電路教學(xué)反思(匯編15篇)身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的電路教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。電路教學(xué)反思1探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律，是激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的最佳章節(jié)。在這課的教學(xué)中，我利用課前復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生作好探究前的準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生連接并聯(lián)電路，通過(guò)質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生思考和猜想，引發(fā)學(xué)生探究。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，尤其是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和記錄數(shù)據(jù)的表格。實(shí)驗(yàn)探究由兩個(gè)同學(xué)一組，分工合作完成。待實(shí)驗(yàn)完成后，老師利用實(shí)驗(yàn)投影儀展示交流學(xué)生成果，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)分析總結(jié)串聯(lián)電路的電流規(guī)律。通過(guò)隨堂練習(xí)及時(shí)總結(jié)鞏固所學(xué)知識(shí)，收到了較好的效果。反思這節(jié)課的教學(xué)，突出三種“意識(shí)”強(qiáng)化，具體總結(jié)如下：一、突出了學(xué)生的自主意識(shí)初中物理教材要求的分組探究實(shí)驗(yàn)不很多，探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律是一個(gè)很好引導(dǎo)學(xué)生自主探究的素材，在課堂教學(xué)應(yīng)把握好這個(gè)素材，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在本節(jié)課堂教學(xué)中，兩個(gè)學(xué)生為一組，配一套實(shí)驗(yàn)器，學(xué)生經(jīng)討論商討探究方案，大膽嘗試，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，從而總結(jié)知識(shí)，掌握探究方法。整個(gè)一節(jié)課突出了學(xué)生自主探究，采用提問(wèn)和展示的方式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考問(wèn)題，不僅掌握了知識(shí)，訓(xùn)練了技能。學(xué)生課前不懂得預(yù)習(xí)，多數(shù)是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中沒(méi)給足學(xué)習(xí)展示預(yù)習(xí)成果的時(shí)間和空間，讓學(xué)生體會(huì)到課前預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，所以課前學(xué)生不預(yù)習(xí)了。因此，學(xué)生自主能力和意識(shí)相對(duì)薄弱也是因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中忽視了這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)一旦被激活，學(xué)生便能自主地去學(xué)習(xí)知識(shí)，老師的教也就能收到事半功倍的效果。二、突出了學(xué)生的合作意識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會(huì)遇到疑難和困惑，一方面可以向老師求助，更多情況下需要幾個(gè)同學(xué)商討解決。在現(xiàn)代的學(xué)習(xí)和研究領(lǐng)域中，合作意識(shí)是非常重要的。同學(xué)間的互幫互學(xué)可以增進(jìn)友誼，同時(shí)相互激勵(lì)，形成良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)大家共同提高。在本節(jié)課堂教學(xué)中，兩名學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，分工合作，遇到困難，共同商討解決。在課堂教學(xué)中給足時(shí)間，讓學(xué)生思考討論，讓他們真正能自主鉆研問(wèn)題，甚至更好地落實(shí)“一幫一”，為教師省時(shí)省力，提高了課堂教學(xué)效率。三、突出了教師的主導(dǎo)意識(shí)在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何保證學(xué)生探究按照老師的教學(xué)設(shè)計(jì)一步一步展開(kāi)，教師的主導(dǎo)顯得非常重要。為了突出學(xué)生自主，老師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，老師省了“可以不講”的講，一方面為“學(xué)生的學(xué)”提供充足時(shí)間，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收到好的效果。但這種教學(xué)，學(xué)生已明白教學(xué)整體思路，只是順著老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路走下去，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在探究并聯(lián)電路的教學(xué)中，將教學(xué)設(shè)計(jì)以課件的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以設(shè)置情景問(wèn)題進(jìn)行激勵(lì)，引發(fā)學(xué)生自主探究，如：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)記錄表格，在同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)好后，統(tǒng)一規(guī)劃，確保學(xué)生探究不偏不移，同時(shí)又突出了學(xué)生自主。