一年級語文下冊教案5篇蘇教版一年級語文下冊教案篇一

教學要求：

1、學習字詞句。

2、學寫鉛筆字，復習各種筆畫規章和寫好左中右構造的字的練習。

3、背誦成語、諺語，積存語言。

4、口語交際訓練：聽故事再表演。

教學重點、難點：

1、字詞句的訓練。

2、口語交際訓練。

課時劃分：三課時

教學目的：

通過字詞句訓練，既激發學生主動練習的樂趣，又開拓學生思維，增長對動物的熟悉。

教具預備：教學掛圖

教學過程：

第一課時

1、審題。

2、（出示圖）圖上畫了哪些小動物？

3、它們都找不到家了，我們快來幫忙它們。它們分別住在哪兒？

4、（出示動物居住地方的圖）

這些是什么地方？分別是哪些動物的家？

5、指名上來連圖。

6、評議、爭論、溝通。

7、讀懂剛剛有關小動物的詞語。

8、填空。翻開課本填一填。

9、指名說，爭論，還有什么動物住哪里？

第一課時作業設計

一、填空。

___________住在里。

其次課時

教學目的：

1、學寫鉛筆字，寫好左中右構造的字的筆順。

2、積存成語。

3、會背誦諺語。

教具預備：教學掛圖、成語卡片

教學過程：

一、教學其次題

1、出示：樹、做、漸。

2、它們都是什么構造的字？筆順規章是什么？

3、師范寫“樹”，生描紅、仿寫。

4、自己描紅、仿寫另外兩個字。

二、教學第三題

1、（出示掛圖）圖上畫了誰在干什么？

2、你覺得司馬光是怎樣的孩子？

3、（出示成語卡片）讀準字音。

4、相互爭論成語的意思。

5、溝通。

6、指導背誦。

7、古人沒有天氣預報，他們靠什么來猜測天氣呢？

自己讀讀書。

8、你知道一些什么？

9、指導朗讀。

10、指導背誦。

其次課時作業設計

一、補充成語。

（）言善（）（）（）不亂（）容（）迫

第三課時

教學目的：

口語交際：看圖聽故事再表演。

教具預備：教學掛圖、錄音機

教學過程：

一、審題

二、指導

1、出示四幅彩圖，指導學生認真觀看。

2、教師配樂敘述這個故事，要求學生邊看圖邊認真聽教師的敘述，想象情境，記住故事情節。

3、教師指導學生說說講了一個什么故事？

4、教師再敘述故事一遍，然后要求學生依據每幅圖說幾句話。

5、請學生大致說說每幅圖的意思。

三、練習

1、自己練說四幅圖的意思。

2、同座位互說、練說。

3、教師巡察指導。

四、表演

1、能表演這個故事嗎？

2、自由組合，一個當導演一個當旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，師巡察指導。

（二）

教學目標：

1、送動物回家的形式把圖畫與拼音音節連接起來，復習漢語拼音，增長動物學問，激發學生主動練習的興趣；

2、通過讀拼音識字，同時穩固拼音和字詞，了解動物的生活習性；

3、能根據動物的生活環境和習性，說出完整的句子。

教學重點：

了解動物的生活習性、練習說完整的話。

教具：

動物頭飾、錄音、詞卡、掛圖

教學內容和過程：

一、嬉戲導入

1、小朋友們，今日有5位動物朋友來我們一（3）班，要和你們交朋友、玩耍，你們歡送嗎？

2、（5位戴頭飾的小朋友上臺）現在小動物們已經來了，你們想和哪個小動物玩？預備怎樣玩？（唱歌、跳舞、交談）

3、（音樂聲中）小朋友和某一小動物或唱歌、或跳舞、或交談。

過渡：剛剛教師看你們和小動物們在一起玩得可真快樂，想不想把你新交的動物朋友介紹給大家？

二、教學字詞句

1、學生自己介紹：我剛剛是和（）玩的，由于（）。

2、依據學生的答復隨機出示以下詞語。（出示詞卡）

（1）蜜蜂：

誰來做小蜜蜂讀一讀？（指明讀）你覺得他讀得怎么樣？（“蜂”后鼻音）----一起讀“翁嗡翁，我是一只小蜜蜂。”

