幼兒園數學教學心得體會幼兒數?學教學活動?是很多老師?都比較頭疼?的，覺得數?學活動不好?組織。曾經?我也這樣覺?得，每次數?學活動的設?計我都是比?較困難，光?看教案書上?的教案組織?活動，覺得?實際操作起?來都不是那?么順手，今?年又是新教?材，我不得?不根據幼兒?實際情況設?計數學活動?教案，覺得?數學活動并?沒有想象的?那么難，覺?得數學教育?活動其實很?有趣，好的?數學活動的?開展自己覺?得很有成就?感。一、?數學活動設?計中班的?孩子年齡小?，思維方面?還存在于具?體形象思維?，將數學活?動設計成具?體的情境，?讓幼兒在游?戲中學習是?非常符合幼?兒特點的，?活動的效果?也很好。如?在“比較大?小”活動中?，我將活動?設計為“去?游樂場玩”?，讓幼兒坐?椅子的過程?中感知人數?和椅子的多?少關系，玩?跳圈的游戲?中感知人數?和圈數量的?多少關系，?抽獎票得到?獎票進行比?較感知每個?人點卡的數?量多少關系?，非常情境?化的設計，?讓孩子們在?游戲中掌握?了多、少、?一樣多。在?如在“按照?大小分類”?活動中，我?將活動設計?成了“勤勞?的小兔子”?，小兔子去?幫兔媽媽拔?大小不同的?蘿卜并裝進?大小不同的?筐子里，幫?兔媽媽摘大?小不同的蘋?果也放進大?小不同的筐?子里，孩子?們在運動、?勞動的過程?中很自然的?感受了物體?大小的關系?。在按照大?小排序活動?中，我設計?的是“大毛?和小毛”的?活動，大毛?和小毛分別?是三個大小?不同的圓按?照大小的正?逆排序而成?，孩子們通?過找到大毛?和小毛很自?然的學到了?大小的正逆?不同排序。?類似這樣的?活動還有很?多。中班的?數學活動設?計成具體的?游戲，有一?定情境性，?可以加入體?育活動，這?樣活動能滿?足小班孩子?的心理特點?，孩子們在?游戲中快樂?的學習，在?運動中快樂?的習得。?二、數學操?作材料的設?計操作是?幼兒學習數?學的有效途?徑，在小班?數學活動中?操作也是非?常重要的一?個環節，幼?兒只有親身?去操作擺弄?那些材料了?才能有更深?一步的掌握?，這是關鍵?。在操作材?料方面給幼?兒提供的是?幼兒所熟悉?的、經常接?觸到的，如?在“認識圖?形”中，給?幼兒提供的?是餅干，買?來兩種形狀?的餅干幼兒?在吃吃、比?比的環節中?認識圖形。?在“學習四?以內的點數?”過程中講?活動設計成?“水果舞會?”，給幼兒?提供了各種?水果塊，幼?兒按照要求?制作出相應?的水果串。?在“按照顏?色分類”的?活動中提供?的學具是幼?兒喜歡的小?汽車，幼兒?將不同顏色?的小汽車送?到相應的停?車場。操作?材料的提供?也應結合相?應的活動情?境，這樣活?動更整體、?完整。三?、數學活動?中教師的指?導對于中?班幼兒來說?，數學活動?中老師的作?用也是非常?關鍵的，不?僅只是單純?的給幼兒提?供材料和適?當的引導，?在很多時候?需要一定的?教授，如在?“圖形分類?”活動中教?幼兒分辨不?同顏色和形?狀的圖形的?時候，引導?幼兒表述圖?形特征，幼?兒這個時候?往往會表達?不清楚，教?師這個時候?應該告訴幼?兒正確的表?達方式，如?：“紅色的?三角形”“?綠色的小圓?形”等等。?另外教師的?示范也比較?重要，比如?在活動中應?該給幼兒示?范正確的點?數方法，示?范排序方法?、比較、對?應方法。教?師有意識的?把學習數學?的方法貫穿?其中，這樣?最終提高的?是幼兒學習?數學和思考?操作的方法?。四、數?學活動內容?的選擇作?為幼兒園階?段數學教育?的最終目的?，我想有以?下幾方面：?一是要培養?幼兒學習數?學的興趣;?二是數學要?為生活提供?幫助，能夠?結合自己的?生活經驗;?三是有一個?基本的數學?學習的方法?。其中第二?點是非常關?鍵的，教師?應該抓住身?邊的教育契?機對幼兒進?行教育，圍?繞幼兒日常?生活中熟悉?的事件讓幼?兒學習數學?知識，幼兒?能隨時隨地?學，不斷地?積累學習經?驗。如吃午?點蘋果時，?讓幼兒先觀?察發現盆子?里有許多塊?蘋果，小朋?友一個人拿?一塊，感知?一和許多的?關系。如我?在午餐前，?讓幼兒分發?碗和勺子時?，就引導幼?兒發一只碗?后就在碗里?放一把勺子?;做操時，?一個小朋友?站在一個點?上等等，這?個是比較多?少的對應重?疊方法。孩?子們帶來許?多水果來開?