）可以介紹公園、田野、果園、小河、校園等我們四周漂亮的地方。

（2）按挨次介紹身邊的美景，說一說這個地方有什么，是什么樣子的。

（3）你為什么喜愛這個地方？這個地方帶給你什么感受？

（4）小組里的同學可以對成員介紹的美景進展補充或提問。

3．小組合作，依據(jù)溝通提示說一說自己喜愛的一處美景。有相照顧片的同學可以把照片拿出來請大家觀賞。

4．指名一邊展現(xiàn)圖片一邊進展介紹，教師引導學生按挨次說清晰這個地方有什么，是什么樣子的，這處美景帶給自己什么感受。

設計意圖：本單元伊始，就開頭布置觀看美景的任務，讓學生逐級完善自己的觀看所得。通過此時的相互溝通，學生相互了解要介紹的美景，更開闊了習作思路，為下一步落筆行文打下了根底。

三、讀寫結合，指導習作

過渡：景物特點和觀看方法不同，寫作的挨次也會不同。本組課文中的幾位就以不同的觀看視角，生動形象地描繪出景物的鮮亮特色，使人如臨其境，如見其景。

1．“憶”挨次。

（1）回憶課文，說說本組中的四篇課文都分別運用了什么寫作挨次。

預設：

《古詩三首》中分別按小船行進的挨次，按一天中天氣變化——晴天和雨天的挨次，根據(jù)由近及遠的挨次進展描述；《富裕的西沙群島》是按“總—分—總”的挨次進展描述的；《海濱小城》整篇課文是按“分—總”的挨次進展描述的，第3～6自然段都是按“總—分”的挨次進展描述的；《漂亮的小興安嶺》是根據(jù)春、夏、秋、冬的挨次或“總—分—總”的挨次進展描述的。

（2）小結：習作時安排好表達挨次，可以使內容有條理，聯(lián)系更嚴密。常用的挨次有：

①方位挨次。以景物的遠近、上下、左右、前后等空間方位為序，層次清晰地加以描述。

②時間挨次。按春、夏、秋、冬，早上、中午、晚上等挨次寫景。

2．抓住景物特點。

（1）出示課文《海濱小城》例段：小城的公園更美。這里栽著許很多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。

（2）說一說這幾句話是抓住了榕樹的什么特點進展描寫的。（榕樹的大、枝葉茂密）

（3）小結：只有抓住特點，描寫的景物才能活敏捷現(xiàn)。

3．圍繞一個意思寫。

（1）出示課文范例：小城里每一個庭院都栽了許多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的很多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么喧鬧，小城似乎覆蓋在一片片紅云中。

（2）指名說一說這段話是圍繞哪一句話來寫的。（小城里每一個庭院都栽了許多樹。）

（3）出示句子，引導學生體會圍繞中心句來進展描寫的方法。

①操場后面的小花園真美……

②秋天的樹林就像一幅顏色斑斕的圖畫……

③一到池塘邊，我就被眼前的風光吸引住了……

4．運用比方、擬人等修辭方法。

（1）出示課文《富裕的西沙群島》中的句子：

海底的巖石上生長著各種各樣的珊瑚，有的像開放的花朵，有的像分枝的鹿角。海參處處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威猛。

（2）說一說運用了哪些修辭方法寫出了景物的特點。（運用了比方、擬人的修辭方法，寫出了珊瑚的多種多樣，寫出了大龍蝦的神氣威猛。）

（3）小結：運用比方、擬人等修辭方法把所見的景物與自己的聯(lián)想結合起來，這樣寫出來的景物更詳細形象、生動活潑。

5．結尾抒發(fā)情感，表達寵愛之情。

設計意圖：此環(huán)節(jié)通過回憶課文中的優(yōu)秀片段，引導學生把握描寫景物的方法，從而抓住景物的特點，根據(jù)肯定挨次進展介紹，運用多種修辭方法使表達更詳細、生動。學生依據(jù)自己把握的行文思路和寫法，高效地完本錢次習作。

四、動筆成文，互評互改

1．過渡：依據(jù)剛剛講解的思路和寫法，信任同學們在頭腦中都有了肯定的行文思路，那就拿起你手中的筆，把你之前寫的美景圍繞一個意思，再用上積存的詞語，寫得更完善吧！

2．學生動筆成文，教師巡察指導，著重從“是不是圍繞一個意思寫的”“是否用上了積存的詞語”“是否改正了錯別字”三方面指導點評。

3．小組內互讀互改，提出修改建議。

4．學生完稿之后，選擇3～5名學生把習作讀給同學聽，大家共同評議，然后依據(jù)評議修改自己的習作。

5．學生把修改后的習作讀給大家聽，教師引導學生修改完善自己的習作。

設計意圖：學生在相互評改的過程中，既可以檢查自己習作中存在的缺乏，進展合理的修改，又可以提高自己的習作水平，為培育學生修改習作的習慣帶來幫忙。

范文引路

漂亮的小河

離我家不遠處有一條小河，我喜愛它四季漂亮的風光。在每個季節(jié)里，小河岸邊都留下了我歡樂的身影。①

春天靜靜地來了，河面的冰溶化了。②小河對岸，柳樹的枝條長出了小芽，粉紅色的桃花也從枝頭探出了小腦袋，它們爭先恐后地在河面上留下了自己的倒影。燕子從南方飛回來了，輕快地拂過河面。每天放學后，我都會到鋪滿嫩草的河邊玩耍，參與鮮花的盛會。③玩累了，我就順勢躺在草地上，望著藍藍的天空想象將來……

夏天到了，小河的兩岸早已是綠樹成蔭。②這時的我和小伙伴是最快樂的，我們一會兒玩水，濺起朵朵水花；一會兒捉小魚、小蝦……媽媽來洗衣服了，我們便幫著晾曬……直到日落，河面送來涼快的微風，我們才依依不舍地回家。

秋天來了，小河里的魚蝦變肥了。②每到這時，爸爸就會領著我去小河里捉魚蝦。爸爸可真厲害，不需要多長時間，他就能抓到幾條大魚和很多小蝦。夕陽西下，我倆提著滿滿④一籃子戰(zhàn)利品，高快樂興地回家了。

冬天的時候，小河也并不孤獨。②河面結了一層厚厚的冰，我和小伙伴們結伴去滑冰。冰車在冰面上疾馳，就連大人們也忍不住來參與。冬天的小河喧鬧極了。