Word-7-班主任培訓：實施分層培養，促進班主任專業化發展班主任培訓：實施分層培養，增進班主任專業化進展

年級管理是小學管理的基礎,也是提升教導教學質量的根本保證,因此在小學工作中，提升工作效率，提升質量，抓好班主任隊伍建設十分重要，這是提升小學工作落實力的根本抓手。結合學區對班主任培養提出的"三格策略'，三年中我校努力實施班主任的分層培養，立足校本，整體提升，增進了班主任專業化進展。

一、班主任隊伍建設的任務及思路

（一）現狀分析

班主任專業化進展工作是一項系統工程。任何一個復雜勞動的系統結構，都有一定的層次，系統內部運動能否有效或效率凹凸，在很大程度上取決于能否科學地劃分層次。按照我校班主任老師不學生歷、資格和駕馭年級管理的本事，分成"入格'培養層、"升格'培養層和"風格'培養層三個層次，采取分層要求，分層培訓。

（二）分層進展任務

實現爭創德育先進校這一任務，突出"加強班主任培訓、深入好習慣培養'兩個主題，成立"班主任核心組、德育課題中心組、班主任工作室'三支隊伍，力求"習慣培養、科技教導、班風建設、主題教導'四方面工作的突破。

2、分層任務：

第一層次任務（入格）：利用"師徒'結對，校本研修等活動的開展，增進仿照依附型班主任較快接受教導新理念，向教學本事強的老師學習好閱歷，較快地成長為一名合格班主任。

其次層次任務（升格）：對閱歷教導型班主任，利用校本研修使其盡快更新專業學問，不斷更新教導觀念，用理論指導年級管理工作，用實踐工作推進理論的進展，促其成長為市區級骨干班主任老師。

第三層次任務（風格）：理論實踐型班主任，利用課題討論實踐、專家引導等，提升其教導水平和科研本事，成為教導的思想者、討論者、實踐者和創新者。使其成長為市級班主任工作帶頭人，引導班主任隊伍。

二、小學強化班主任隊伍建設的主要措施

（一）課題牽動提升討論本事

2022年我校開展的"利用家校合作培養學校生好習慣的方式辦法的討論'立項為朝陽區"十一五'經費資助普通課題，我校建立了由德育干部、骨干班主任、大隊輔導員負責詳細課題實施的德育課題中心組，建立了從課題方案、課題培訓、階段匯報、終期總結的檢查、執行過程實施監控的操作系統。德育干部為課題第一負責人，骨干班主任鄭秀珍為其次負責人。在充分調研的基礎上，全體班主任確定子課題，結合自身工作實際及特色做專題討論。（一班級：家校合作培養同學聽講聚精會神的習慣辦法的討論；二班級：家校合作培養同學良好書寫習慣方式的討論；三班級：家校合作培養同學自立、工整完成作業習慣方式的討論；四班級：家校合作培養同學質疑好習慣的討論；五班級：家校合作培養同學良好閱讀習慣的討論；六班級：家校合作培養同學自學本事方式的討論。）

為了使任務體系科學，符合我校同學的特征，符合習慣養成的邏輯，我們深化討論，反復實踐，班主任先后五易其稿，構建了同學習慣養成任務體系，制定了13班級，46班級"同學十個好習慣'和培養要求及辦法，并每月確定一個教導主題，將習慣培養任務詳細化，每周支配一個詳細的訓練項目。

利用近三年的深化討論，課題的討論與實踐受到了家庭、社會的廣泛歡迎，小學養成教導的面貌發生了顯著的變化，同學初步養成了自學、自理、自律的好習慣，在課題實施期間，課題組堆積并匯編了討論的系列成績，編印了《好習慣是幸福成長的基石》課題閱歷集，涵蓋了小學、老師、家長、同學討論過程中的真切記錄與感觸。先后有上千的人次參加過課題討論，增進了班主任的專業化成長，老師的案例論文均30余次得到全國、市區獎項。利用召開結題會，2022年6月課題由區教科所批準結題，課題討論成績得到朝陽區"十一五'規劃課題優秀成績獎。同時我們舉行課題滾動，開展新一輪課題討論"培養學校生學習習慣增加自我責任感的討論'，利用半年的討論，小學討論閱歷被收錄到朝陽區"責任教導'全國年會閱歷集中，三位老師的責任教導主題班會計劃收錄到《給班主任的建議》一書中。