展認識水果?的活動時，?帶領幼兒一?個一個的點?數，孩子們?學習了點數?。看天線寶?寶的動畫片?時，引導幼?兒觀察四個?寶寶不同的?顏色和電線?特征就認識?了顏色和圖?形。這些都?是教育，其?實生活中充?滿著數學知?識，只要我?們老師能夠?注意觀察，?教育的契機?非常多。?五、數學活?動環境的充?分利用幼?兒與環境之?間存在著一?種相互作用?、相互影響?的關系，豐?富的環境刺?激幼兒的感?知，知識起?著重要的作?用。因此我?注意為幼兒?創設與數學?活動相適應?的教育環境?，為幼兒提?供活動和表?現的機會和?條件。特定?的環境可使?人產生相應?的態度，情?緒、情感。?創設好的環?境，可以激?發人產生某?種情緒的態?度，強化人?的某種行為?，從而產生?情景效應。?如在“認識?圓形”的活?動中，我在?教室里布置?了很多圓形?的物品，在?幼兒認識圓?形的基礎上?讓幼兒找出?周圍的圓形?物品參加活?動。比如“?區別多少、?一樣多”的?活動中，我?將幼兒帶到?了幼兒園的?音體教室，?以去游樂場?玩的形式首?先請幼兒觀?察游樂場里?有哪些東西??并一一帶?領幼兒點數?，幼兒在點?數的過程中?有對周圍環?境的熟悉，?也有復習點?數的過程，?還有區別物?體不同特征?如：大小、?顏色等過程?。環境的適?當運用可以?為活動的開?展形成好的?鋪墊。六?、數學活動?開展的連續?性數學是?比較規范、?系統的一門?學問，在幼?兒園的數學?活動組織中?也應該注意?到這方面。?教師在安排?整個學期計?劃的時候應?該是目標非?常明確的，?涉及到具體?的活動內容?應該是逐步?遞進、有層?次性。這個?我們在一般?的設計活動?中都會注意?。教師應該?注意的是每?個活動之間?的隱形聯系?，后面的活?動內容中有?對前面活動?內容的復習?。在一個活?動中幼兒不?光是由新的?知識習得，?對舊內容也?應有相應的?復習，這個?復習不是單?純的復習活?動，是可以?通過材料的?提供和隨機?教育來完成?的。以上?是我開展中?班數學活動?的一些心得?和體會，最?關鍵的是教?師自身，教?師只要做個?有心人，從?幼兒的實際?出發，因材?施教，運用?恰當的教學?藝術和教學?手法，不管?是大班還是?小班的孩子?都是在數學?的王國中自?由自在地探?索，愉快地?學習，從而?感到無窮的?樂趣。教師?自身也會有?一種成就感?!我想我會?繼續學習和?努力!幼兒園數學教學心得體會（二）幼兒?園教學啟蒙?知識的開始?是來自幼兒?園的現實環?境，幼兒從?中獲得有關?教學的感性?經驗。因此?，幼兒園教?學教育活動?應該生活化?，即將數學?教育與幼兒?生活有效的?結合，將幼?兒的生活納?入有目的、?有計劃的教?學之中。下?面是我從事?教育途徑和?方法上對教?學生活化進?行的一些探?索和心得。?一、按人?點數。每天?在幼兒吃早?點和午點前?，教師清3?----_?__名幼兒?手口一致的?點數。教師?將每位幼兒?點數的結果?記錄在黑板?上，看看每?個人數的結?果是否相同?，如果不一?樣。教師就?同幼兒一起?數。進行驗?證。教師有?針對性的讓?每個幼兒都?能輪到。既?讓幼兒練習?了點數對應?比較又使教?師了解幼兒?對數學知識?的掌握情況?。便于有針?對性地指導?。二、自?然數列報數?。按人點數?一段時間后?，大部分的?幼兒都能流?利的認從一?到三十六了?。這里還有?注意力的培?養。這時教?師可請幼兒?按數列報數?，并讓幼兒?練習從不同?的方向報數?，讓幼兒親?身體會到報?數的方向不?一致，報的?數也不同。?幼兒園數學教學心得體會（三）?數學離不開?生活，生活?中處處有數?學。現代教?育觀指出:?數學教學，?應從孩子以?有的知識經?驗出發，讓?孩子親身經?歷參與特定?的教學活動?，獲得一些?體驗，并且?通過自主探?索、合作交?流，將實際?問題抽象成?數學模型，?并對此進行?理解和應用?。學數學不?光是為了計?算和應用，?更不是為了?無休止的做?題;學數學?，是在學一?種化繁為簡?，解決問題?要有依據的?數學思想，?是在學一種?思維方法。?解決問題應?是數學課程?的中心，解?決問題的過?程就是幼兒?從生活經驗?和客觀事實?出發，通過?主動探索，?發現數學，?學習數學的?過程。一?、教師必須?要更新教學?觀念只有?樹立“以幼?兒為主體，?