（2）松鼠：

誰來給大家提個醒？（讀準平舌音、翹舌音）

請小松鼠來作個自我介紹

（3）馬：

你為什么和馬教朋友？你了解馬兒了嗎？來向在座各位作個介紹。想讀的一起讀。

（4）北極熊：

請北極熊地朋友來介紹介紹北極熊。誰來補充？

請北極熊的朋友一起讀！

（5）燕子：

指名讀。誰來介紹一下燕子（歌曲《小燕子》）

3、去拼音開火車讀詞語。

三、創設情境，練說句子。

過渡：看來小朋友們真的和5位小動物交上了朋友了。現在呀你們的朋友遇到了困難。故事：昨天，有一位老巫婆把正在玩耍的小松鼠、小燕子、小北極熊、馬、小蜜蜂裝進了一個奇妙的口袋，想帶回家，正好被教師觀察了，教師把這口袋奪了回來。把小動物們放了出來，想送它們回家，可是老巫婆念了咒語。這個咒語只有我們一（3）班的和這些小動物交上朋友的小朋友才能解開，只有你們才能把它們送回家。聽到這兒，你此時此刻迫不及待地想干什么了？（把它們送回家）

1、出例如句：松鼠住在樹林里。

請生讀，這句話還可以怎么說？

2、依次出示圖片：蜜蜂、馬、燕子、北極熊。進展說話練習。

3、小朋友都知《牛牛范文·.》道他們的家在哪兒了，現在你能從圖上找到它們的家并把它們送回家嗎？

（1）出示動物的家的圖。

（2）逐一熟悉小動物的家。

（3）請學生把戴著頭飾的小動物送回家。（貼上頭飾和詞卡）

（4）小動物們得到你們的幫忙，可快樂了，不停地說“感謝”。

（5）再看圖，你能給圖取個好聽的名字嗎？

4、才你們用自己的愛心和慧心。幫忙了有困難的小動物，小動物們呀把你的事跡在動物王國、植物王國等地方傳播開了：現在還有很多被巫婆魔口袋關著的小動物、小植物等著你們拯救呢！請你們把它們送回家呢。情愿再做挽救大使嗎？

5、出示口袋讓學生摸（動物、植物）

角色遷移，我是**，誰來把我送回家？

生：**。**地方是你的家。

四、復習穩固

1、小動物們都回家了。多歡樂呀！為了讓更多的小動物、小植物找到家，讓我們一起來編首兒歌幫幫它們吧！

2、齊背《家》

3、學生自由編兒歌。

4、指名說，評議。

五、遷移練習。

1、聽故事，《馬虎的郵遞員》。

故事：小貓咪是一位剛參與工作的郵遞員。他工作挺仔細的，可就是太馬虎了。這不他今日背著郵袋，騎著摩托車一溜煙似的沖了出去，他把小兔的信放在了山頂上，把青蛙的信放在屋檐下，把小鳥的信放在河岸上，把袋鼠的信放到南極。

2、動物們能收到信嗎？為什么？

3、請你去幫幫小貓咪重新送一下信好嗎？（請學生表演）

六、總結：今日這節課，你有什么收獲？

蘇教版一年級語文下冊教案篇二

《古井》

教學目標：

1、正確書寫并熟悉本課消失的3個要求會寫的字，能熟悉3個要求會認的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。

