第第頁三年級數學《面積認識》評課稿

三班級數學《面積認識》評課稿篇1

今日在網上觀看了聞名特級老師俞##在****年上的一節三班級概念課《面積的認識》，底氣造就了大氣，正是俞老師自身的底氣對教材的獨特見解，深入的挖掘；對同學的了解；對知識建構的把握，造就了這一堂大氣的概念課。老師們都知道，概念課好上，但是要把一節概念課上好并不是件簡單的事。但是俞老師卻給我們展示了一節充斥大聰慧的數學概念課。下面就把我聽課的體會與大家共享。

1.俞老師給我們展示了一節扎實的課。

華東師范高校葉瀾教授說“在一節課中，同學的學習首先需要是有意義的?！边@個意義是什么呢？初步的意義是他學到了新的知識；進一步是熬煉了他的技能;再進一步是他在學習的過程中有了良好的積極的情感體驗，產生進一步學習的劇烈要求；再進展一步是他愈來愈主動的投入到學習中去。俞老師從喚醒同學的生活閱歷入手，和同學談自己理解的“面”；接著是對同學的生活閱歷進行引導，過渡到數學學科中所謂的“面”，揭示面積的概念，再接著，組織同學認識面積單位，安排測量身邊物風光積的實踐體驗活動，鞏固知識，積淀新閱歷，內化知識。同學從學到什么是物體的面，到發覺面是有大小的，再到主動測量，主動建立測量標準，無不表達這是一節扎實的課。

2.俞老師給我們展示了一節充盈的課。

完全的教學過程中，俞老師面對全體同學，該動手時全體都動手，該思索時，同學都被俞老師引入深深地思索中，整個過程中大家都有事情干，從這一意義上講，這是一節充盈的課。

3.俞老師給我們展示了一節平實的課。

聽俞老師的課，沒有一點作秀的痕跡，就像他在上一節平常的課。從課的開頭就可見得，一般的公開課，上給聽課者聽的成分居多，總是用一些高科技的多媒體手段吸引聽課的老師，總是讓孩子們去協作自己的表演?？墒怯崂蠋煹恼n時扎扎實實上給孩子們的課，沒有用過多的多媒體手段，只是用自己的幽默風趣的語言，簡潔明白的帶領孩子們去翱游數學的世界，全無他人，這是一節真正的平實的課。

4.俞老師給我們展示了一節真實的課。

課堂教學本身就是一門缺憾的藝術。從這一意義上講，有缺憾的課才是一節真實的課，有缺點才能有進步，才能給聽課者留下反思的空間，才能與聽課者一同進步。俞老師的這節課在開頭用了大量的時間在生活中找物體的面，同學面的概念建立的很好，可是正是這一部分用的時間太長了，導致后面學習面積的概念，面積單位用時短，同學的操作稍嫌少了些，假如同學的操作在多一些，同學對面積單位的認識將更加深刻。

扎實、充盈、平實、真實的課堂是我們老師對課堂的追求，俞老師正是給我們呈現了一堂這樣的課。

三班級數學《面積認識》評課稿篇2

數學知識的學習有時是枯燥的，特別對低班級的同學來說。在本節課中，劉敏老師從同學身邊常見的平面圖形入手，接著創設了問題情境，驅動了同學饒有愛好地投入到新課的學習中來。劉老師的這節課同學愛好高漲，進行了充分的活動，并且在通過看一看、摸一摸、比一比等方法，讓同學自主探究，在充分的體驗中，感悟到了面積的實際含義。教學過程比較好地表達了新課標的“讓同學經受知識形成的全過程”這一理念。詳細說有以下幾個方面的優點。

一、概念的掌控比較扎實

在課的開始，劉老師通過讓同學摸數學書、桌子、黑板表面、鉛筆盒蓋的面，直觀感受物體表面的大小，再讓同學比較黑板面和數學書面的大小，通過比較引出面積的含義。接著再讓同學通過練習說一說什么是數學書、課桌面、鉛筆盒蓋的大小，鞏固同學對面積概念的理解。隨后又讓同學自己選擇四周物體并比較他們面積的大小。通過同學動手操作、觀測、自主說一說四周物體表面的面積，和比較物風光積的大小，讓同學充分感知并且初步理解面積的概念。

