《影子》教學設計第一課時教學目標：正確認讀11個生字，運用多種方法識字，學寫漢字“在、后、我、好”。學習把句子讀正確、讀通順，正確朗讀課文。借助拓展閱讀材料，豐富對影子的認識，積累閱讀量。認識“前、后、左、右”4個方位謎語導入課件出示3個謎語，生猜一猜，引出今天學習的課文《影子》。拓展閱讀材料：斜雨三點，美景一片（打一字）站著沒有坐著高，一年四季穿皮襖。看見生人他就叫，看見主人把尾搖。（打一動物）太陽出來跟你走，明月升空隨你行，街燈照亮前與后，夜深人靜不離身。（打一物）齊讀課題，正音（讀準后鼻音和輕聲音節）了解影子的成因閱讀拓展材料P77，學生用自己的話說一說。初讀課文，讀準字音大聲朗讀課文，注意讀準字音，在課文中圈出藍色通道的生字，多讀幾遍。請1個學生讀，其他學生認真聽，學會傾聽并評價。預設：①“影子”后鼻音和輕聲要讀準②“朋”后鼻音讀準③“跟著”“陪著”輕聲讀準。出示生字卡片，運用多種方法識記藍色通道的字。師帶讀，生跟讀說一說自己的識記方法預設：①組詞②反義詞③聯系生活……開火車,組詞讀小組比賽讀全班齊讀帶入課文中讀4.整體感知課文內容拓展閱讀P72-74找一找有沒有你認識的生字。書寫生字重點指導“我”布置作業板書5.影子教學反思：1.還沒上這節課時，我就讓學生在課間活動時玩一玩踩影子的游戲，還可以觀察一下影子在一天中的變化。當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，我應該注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發表自己的看法。這說明了把生活現象引入課堂，就能調動起學生的學習興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小白狗、小黃狗？”喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。2．通過“小組合作學習”，培養學生合作意識，發揮學生的主體作用。“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？你們玩踩影子的游戲高興嗎？還有的學生大聲說：“老師，我還可以在陽光下用手做動物的頭。有趣極了！”學生可以從生活中感到快樂。3．自主質疑，培養學生的問題意識。學源于思，思源于疑。通過讓學生質疑，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學，更有利于培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個問題一提出，引起了學生更積極地去思