在課堂教學(xué)中突出“三種意識(shí)”，就是認(rèn)真落實(shí)課程改革理念，突出學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)知識(shí)獲取的全過(guò)程，在思中學(xué)，在做中學(xué)。為了落實(shí)這“三種意識(shí)”，老師在課前應(yīng)充分研究學(xué)生，研究教材，研究課堂教學(xué)各個(gè)細(xì)節(jié)，讓精心備課成就精彩的課堂。電路教學(xué)反思2把家庭電路的課堂參與定為學(xué)習(xí)本課的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言、討論、思考、觀(guān)察，學(xué)生是課堂的主體，教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變，任務(wù)分配到小組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動(dòng)多元，全體學(xué)生參與體驗(yàn)。此外，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)的調(diào)查和參與，提高了自身的社會(huì)實(shí)踐能力。如何認(rèn)識(shí)、對(duì)待和開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，直接關(guān)系到新課程的實(shí)施質(zhì)量。綜合實(shí)踐活動(dòng)并不著眼于使學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)，不是追求嚴(yán)密的知識(shí)體系，它立足于學(xué)生的自身生活和社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)從事有益的活動(dòng)、研究和解決問(wèn)題。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師始終以一個(gè)平等的參與者、交流者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，熟悉并掌握了本節(jié)課的知識(shí)，同時(shí)合作意識(shí)加強(qiáng)了。學(xué)生能充分參與到課堂上來(lái)，學(xué)習(xí)興趣較濃。教師通過(guò)事先準(zhǔn)備的各種資料及課堂實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，起到指導(dǎo)和引申的作用。學(xué)生之間、師生之間能相互交流，暢所欲言，氣氛融洽。恰當(dāng)?shù)囊曨l引入開(kāi)闊了學(xué)生的視野，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性電路教學(xué)反思31、在探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)過(guò)程中，提出進(jìn)行比賽時(shí)，應(yīng)省去“看哪個(gè)組最快讓2個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光？”這句話(huà)，因?yàn)槔蠋熤v這句話(huà)后，學(xué)生就會(huì)馬上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而不注意聽(tīng)比賽規(guī)則。2、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同，引出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，不必按“連接特點(diǎn)→電流路徑→用電器之間的影響”的順序，最好按學(xué)生先找到哪個(gè)不同，就分析解釋哪個(gè)，這樣顯得順理成章，學(xué)生更易接受。3、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同，對(duì)于學(xué)生回答：“亮度不同”；“用的導(dǎo)線(xiàn)根數(shù)不同”等。老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，可一帶而過(guò)，不必過(guò)多糾纏。4、學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同時(shí)，如果有學(xué)生說(shuō)：“靠近電源正極的燈泡亮些。”那么老師可微笑反問(wèn)：“兩個(gè)燈泡交換位置，還是這樣嗎？課后，我們可以試一試。”5、兩生上臺(tái)摘燈泡時(shí)，如果事先不斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，那么老師要趁機(jī)強(qiáng)調(diào)：帶電作業(yè)不安全，進(jìn)而提示在家換燈泡時(shí)，要先斷開(kāi)總開(kāi)關(guān)，才能確保安全。6、下一節(jié)課最好復(fù)習(xí)“判斷并聯(lián)電路中的干路和支路方法”，然后增加一個(gè)題目：以上電路連接正常，當(dāng)開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)時(shí)，請(qǐng)回答：（選填“亮”或“不亮”）甲圖中：L1___________，L2___________乙圖中：L1___________，L2___________丙圖中：L1___________，L2__________引出串、并聯(lián)電路的開(kāi)關(guān)作用：串：控制整個(gè)電路；并：干路開(kāi)關(guān)控制整個(gè)電路，支路開(kāi)關(guān)控制該支路。