3、體會詩歌中所表達的那種兒童對于夜空大膽奇妙的想象，培育學生的想象力。

教學重點：

1、認讀生字，正確書寫要求會寫的生字。

2、有感情地朗讀背誦詩歌。

教學難點：

有感情地朗讀課文，使學生在朗讀課文中感受美與想象的新穎。

教學預備：

課件、生字卡片

第一課時

一、激發興趣，導入課文。

1、看課件。學生進展說話練習。

你看到了什么？

課件出示“井”字，請同學來讀。

同學們，或許你們曾經在農村、公園里或一些旅游景點中見過井，你能說說嗎？

是啊，井里的水很深，而且水面安靜。有一個年紀和你們相仿的小朋友在夜晚看天空，看著，看著，他就被吸引了，而且還寫了一首小詩呢！我們一起來看看吧！

2、出示課題，讀題。

課件出示課題“古井”，我們都看過“井”的圖片了，你們知道什么是“古井”嗎？古井可不是一般的井，而是有著許多年歷史的井，很神奇。這個小朋友感覺夜空就像是一口古井。

3、再讀題目。你們想去看看這似乎古井的夜空嗎？

二、感知課文，朗讀課文

1、教師范讀課文。

師朗讀課文，要求學生留意看清每個字，專心聽。

2、給同學時機，讓你們親自去看看古井，感受它的奇妙與魅力。

同學們，請你借助書上的拼音來讀課文，仔細讀準每個字的字音，爭取做到正確、流利。在文章中找出我們要學習的生字，認真拼讀并用圓圈畫出來。

三、識字、解字并理解詩歌內容，指導朗讀。

本課識字教學量小，要求會寫生字為2個，會認生字只有“很”，運用隨文識字法學習本課生字。

同學們，為了更好地學習這首詩，我們要先來熟悉三個字寶寶。

1、“夜”夜晚的天空。

誰找到這個字寶寶藏在哪行詩句中了嗎？你能讀一讀嗎？

出示生字字卡，一組開火車讀字音，整讀音節。

誰能組詞？

再讀詩句“夜晚的天空”

說話訓練：你能說說，夜晚的天空是什么樣子的嗎？

2、“很”，是一口很深很深的古井。

這個小朋友看到夜晚的天空覺得它像什么呢？找到這行詩了嗎？誰來讀一讀？指一名學生讀詩句：是一口很深很深的古井。

出示字卡“很”，拼讀字音，就是非常、特別的意思。

再來讀讀這行詩吧。

3、詩句“我丟下去的白石子，變成許多許多的星星。”

在晴朗的夜空中，我們以常會看到有許多許多的什么呢？用自己的話說和說，你覺得天空中的星星像你什么？

這個小朋友感覺星星是什么呢？找到相關的詩句讀一讀。

小認為在上的星星是自己丟在像古井一樣的夜空中的白色的石子，多好玩呀！讓我們再來讀一讀。

4、“久”，“惋惜，我聽了很久很久，都沒有它們的回音。”

出示字卡“久”，拼讀字音，教師講解含義：形容時間長。

教師領讀詩句。

指生讀詩句。

為什么小朋友沒有聽天回聲，你們知道嗎？

四、再讀古詩

1、生自己練讀。

2、指生讀全詩。

3、男女生合作讀詩句。

五、作業

有感情地朗讀課文。

其次課時

一、復習

1、認讀生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、背誦詩歌。

4、說一說“你覺得夜晚的天空像什么呢？”

二、指導書寫生字。

“夜”為上下構造，“久”為獨體字，教師要范寫。

三、完成課后題

1、讀一讀，會寫的寫下來。

2、讀一讀，詩歌《春雨》

留意讀好植物們說的話，熟悉表示說話的標點。冒號，引號。依據自己的理解讀出種子、桃樹、麥苗渴望成長的急迫希望心情。省略號的停頓要處理好，給人留有遐想的空間。

四、作業

1、書寫生字。

2、背誦詩歌。

3、課后題：涂一涂。

蘇教版一年級下冊語文教案篇三

【學習目標】

1、熟悉“倆、摘”等7個生字，正確書寫“球、玩”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。

3、感知“地心引力”的科學常識，有探究科學神秘的愿望。

【課前預備】

1、生字學習課件，牛頓發覺蘋果落地的故事的動畫。

2、“磁石引力試驗”“兩個地球同時落地”的試驗用具。

第一課時

一、激趣導入

1、教師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾畫出手的輪廓。

師：“誰情愿把自己的小手也畫在黑板上？”