（二）分層培訓增進專業進展

1、"入格'班主任：

每年由骨干班主任師帶徒，實行"傳、幫、帶'做法，舉行一帶一培養，制定培訓方案，完成各項培訓目標（如本學年召開拜師會：師傅鄭秀珍帶徒弟趙月；師傅劉芳帶徒弟楊倩），入格班主任每學期樂觀參與新班主任培訓，主動參加校級班主任培訓會。每學期至少讀一本教導教學的專著，做好摘錄工作。每月教導摘記不少于3篇，并寫好學習體味，每篇教導摘記不少于500字。如：2022年參與工作的新班主任于立梅教師，個人素養高，對工作有熱烈，因為剛工作就接任五班級，家長的不相信心理，給小于教師造成了很重的精神壓力，再加上與家長交流辦法不到位，工作幾個月中浮現了這樣那樣的問題。為了使她盡快提升，德育干部與骨干班主任深化到他的工作中舉行指導，"師傅'手把手的交，"徒弟'謙虛好學，很快年級工作穩步向前，主題班會在小學舉行出示，獲得了家長的認可。2022年的今日小于教師已經成為了閱歷教導型的校級優秀班主任，主題班會得到本屆朝陽杯賽課兩項一等獎。

2、"升格'班主任：

刻苦學習鉆研有關新課程的理論，做好讀書筆記或收獲體味。每月教導摘記不少于3篇，寫好收獲體味；每月撰寫一篇具一定質量的教導、教學故事或教學隨筆，上傳校內網。參加校級以上課題討論。每學期寫出一篇教導或教學論文，論文要求切合教導、教學實際，觀點鮮亮，有一定的理論深度。做好班主任工作，年級管理井然有序，贏得同學、家長的贊譽。

3、"風格'班主任：

強化理論學習，仔細閱讀業務雜志，每月教導摘記不少于3篇，并寫好收獲體味；每月撰寫一篇具一定質量的教導、教學故事或教學隨筆。每學期有一篇創新教導教學案例，并參與競賽。參與小學《四個學會》德育課程編寫，提升撰寫教材本事，擔當班主任工作室立項討論。（班主任工作.）幾年來我們給"風格'骨干班主任制造學習的機會，為他們"搭臺子、搬梯子'，提供更多出示、進展的機遇，組織他們參與校、學區班主任工作的溝通，優秀班主任的評比。協助他們一起探索自身的風格、特色，形成獨樹一幟、特色鮮亮的治班方略，在學區組織的骨干班主任培訓中，要仔細參加培訓，將自己的治班理念與專家碰撞，不斷激活出創新的火花，在全校的班主任學習培訓中，他們多次作為主講者，用生動的案例，先進的理念為全體班主任引航領路。

如：骨干班主任鄭秀珍教師，自主教導的年級管理模式初見成效，孩子們在年級里敢于發表自己的見解，班干部可以活躍在年級工作的第一線，尤其是"小小班主任'活動使全體同學體味到，班榮我榮、班恥我恥。孩子們在自我管理的同時，提升了學習和生活習慣。鄭教師愛生如子，孩子們在和睦的年級教導氛圍中歡樂成長，鄭教師的年級管理閱歷多次與全體班主任碰撞，年級管理獲得提高。

（三）注意實踐立足校本培訓

1、自主學習。每學年給班主任推舉并購買自選及必讀書，（如：必讀書目：《今日，我們怎樣做班主任》、《漂亮的教導》、《教導就是培養習慣》、《辦法總比問題多改變麻煩同學的施教藝術》；自選書目：《工作要有好心態》、、《心靈寫詩》等。）

2、制定任務。班主任撰寫了不同層面的個人三年進展規劃，班主任以從自我分析（優勢、面臨的機遇及挑戰）、個人進展任務（重點工作的短期任務、中期任務、長久任務）、實施方案（分年度制定，措施詳細）、本人特色設計（體現工作的改革與創新）四個方面制訂了個人三年進展規劃，給自己定位，找準突破口，不斷更新教導觀念，終身學習，向專業化老師進展。

3、導師引領。利用系列專家講座，提升班主任的理論與實踐水平，近3年中我們先后請到了關鴻羽、程鴻勛、劉西之德育專家到校講座，并招聘教導專家特級老師孫蒲遠教師作為我校班主任的導師，5次來到小學舉行班主任專題指導。

4、研討反思。利用定期舉行工作溝通、案例分析互動溝通等活動，年級管理及教導藝術不斷提高，使活動更具實效性。我們注意班主任工作反思，班主任每學期上交教導工作反思、每月上交教導故事，注意堆積，體現教導過程。

三、小學班主任隊伍建設的初步成效

四、2022年班主任隊伍建設的思量

（一）存在的問題

1、班主任育人任務還應詳細化，在形式上強化創新。