之后，解釋“教室內(nèi)一個(gè)開(kāi)關(guān)控制2盞燈的電路”：電路教學(xué)反思4通過(guò)這次公開(kāi)課，在教學(xué)方面，我成長(zhǎng)了很多，學(xué)到了很多東西的同時(shí)也意識(shí)到自己教學(xué)中存在的不足。以后，在教學(xué)上，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷完善自己的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)方法，讓自己的每節(jié)課盡量做到盡善盡美。在這次公開(kāi)課中，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師們給我提出了很多寶貴的建議，讓我對(duì)教學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí)，從這次課中，我有很大感觸，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)。一、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)平時(shí)我們面對(duì)的對(duì)象是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，他們基礎(chǔ)較差，不管是理解領(lǐng)悟能力還是動(dòng)手操作能力都較為薄弱。所以，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中不能將普通中學(xué)那種教學(xué)模式套用到我們的學(xué)生中去。首先，我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合適的選擇，做到在抓住重、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也要將知識(shí)的復(fù)雜簡(jiǎn)單化，以便學(xué)生容易理解。例外：在課堂上要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，吸引他們的注意力。而在我的這次課中，我采用溫故而知新以及從生活事例導(dǎo)入新課，學(xué)生一開(kāi)始就提起注意，也很快參與到課堂中來(lái)；對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，既可以對(duì)舊知識(shí)的鞏固，提高師生互動(dòng)，增強(qiáng)了師生互動(dòng)交流程度，又能給學(xué)生提供一個(gè)輕松教學(xué)空間。二、教師要熟悉教材，吃透教材在課堂上，如果只是機(jī)械地將教材內(nèi)容“填鴨”般地傳授給學(xué)生，學(xué)生會(huì)感覺(jué)很枯燥，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意將教材深入領(lǐng)悟、在對(duì)有關(guān)資料全面的占有和篩選上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，加工制作，形成層次化、系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)最優(yōu)化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。三、合理地分配教學(xué)時(shí)間通常情況下，我在備課時(shí)，都會(huì)注意每個(gè)環(huán)節(jié)的分配時(shí)間。然而，在實(shí)際操作中，有時(shí)由于突發(fā)情況或?qū)W生對(duì)內(nèi)容的接受程度、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)等都會(huì)影響到時(shí)間的分布，這就與備課思路矛盾起來(lái)。就好象這次上課中，本來(lái)事前安排好的練習(xí)，如果讓學(xué)生全部完成，時(shí)間就剛好，當(dāng)由于中間的一些突發(fā)情況，導(dǎo)致自己一時(shí)忘記，所以最后還多出三分鐘左右的時(shí)間。從這次教學(xué)中，我總結(jié)出：平時(shí)我們?cè)趥湔n時(shí)，不但要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有深入地了解，講其重難點(diǎn)部分需細(xì)說(shuō)，了解部分可以略帶而過(guò)，從而可以更加科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)并根據(jù)實(shí)際課堂操作情況，及時(shí)對(duì)時(shí)間分配做出調(diào)整。電路教學(xué)反思5電路對(duì)于初中生而言熟悉又神秘，本節(jié)課又是電學(xué)的開(kāi)篇，是學(xué)生學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ)。所以我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解電路的組成和電路的狀態(tài)，以及學(xué)會(huì)畫(huà)規(guī)范的簡(jiǎn)單電路圖。在上課前我先用幾張西湖的夜景圖引入，使學(xué)生具有親切感，從而引出今天的課題。一上課我就讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路連接活動(dòng)，讓學(xué)生感知、領(lǐng)略電的同時(shí)引起學(xué)生的興趣，嘗試成功的喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，接著我從學(xué)生連接好的電路開(kāi)始逐步認(rèn)識(shí)電源、用電器、開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線(xiàn)的作用。再由學(xué)生連接的電路講解電路的兩種狀態(tài)和通過(guò)視頻講解短路。再?lài)@學(xué)生連接好電路圖，引出元件符號(hào)。