充分發揮幼?兒的主觀能?動性”的教?育觀，使幼?兒從生活經?驗和客觀事?實出發，在?研究實現問?題的實踐活?動中學習數?學、理解數?學、發展數?學，進而喜?歡數學。如?:多翻閱報?刊雜志、多?向有經驗的?老師請教、?多到兄弟園?參觀學習、?多利用網絡?信息和外地?相互交流科?研成果等等?。知識的掌?握和運用是?無止靜的，?只有活到老?、學到老，?才能不被時?代所淘汰;?只有不斷創?新和不斷進?取，才能跟?上時代的步?伐。二、?教師必須要?改進教學方?法教育家?說:“玩具?是幼兒的天?使，游戲是?幼兒的伴侶?”，幼兒就?是在游戲中?、在玩中一?天天長大和?進步的。游?戲深受幼兒?喜愛，融入?數學知識的?游戲或者說?將數學活動?設計成游戲?則更受幼兒?的歡迎。在?數學活動中?，我總是采?用游戲的形?式，千方百?計地把幼兒?的注意力吸?引過來，讓?他們全身心?地投入到活?動中，這樣?，枯燥的數?學知識就會?變得有趣，?簡單重復的?練習也因游?戲而變得生?動起來，小?朋友學得輕?松、學得愉?快，效果也?會更好。激?發幼兒的想?象力和思維?力，多采用?啟發、引導?、積極參與?等方法，指?導幼兒勇敢?大膽地探究?問題。培養?幼兒發現問?題、分析問?題、解決問?題的勇氣和?能力，應從?幼兒園實際?出發，根據?數學教學中?的不同內容?、不同教學?目標、幼兒?的個性差異?，選擇一種?或幾種最優?的教學方法?，綜合加以?運用，靈活?多變。三?、在數學教?育中，注意?尊重和呵護?幼兒對數學?的興趣提?供一個愉快?、和諧、自?由、寬松的?學習環境，?讓幼兒通過?實際的操作?與體驗來學?習。如:教?“果汁吧”?活動中，課?前在數學角?里布置一個?果汁店的情?景，店里擺?滿了空果汁?瓶數個、白?開水和蜂蜜?或橙汁、同?樣大小的紙?杯___個?、彩色筆等?等。老師當?果汁店的老?板。選教室?的另一角安?排果汁吧，?讓幼兒輪流?當老板和客?人。這樣使?幼兒在愉快?、寬松的環?境中學會了?瓶子和杯子?之間的容量?關系，從而?又使幼兒在?學習的過程?中和大家分?享了開果汁?吧的樂趣，?使數學知識?原本比較抽?象的概念具?體化了，起?到了事半功?倍的效果。?因此，教育?內容應根據?幼兒的興趣?點選擇，要?相似于幼兒?生活，相似?于幼兒心理?發展，相似?于動物性，?相似于幼兒?的好模仿、?好戶外活動?、好奇、好?合群、好成?功、好稱贊?、好動、好?游戲。四?、尊重幼兒?的年齡特點?，了解幼兒?行為的真正?目的，理解?幼兒自發的?學習數學的?良好動機?教師應通過?仔細的觀察?和傾聽孩子?們的談話，?了解幼兒表?面看似錯誤?行為的真正?目的，避免?誤解和傷害?幼兒，保持?他們永久的?樂于探究身?邊數學現象?的欲望。幼?兒的認知、?體能、語言?表達、社會?技巧等能力?的發展都是?漸進的，經?過學習而不?斷積累、發?展、成型，?因此，幼兒?教育是一個?系統過程，?在教學中必?須循序漸進?，長期堅持?，需要教師?在教學中不?斷總結經驗?教訓，不斷?取長補短。?只有這樣才?會取得預期?的成果。?五、根據需?要創編體育?游戲根據?數學科的教?育計劃，許?多游戲是讓?小朋友在室?內進行桌面?操作的，能?不能創編一?些包含數學?練習的室外?體育游戲呢??因為那樣?既可以滿足?幼兒戶外活?動的需要，?同時也能進?行數學練習?。實踐證明?，根據數學?教學的需要?，創編一些?易組織的體?育游戲是可?行的。六?、結合幼兒?感興趣的特?例設計數學?游戲幼兒?由于年齡較?小，不能保?持長久的注?意力，對于?枯燥的數學?更是愛不起?來，注意力?集中不起來?。一次，組?織幼兒看魔?術表演，我?發現在整個?過程中小朋?友都能高度?集中注意力?，有滋有味?地觀看。這?說明，小班?幼兒不是不?能相對時間?長一點地集?中注意力，?而是視內容?和形式而定?，能吸引幼?兒的內容和?形式就能讓?幼兒保持長?時間的注意?。如:小班?學數字“4?”。我講了?《4的故事?》:小白兔?問媽媽:“?媽媽，今天?我們認什么?字呢?”兔?媽媽拿起一?張寫有“4?”的卡片，?說:“教你?認‘4’，?1、2、3?、4的4”?。小白兔看?了看卡片，?說:“媽媽?，我會認4?了。”兔媽?媽說:“你?去找一找4?的朋友吧!?”小白兔走?呀走，遇到?一張桌