二、體驗策略的多樣性，感知用正方形進行測量的優點

劉老師先讓同學猜一猜兩個圖形面積的大小，激發沖突。再引導同學借助老師提供的學具，同桌合作溝通，自主選擇工具進行測量比較。讓同學體驗比較面積大小策略的多樣性，初步感知用正方形進行測量比較的優點。這一環節是整節課教學的難點，這里放手讓同學充分自由發揮，同學可以將兩個圖形重疊后，再進行觀測；可以用方格子擺一擺數一數；還可以用長方形紙條擺一擺數一數……最末通過“你覺得哪種方法更好些”的問題的爭辯，讓同學初步感知用正方形擺或畫正方形格子的方法比較的優點。

三班級數學《面積認識》評課稿篇3

本課是在同學認識了長方形和正方形，以及學習了計算長方形和正方形周長的基礎上來進行學習的。人教版教材將認識面積和面積單位放在一課時進行課堂教學比較充盈。而新課標教材認識面積獨立成節。老師需要吃透教材編寫意圖，利用廣泛的課程資源來教學，在學習本課知識過程中，要結合同學熟悉的事例來進展同學的空間觀念。從而為后續的面積單位的學習和面積計算的學習做好預備。羅老師的課讓我回味無窮：

一、在豐富的生活背景上學習數學，建立概念。

本節課上，羅老師充分利用同學已有的生活閱歷，引導同學逐步認識和體會，直觀地理解面積的含義：首先結合同學自己找的身邊的詳細實例，通過摸一摸書桌面的動作，找一找身邊還有什么有面積等活動，初步感知面積的含義；其次通過找正方形、三角形的面積，從而使同學感受面積并認識到平面圖形也有面積，又出示開口圖形，同學同學在對比中理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,以完整的認識面積的含義。

二、在一系列形式多樣的練習設計中深化概念。

學校生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對詳細形象存在著依靠性。羅老師依據中段同學的心理特點，設計了各種梯度的習題，激發了同學深厚的學習愛好。在同學直觀認識了面積之后，既鞏固了面積的概念，又培育同學的估算技能。在比較長方形和正方形面積時，追問同學能不能一下子比出來，在擺鋪的過程中讓同學進一步體會到統一測量單位的須要性。第三個練習讓同學估測圖形的面積應當是有多少個小方格，其實是在引導同學突破常規思維，理解面積是二維的，通過課件的逐步演示，用小方塊填充整個圖形，進一步豐富了面積的概念。

三、為同學的自主學習提供充分的時間和空間

本節課上，無論是對“面積”含義的理解還是讓同學用不同的面積單位估量和測量圖形的面積，羅老師都給同學充分的時間，讓同學自己通過觀測、拼擺等活動進行學習和討論，加深同學對建立統一測量單位重要性的體驗。

三班級數學《面積認識》評課稿篇4

今日上午聽了三班級組吳老師的《認識面積》后感受頗深，認為有以下幾個亮點：

一、重視情景創設。

數學知識的學習有時是枯燥的。特別對于學校生來說，課的開始是否能吸引每一位同學的眼球，抓住每一個同學的心往往對整節課的勝利與否起到非常重要的作用。在本節課中，老師以神偷奶爸的任務貫穿，使原本枯燥的數學概念課變得趣味盎然，有效驅動并保持了同學的學習愛好。

二、著重探究體驗。

活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數學活動能培育同學的各種技能。在本節課中，老師通過導學單的引領，帶動同學在自主探究、充分的體驗的'基礎上，運用摸一摸、涂一涂、比一比等各種方法，真真實切地感悟到了面積的實際含義。

在這個環節中，老師為了的確達到培育同學的探究技能，經受理解圖形面積的含義，探究一般圖形比較面積方法的過程。設計了很多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如從大到小排列5個圖形的活動。這些活動都有著明確的目的，同時給同學提供了足夠的時間和空間，讓同學動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節課求長方形、正方形的面積做好預備。

三、表達了有意義的學習。

本節課的學習，老師著重引導同學從實際領悟面積的內涵，概念理解方式敏捷，通過實物舉例，動手去摸去理解，去把握，而不是讓同學背記概念。老師還充分利用同學已有的知識和生活閱歷，援助同學深化面積的含義，區分周長。比如：讓同學在教室里找一找，說一說；再比如提供圖片區分周長與面積，既鞏固了以前所學，又進一步加深了同學對面積的理解。不僅留意到了數學知識的連貫性，更是在有意義的實踐活動中對概念進一步強化。