師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢？”（生自由答復）

2、今日我們要一起來學習一雙特別的手──（師板書：地球爺爺的手）

“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會知道。”

二、自讀課文，了解大意

1、自讀課文，讀正確，讀通順。

2、地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。

三、爭論溝通，領悟內容

1、地球爺爺的手看得見嗎？

2、地球爺爺的手指的是什么？

3、借助試驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”：

⑴請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什么感覺？

像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力氣就是一種引力。

⑵演示“牛頓觀看蘋果落地，發覺萬有引力”的動畫。

⑶在課文里，找出“地心引力”的例子。

四、讀文記字

1、自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并登記來。

2、檢查學生自識生字的狀況，并進展正音。提示易錯字音：倆（liǎ）、引(yǐn)。

3、用生字組詞擴詞。

4、同桌互讀互聽互訂正。

其次課時

一、趣味朗讀，深入領悟

1、選擇一個你喜愛的角色，自己讀一讀，留意讀出角色的語氣。

如：小猴子──歡快、有禮貌、驚奇；

小兔──有禮貌、驚異；

猴爸爸──慈愛、和氣；

地球爺爺──穩重、有力。

2、四人小組分角色朗讀。

3、全班分角色朗讀。

二、爭論溝通

鼓舞學生說說自己了解或感覺到的地心引力。

三、指導書寫

1、認讀生字。

2、觀看要寫的字。（本課全是左右構造的字）

3、師范寫“球”“剛”，同時提示：留意區分“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時“捺”要變“點”。

4、學生練寫，師巡察輔導。

四、拓展實踐

小試驗：地球的引力。

1、想想、做做，小組爭論爭論，舉出一些說明地球有“手”的例子。

2、試驗：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面，爭論：在月球上為什么宇航員能跳那么高呢？

蘇教版一年級下冊語文教案篇四

教學目標：

《丑小鴨》是人教版小學語文試驗教材二年級下冊第七組的一篇課文，其第一課時的預設目標主要有以下三點。

1、熟悉14個生字，會寫12個生字，理解暖烘烘、厭煩、嘲笑、欺侮等詞的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、知道丑小鴨名字的由來，了解丑小鴨與其他鴨子的不同之處。

教學過程：

一、看圖猜故事，引出課題，了解

1、出示卡通人物形象圖，猜童話故事書名。

2、《丑小鴨》是一個特別優秀的童話故事，哪些同學讀過？知道故事的是誰嗎？

（學生介紹安徒生，課件出示相關內容。）

二、初讀課文，整體感知，學習字詞

1、這個故事很有意思，讀起來會更感人。讓我們一起仔細地來讀一讀吧！

出示初讀要求：

（1）讀準生字，想方法記住字形。

（2）正確朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。

（3）說說讀懂了什么，還有什么問題。

2、溝通。

（1）認讀生字，記字形。

（2）理解詞語。

◆暖烘烘：換詞理解──暖洋洋。

◆歸類理解詞語，留意他們的異同。

蘆葦

籬笆厭煩

嘲笑

欺侮

【設計意圖：詞語教學要盡可能做到整合。字詞的義是核心，教學不僅僅要關注義是否準確，還要引導體會其情味和用法。把蘆葦籬笆放在一組教學，是考慮到他們分別是同偏旁的詞，依據偏旁可以明確他們的義把厭煩、嘲笑、欺侮合為一組，讓學生討論他們有什么異同，奇妙地進展詞語的整合教學：不喜愛的程度越來越深──心里的厭煩語言上的嘲笑行為上的欺侮。歸類，使詞語教學更富有實效。】