在課堂中我讓學(xué)生先自己畫(huà)電路元件符號(hào)，并由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)估，使得課堂教學(xué)推向高潮，趁學(xué)生情緒還很高時(shí)馬上又讓學(xué)生學(xué)著畫(huà)電路圖，一氣合成。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、積極動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口。激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。總而言之，我在本課中盡量采用小組合作、代表發(fā)言、相互評(píng)估等共同構(gòu)建學(xué)習(xí)的主體，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，使知識(shí)和能力在探索中得到統(tǒng)一，并獲得一定的研究科學(xué)的方法。這節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得課堂的教學(xué)效果較好，教學(xué)目標(biāo)得到較好的`實(shí)現(xiàn)，學(xué)生活動(dòng)積極、有序。以下幾點(diǎn)覺(jué)得是成功的特別：1、學(xué)生自己畫(huà)元件符號(hào)然后小組評(píng)估時(shí)候，既有自評(píng)又有他評(píng)，充分體現(xiàn)新課改的基本理念。2、學(xué)生對(duì)生活中的用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)容易混淆，如：生活中的“開(kāi)燈”和“關(guān)燈”，對(duì)應(yīng)的科學(xué)用語(yǔ)卻是：開(kāi)關(guān)的“閉合”和“斷開(kāi)”，因此在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的說(shuō)法能及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的科學(xué)語(yǔ)言。3、先讓學(xué)生自己畫(huà)電路圖，充分暴露出學(xué)生畫(huà)的錯(cuò)誤，然后選取一些典型的錯(cuò)誤來(lái)投影出來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)畫(huà)電路圖的注意點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生記憶。這節(jié)課上下來(lái)的不足之處：1、學(xué)生一開(kāi)始連接好的電路沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)和充分利用。2、在講解開(kāi)關(guān)時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)在連接電路前要斷開(kāi)和連接成功后要及時(shí)斷開(kāi)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)節(jié)約用電的意識(shí)3、學(xué)生在畫(huà)電路圖時(shí)，還是有些學(xué)生不規(guī)范，不用作圖工具。4、在和學(xué)生比賽畫(huà)電路圖時(shí)最好先說(shuō)明比賽規(guī)則，這樣學(xué)生的興趣會(huì)更大等。電路教學(xué)反思6識(shí)別電路是連接電路、分析電路和進(jìn)行電路計(jì)算的基礎(chǔ)，那么怎樣才能正確的識(shí)別電路呢？辨別電路是串聯(lián)接法，還是并聯(lián)接法，確定電路是通路、開(kāi)路、還是短路。在滑動(dòng)變阻器和開(kāi)關(guān)接入電路的情況，知道變阻器滑片的滑動(dòng)和開(kāi)關(guān)的啟閉對(duì)電路有怎樣的改變。知道電流表、電壓表測(cè)量哪一個(gè)導(dǎo)體或哪一段電路的電流或電壓。我設(shè)計(jì)了采用“電流流向法”識(shí)別電路，利用生動(dòng)、形象的多媒體動(dòng)畫(huà)展示電路中電流的流向，使電路更加直觀(guān)，學(xué)生更容易識(shí)別電路。提高學(xué)生識(shí)別電路的能力。電路有兩種：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，從串聯(lián)電路入手進(jìn)行教學(xué)，出示一個(gè)串聯(lián)電路電路圖，讓學(xué)生分析判斷串聯(lián)電路的依據(jù)是什么？學(xué)生可以討論回答，由于語(yǔ)言組織不夠完整，所以我把總結(jié)的規(guī)律在大屏幕上打出來(lái)，使學(xué)生思維得到完善。同時(shí)為了加深學(xué)生的印象，利用多媒體生動(dòng)形象、直觀(guān)地把電流的流向展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生一目了然，加深理解。同樣的方法歸納出識(shí)別并聯(lián)電路的識(shí)別方法。分析總結(jié)了識(shí)別電路的方法之后對(duì)電路進(jìn)行分類(lèi)，有開(kāi)關(guān)的電路，有電流表的電路，有電壓表的電路，有滑動(dòng)變阻器的電路。對(duì)不同類(lèi)型的電路逐一進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握識(shí)別電路的方法。一、有開(kāi)關(guān)的電路：利用多媒體展示出電路圖，開(kāi)關(guān)的開(kāi)啟控制電路的連接情況，其中分三種情況：兩個(gè)開(kāi)關(guān)都閉合的情況，一個(gè)開(kāi)關(guān)閉合另一個(gè)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)的情況，原來(lái)閉合的開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，原來(lái)斷開(kāi)的開(kāi)關(guān)閉合的情況。各種情況逐一剖析，畫(huà)線(xiàn)路圖，按照電流的流向，利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示，生動(dòng)直觀(guān)，特別是對(duì)電路的變換，更加具體、形象，把開(kāi)關(guān)在電路中的作用生龍活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，易于理解與掌握。