整節課，同學們學習勁頭高漲，探究活動充分到位；老師教學設計精致，點撥到位，很好地表達了市局的指導理念，是一節特別勝利的課。

三班級數學《面積認識》評課稿篇5

鄭洋洋老師所執教的《認識面積》一課是義務教育課程標準試驗教科書人教版學校數學三班級下冊第71——72頁內容。

“面積的認識”是在同學初步認識周長的基礎上進行的一節幾何概念教學課，從長度到面積，是空間認識進展上的一次飛躍，為面積單位教學及以后學習其他平面圖形的面積提供了思維基礎。

同學在日常生活中能夠感受到物體表面和封閉圖形有大有小，但是要上升到數學的認識，尚需要豐富大量的表象和大量的實踐操作，以達到對知識的理解的目的。為此，鄭老師較精確的制定了本節課的教學目標：

知識與技能目標：結合詳細實例和畫圖活動，認識圖形面積的含義。

過程與方法目標：經受比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。通過探究、溝通、比較、評價等學習過程，得到用估測解決問題的閱歷。

情感立場價值觀目標：通過觀測、操作等實踐活動，進展同學的空間觀念。讓同學在學習中體會面積與生活的親密聯系，在合作溝通中，感受勝利的喜悅，激發同學進一步學習和探究數學的愛好。

本節課鄭老師精確地把握了數學課程標準要求的內涵，充分表達了“數學教學是數學活動的教學”這一新課程理念，依據同學的實際制造性的運用教材，設計科學合理的教學環節。將枯燥的幾何概念課上的得生動、有趣。課堂教學呈現如下幾個亮點：

亮點一：著重知識性和情趣性的統一

課堂教學需要要傳授知識。有的老師在傳授知識時同學被動接受，而有的老師在傳授知識時同學積極思索，主動參加，其間的奧妙全在一個“趣”字。為此，我們提倡“知情”統一的課堂，要盡可能選取同學熟識的、感愛好的學習材料，組織生動活潑、趣味盎然的教學活動。本節課，鄭老師在導入環節奇妙的引入同學喜愛的動物，小兔子作為導入手段，通過小兔子比較貪吃想吃更大片的樹葉來引出面積這個本節課的重點知識點。這樣的導入方式不僅能在課堂的開始就抓住同學的留意力，還能提高同學學習本節課的欲望。

亮點二：著重“生活味”和“數學味”的統一

假如說生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數學的“味”那么是抽象嚴謹、精煉深刻的。數學教學應使“生活味”與“數學味”有機融合。本節課，鄭老師選取了大量生活中的物體〔樹葉、字典等〕，并以同學的學習環境為主陣地，讓同學找一找身邊的物體，如：黑板，課桌，課本等物體，通過摸一摸這些物體的面感受物風光的存在等活動，把間接的數學知識與徑直的生活閱歷緊密結合起來，初步建立“面”的概念。在這里，生活是形式，數學是本質。

亮點三：著重基礎性和進展性的統一

對學校生而言，概念教學可以適當地淡化它的定義，而要著重感知和體驗，在豐富和堅實的基礎上主動建構。本節課，鄭老師首先通過假設干個大小區分明顯的物體的面，比如課本和課桌的面，給同學的感官以劇烈的刺激，把同學的留意力吸引到面的大小上來。在同學積累了較為豐富的感性認識后引入面積概念，然后通過說一說、找一找、摸一摸等學習活動讓同學領悟概念的內涵，拓展概念的外延。鄭老師在教學設計中充分運用小組合作等方法，然后通過動手實踐、操作驗證自己的猜想，在相互啟發、相互碰撞中形成多樣化的比較面積大小的方法，如在比較長方形和正方形面積大小的時候，讓同學自己選擇是通過填充三角形，圓形或者正方形來比較兩個面積的大小等等，使同學們自己在操作過程中體會到選擇正方形是最方便也最簡單的一種方法。同學在全面、主動地參加學習過程的同時，也受到數學思想方法的熏陶，培育思維的敏捷性。不同的同學在數學學習中獲得不同的進展。

亮點四：著重現實性與制造性的統