（3）分段朗讀課文，準時正音。

（4）溝通對故事內容的了解，提出不明白的問題。預設：

◆一只鴨子小時候很難看，長大后變成了漂亮的天鵝。

◆丑小鴨受了許多苦，最終變成了漂亮的天鵝。（只要求說出也許意思即可。）

◆丑小鴨為什么跟其他鴨子長得不一樣？

◆丑小鴨是怎么變成白天鵝的？

三、讀議比照，了解丑小鴨與別的鴨子的不同之處

1、同學們認為丑小鴨小時候很難看，跟別的鴨子長得不一樣。我們認真讀讀課文，看看畢竟有什么不一樣。

（1）蛋大、出世晚。

（2）長得難看。

2、從課文中找到寫他丑的句子，畫一畫，讀一讀。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。

3、出示插圖：說說他與其他鴨子有什么不一樣。

仿寫句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。

別的鴨子的毛________，嘴巴________，身子________。

【設計意圖：讓學生感受丑小鴨的丑，分三步走：(1)讀名字，猜測感受小鴨的丑。(2)找詳細描寫丑小鴨丑的句子，在讀中體會小鴨的丑。(3)看圖依據例句，用同樣的表達方式，說說其他的小鴨子，在比照中再一次感受丑小鴨的丑。學生在猜測中感受，在朗讀中感悟，在比照中加深理解和積存運用詞句。】

四、感情朗讀，品嘗天鵝的漂亮

1、長得怪模怪樣的丑小鴨漸漸長大了，他還是那樣丑嗎？畫出他變成天鵝的句子。

2、指導朗讀。

◆讀出天鵝的漂亮。

◆看著自己驚人的變化，丑小鴨的心情怎樣？

（讀出歡樂的心情。）

3、丑小鴨是怎么變成漂亮的天鵝的？我們下節課認真閱讀。

五、指導書寫生字

生字書寫的重點是鴨、鵝、蛋殼、翅膀。

其次課時

教學目標

1、理解驚異艷羨等詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受丑小鴨生活的艱辛；懂得要敬重他人，與人為善。

3、激起閱讀經典的興趣。

教學過程：

有小朋友提出問題：丑小鴨是怎么變成漂亮的天鵝的？要解決這個問題，我們先要了解丑小鴨的成長經受。

一、入情品讀，感受丑小鴨生活的艱辛

1、丑小鴨來到世界上，開頭了他的生活，他過得怎樣？請同學們自由讀課文36自然段，用這是一只(

)的丑小鴨句型練習說話。

2、你從哪兒感受到他的可憐？請找到句子讀給同桌聽。

3、朗讀溝通，適時點撥。

預設的句子有：

◆丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺侮他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也厭煩他。（觀看插圖，說說丑小鴨受到的欺侮。）

◆丑小鴨感到特別孤獨，就鉆出籬笆，離開了家。（想象：假如你是丑小鴨，會想些什么？）

◆丑小鴨來到樹林里，小鳥嘲笑他，獵狗追逐他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。（他在躲什么？）

◆秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，靜靜地過日子。（抓住靜靜，再一次感受丑小鴨的孤獨。）

◆天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

4、選擇你認為丑小鴨最可憐的句子讀給大家聽。

【設計意圖：實施整體觀引領下的細節學習策略，讓學生觀看插圖、抓重點詞、發揮想象，體驗丑小鴨的艱辛生活，使觀看、想象、理解三種力量互生共長。采納多種形式，層層深入地朗讀、研討，喚起學生內心的情感共鳴，感受丑小鴨可憐的境遇，實現學生情感與文本的融合。】

