《記承天寺夜游》說課稿胡集中學尹文娟教材分析《記承天寺夜游》是九年制義務教育八年級上冊第三單元第二課《短文兩篇》中的第二篇，本文是一篇可讀性較強游記散文。文章短小精致，文字優美，比喻精妙，視角奇特，感情微妙而豐富。字約意豐，意境悠遠，品味性強。把月光如水的深秋之夜描繪得生動而又縹緲，與朋友的惺惺相惜之情配上如此寂靜清涼的夜晚，借景抒情，融情于景，讀來油生崇敬羨慕之情。心馳神往那年那月那夜，不能不被那月夜美景感染，不能不被這曠達的胸懷心境感動。學情分析在此之前，學生已經學了九篇文言文,具備一定的文言文知識基礎，能通過工具書讀懂文章大意。但是由于學生閱歷限制，要穿越一千多年前體會作者心境還是有一定難度。根據教材和學情的實際情況我制定了以下教學目標和重難點。教學目標設計原則；綜合化系統化具體化行為化知識與能力目標；反復誦讀，積累文言詞匯，借助文本注釋和工具書理解重點實詞虛詞含義，疏通文意，翻譯全文，如實詞“念、戶”等的意思和虛詞“于、遂”的意思。過程與方法目標；體會文寫景與抒情的關系，運用散文化的語言描繪文本，感受文中精巧的比喻，體會借鑒借景抒情的描寫方法。（重點）情感態度與價值觀目標；揣摩理解作者字里行間流露出的復雜而微妙的感情，培養學生樂觀豁達的人生態度。（難點）根據學情為保證目標的實現我采用以下教學方法教學方法品讀法：多形式、高頻率品讀文本。（齊讀、小組讀、師范讀、個人讀）多媒體課件直觀教學法：課件形象生動，畫面感強，易激起學生學習興趣，引發情感共鳴。仿寫法：把文言文轉化為優美的現代散文，考驗學生的不僅是寫作能力更是理解和表達能。作業練習中體現此法。合作探究理解運用法：合作體驗集體智慧，探究體驗發現樂趣，理解感受思考的過程，運用考驗實踐能力。始終堅持：學生主體（反復提問啟發引導）教師主導（問題設計層層攝入富于引導）訓練主線（練習部分鍛煉學生實際運用能力）

教學過程第一學時【1導入】創設情景導入新課教師吟誦《江城子密州出獵》“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”這是蘇軾豪放派詞早期之作，是作者1075年出任密州知州時所做，這幅“出獵圖”字里行間充盈著一股雄健豪放的磊落之氣，殺敵衛國的愛國激情。展示課件（動畫加作者生平簡介以及本文的寫作背景）走進蘇軾介紹有關蘇軾的奇聞軼事：找學生談談他們所了解的蘇軾，老師補充“寧可食無肉，不可居無竹”蘇軾愛竹“東坡”由來。---------故事拋出，吸引學生對作者以及作品的閱讀興趣。【朗讀體驗整體把握】1、教師范讀,學生聽讀并注意正音及停頓。師讀完挑出學生攻克不了的重點實詞虛詞、通假字、一詞多義、古今異義詞，為后面的理解文意掃清障礙。2、學生齊讀,要求字正腔圓地讀。3、師提問:(1)文章講了一件什么事？

(2)借助文下注釋,試譯“元豐六年十月十二日夜……相與步于中庭”。（兩位同翻譯）4、師白：秋末冬初，寒意正濃，百無聊賴，正解疑欲睡之時，月光悄然入戶，于是欣然起行。既然睡不著就去賞月吧，可是，念無與為樂者，念由行起，行由念而延宕，文情搖曳起伏，蘊含微妙。通過初讀,我們發現這篇短文字約意豐,游記所必須交代的人、事,僅用最簡略、經濟的語言加以表述,其余的卻不再添枝加葉。就像作者自己說的那樣：“行于所當行，止于不可不止”【再讀課文，賞析妙句】

1、小組賽讀課文,要求節奏分明地讀，看那一小組讀得最好（利用學生好勝心）2、賞析妙句:(1)既為賞月,作者如何寫月色?女生齊讀文章描寫月色的句子。“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。”

借助文下注解釋賞析此句。

4、師問:這個寫景的句子妙在何處?全句無一字寫月,而又無一字不在寫月？5、師結:“月色如水”這比喻并非自蘇軾開始,但是蘇軾化明寫為暗寫,別具匠心地從竹柏影入手,使之推見到月色清朗。先是明喻，再用借喻以客代主，最后點透實情，先客后主，；連環比喻，明暗交替，比喻精妙可見一斑，讀來使人自然而然步入一片皎潔恬靜澄澈微涼的月色之中。【三讀課文，體味感情】合作體驗，自主生成1、齊讀課文,要求有感情地讀（斷句、停頓、重音）。2、師問:通過剛才的朗讀,你感受到這篇短文所蘊含的情感意味了嗎?這是一種什么情感呢?請學生回答（悠閑、寂寞、孤獨、無聊、傷感、無奈、、、、）師評價引導，用兩個字“孤獨”一個字“閑”。板書：無以為樂——孤獨；佛門之地——孤獨；月光雖美不覺冷清——孤獨；閑：入夜即睡——閑；見月起行——閑；細看竹柏——閑；3師總結:作者身陷文字獄,被貶黃州團練副使,心情本是抑郁,但是作者在抑郁之中卻能與“同是天涯淪落人”的張懷民一起有賞月的欣喜,又表現了曠達的胸襟。。【四讀課文，感知意蘊】1、全班齊讀課文,要求身臨其境地讀。文章結尾“閑人”何閑之有？謫居不得志——清閑——無奈見月起行——悠閑——閑情逸致苦中作樂——安閑——坦蕩曠達自嘲自慰——清閑——知足解嘲把原文改為“夜夜有月，處處有松柏”試對比？找同學回答師明確：反問語氣更能表達作者在不如意的環境中自得其樂不勝快哉的達觀自適。【結課】敘事、寫景、抒情議論其實始終都是在寫人,從文中我們讀到了一個怎樣的蘇軾?閱讀以下詩句,讓我們更加理解蘇軾吧!出示課件，生齊讀。貶官杭州:我本無家更安住,故鄉無比好湖山。貶官黃州:長江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香。貶官惠州:日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人。大江東去,浪淘盡千古風流人物。誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發唱黃雞。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生。逆境中善于發現生活之美的豪放樂觀，在為人上,他在幾乎喪命的逆境中保持堅貞氣節和獨立人格,決不隨波逐流;在為官上,他堅持為官一地,造福一方;在人生態度上,他即使身處絕境,也保持樂觀豁達的心態和積極向上的追求……在中華文化的歷史長河中,他的名字就是一座豐碑!他就是蘇軾。全班試著齊背誦本文----反復朗讀此時當堂背誦不成問題。【作業布置】1發揮想象，你就是蘇軾，穿越到了北宋，以文本為基礎，用現代漢語仿寫本文字數400字，題目《承天寺夜游》命題作文，激發想象，促進課堂生成（必做作業）2