二、深入研讀，感受丑小鴨生存的意志

1、丑小鴨雖然歷經苦難，可是他沒有放棄生活的士氣，他心中還有美妙的憧憬。再讀36自然段，找找寫他堅韌生活、懷有美妙愿望的句子，思索后四人小組溝通。

2、全班溝通。

預設的句子有：

◆丑小鴨感到特別孤獨，就鉆出籬笆，離開了家。（他離開家是為了什么？──查找美妙的生活。）

◆秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，靜靜地過日子。（抓住靜靜一詞，感悟丑小鴨雖然孤獨，但仍不放棄生活的士氣。）

◆丑小鴨望著雪白漂亮的天鵝，又驚異又艷羨。

重點學習第三句。

（1）播放課件：丑小鴨仰視著雪白漂亮的天鵝從天上飛過。

（2）想象說話，理解驚異和艷羨。

師：丑小鴨望著雪白漂亮的天鵝，驚異極了，他心里想學生想象說話。

師：丑小鴨望著雪白漂亮的天鵝，艷羨極了，他心里想學生想象說話。

（3）指導朗讀。

3、齊讀三句話。讀到這兒，你能說說這是一只怎樣的丑小鴨嗎？再次用這是一只(

)的丑小鴨句型練習說話。

【設計意圖：這是全文教學的重點，引領學生走進文本的言語深處，傾聽文本的聲音，觸摸的心靈，充分感受丑小鴨凄慘的境遇，感悟他面對苦難的積極、樂觀的生活態度。填空練習這是一只(

)的丑小鴨消失了兩次，從外貌的丑陋到生活的艱辛再到面對苦難的頑強，在詞語和句子的練習中引導學生層層深入地熟悉丑小鴨的形象。】

三、原文再現，品嘗丑小鴨的美妙心靈

1、歷經苦難，丑小鴨最終苦盡甘來，他變成了漂亮的天鵝。出示描寫天鵝的句子，齊讀。

2、丑小鴨變得這么漂亮，連他自己都不敢信任。出示句子師生對讀。

師：這莫非是自己的影子？

生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀！

3、丑小鴨這時候會想些什么呢？（學生暢談溝通。）

4、出示安徒生原作中的最終一段話：

他感到特別難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不傲慢，由于一顆好的心是永久不會傲慢的。

5、讀到這兒，你想對丑小鴨說些什么？

（丑小鴨丑不氣餒，美不自滿。他有著一顆和善、名貴的心。）

6、假設變得漂亮的丑小鴨回到家里，哥哥、姐姐、公雞、養鴨的小姑娘會對他說些什么？

（綻開想象。）

7、小結：是呀，不管別人相貌怎樣，不管是美麗還是難看，我們都要敬重他們，善待他們。

【設計意圖：結合原文品嘗，自然無痕感受美妙心靈；合理綻開想象，深切感悟與人為善。】

四、推舉原文，閱讀經典

【設計意圖：《丑小鴨》這個童話故事塑造了一個歷盡苦難、最終勝利的美妙形象，也折射出諸多人生哲理，這些都會給學生一個豐富的想象空間。跟課文相比，原著所描寫的景物、人物形象、故事情節等更能給學生留下深刻印象。在原著的閱讀中，學生的收獲會更多。推舉閱讀經典，讓學生自己去閱讀、觀賞和品嘗，去直接與大師對話，可以有效地提升學生的語文素養。】

蘇教版一年級語文下冊教案篇五

教學目標：

1、能按筆順書寫本單元所學漢字。

2、進展有關形聲字的字詞訓練。

3、熟記成語與兒歌。

4、按從外到內的挨次，練習書寫三框兒且框口朝下的字。

5、口語交際訓練，以養成良好的讀書習慣。

教學時間：

四課時。

第一課時

教學內容：

一、審題

1、指名借助拼音讀題目。

2、讓學生說說題目有什么要求。（認清筆順，按筆順寫字）

二、指導

1、出示全部生字。

指名認讀，留意學生讀音是否正確。

2、小朋友們能正確熟悉這些本單元的生字真不錯，你們能把每個字都根據正確的筆順書寫嗎？

請小朋友們把書翻開，回憶一下每個字的筆順，遇到自己記得不熟的字，畫上一個五角星，多練習幾次。

學生自己學習，解決學習中的困難。

3、請同座位的小朋友先檢查一下畫五角星的字是不是記牢了。

以同桌為單位合作學習，教師巡察、監視。

4、教師隨機抽查學生畫星的字是否會了，并小結檢查結果。

5、師小結。

三、穩固練習

1、師：同學們專心去記這些字，下面教師想考考大家是不是真正把握了。

2、出示：數筆畫填空。

瓜：第四筆是（）

桃：第八筆是（）

爺：第三筆是（）

奶：第：四筆是（）

坐：第五筆是（）

指名學生填空，集體訂正。

3、出示：按筆順寫字。

指名學生按筆順寫字，集體評議。

4、小嬉戲：對口令。

嬉戲規章：（1）生甲：斗怎么寫？

生乙：斗這樣寫：點，點，橫，豎。

（2）由學生任意抽字。

其次課時

教學內容：學用字詞句。

一、審題

1、指名借助拼音讀題目。

2、讓學生說說題目有什么要求。

3、師：這次字詞句學習分三個局部，借助拼音把每個局部的題目讀一讀。

4、師：讀了小題目以后，我們知道每局部學習都是圍繞“丁“的他的伙伴們綻開的。

二、指導

1、同學們你們先自己讀一讀題目。請同學們看教師手中的轉盤，誰會讀這個字？

2、請同學們認真觀看，現在丁和誰交上了朋友？誰會讀？

3、依次轉動字盤，分別讓學生說出丁和誰交上朋友？指名認讀“燈、盯、釘“。

4、出示詞語：丁丁、電燈、盯著、釘子、叮叮當，認讀詞語。

5、師：這些詞語是什么意思呢？請小朋友們自己借助漢語拼音讀讀由這組字編的兒歌。

學生自由讀兒歌。

檢查學生朗讀狀況，要求讀正確。

6、指導學生看書上插圖，說說圖上有什么人，他們分別在干什么。

師：看懂了圖畫，小朋友們你們再去讀讀兒歌，想想兒歌說的是什么意思，這些詞語的意思又是什么。

指名答復。

7、知道這些詞語的意思，你就會覺得這些漢字很好玩。

爭論：“電燈“的”燈“為什么用火字旁？

“盯著”的“盯”為什么用目字旁？

“釘子”的“盯”為什么用金字旁？

指名學生答復。

8、教師小結：丁在這些字里表示讀音，它和不同的部首組合以后就表示不同的意思，像這樣的有規律的漢字，我們把它稱作形聲字。

三、拓展練習

1、師：在漢字中類似的形聲字還有不少。

出示：包子水泡飽滿跑步懷抱

肚皮披風疲憊山坡破壞

少年沙子吵鬧炒菜抄寫

小朋友你們先自己讀一讀，想想每個字的意思。

爭論：它們分別用哪個字作根底字，與不同的部首組合而成？

2、提問：你能找到以“青“作根底字的形聲字嗎？

3、自己用這個方法再熟悉一組字，溝通。

第三課時

教學內容：

1、讀讀背背。

2、學寫鉛筆字。

一、教學第三題

1、審題

（1）指名借助拼音讀題目。

（2）讓學生說說題目有什么要求。

（3）師：這次讀讀背背學習分兩個局部，借助拼音把每個局部的題目讀一讀。

2、指導。

（1）學習成語歌。

看圖：圖上的小朋友在干什么？

師：這個小朋友從小就學寫毛筆字，你看他已經能寫二年級才學的一些簡單的字了，他可是從練習寫根本筆畫開頭的呀！

（2）出示：循序漸進由淺入深

借助拼音自由讀，要求讀正確。

檢查讀正確狀況。

（3）這兩個成語是什么意思呢？