二、有電流表的電路：把含有開(kāi)關(guān)的電路中的開(kāi)關(guān)換上電流表，分析電路歸納方法，從把表拿掉到把表按上，兩種情況分別進(jìn)行剖析，由淺入深地分析電路的連接情況，按照電流的流向圖進(jìn)行分析，使學(xué)生思路清晰、透徹地掌握電路的連接情況，電路的特點(diǎn)，進(jìn)而知道電流表是測(cè)通過(guò)那個(gè)用電器的電流，使學(xué)生掌握電流表在電路中的作用。三、有電壓表的電路：對(duì)照電流表的電路進(jìn)行分析概括，找方法，總結(jié)規(guī)律，把有電流表的電路中的電流表?yè)Q成電壓表，對(duì)含有電壓表的電路學(xué)生覺(jué)得分析困難，但掌握方法后，反而覺(jué)得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了，方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況，再把表接上，電壓表并聯(lián)在哪個(gè)用電器的兩端，測(cè)量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對(duì)比的方法，加之多媒體教學(xué)的配合，使抽象的物理教學(xué)直觀(guān)、形象化了。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)物理，對(duì)物理教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。四、有滑動(dòng)變阻器的電路：滑動(dòng)變阻器可以改變接入電路中電阻的大小，改變燈泡的亮度。通過(guò)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器上的滑片，判斷接入電路中電阻的大小的變化，分析變阻器上電流的流向，分析電路，從而掌握滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，了解滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)是怎樣改變電路的。利用兩次變換來(lái)具體的分析電路，觀(guān)察電路的變化情況，使學(xué)生加深對(duì)有滑動(dòng)變阻器電路的理解與分析。總之，通過(guò)由淺入深的分析歸納，按照電路中電流的流向圖，把電路分類(lèi)，歸納識(shí)別方法，利用多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，使物理教學(xué)更加生動(dòng)、形象，更加直觀(guān)，達(dá)到事半功倍的效果。電路教學(xué)反思7優(yōu)點(diǎn)：1、一是能充分利用本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，及時(shí)有效地采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，從而提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率、學(xué)生的積極性。2、用表格的形式把要實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加形象有效地掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的把握難度，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)的有效性。同時(shí)也可節(jié)省教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的提示與說(shuō)明，減少教師對(duì)課堂的占有度，讓學(xué)生有更多的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間，保證實(shí)驗(yàn)成功率。3、整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生完成得較好，說(shuō)明上面的教學(xué)措施是有效的。教師在提煉實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，能充分利用“對(duì)比”這一方式加以歸納展示，讓學(xué)生掌握起來(lái)更有針對(duì)性，不易混淆。不足：1、平常要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，提高學(xué)生交流的能力。比如上課時(shí)有幾位學(xué)生讓他們對(duì)自己所得結(jié)論“怎樣從實(shí)驗(yàn)所得現(xiàn)象，歸納出結(jié)論”的過(guò)程進(jìn)行描述，明顯較困難。2、在學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果這一環(huán)節(jié)上比較單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流積極性，有待進(jìn)一步拓寬思路，找到更好的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流有效性。電路教學(xué)反思8《電流和電路》是電學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)好歐姆定律和電功率的前提。由于這部分知識(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，加上復(fù)習(xí)時(shí)間有限，但是時(shí)間教長(zhǎng)，記憶不深，因此，在本節(jié)復(fù)習(xí)課中主要通過(guò)課件建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，目的是引起學(xué)生的回憶。教學(xué)中緊依課標(biāo)，聯(lián)系教材，為了使學(xué)生更好的理解本部分知識(shí)，通過(guò)選擇典型的例題加以引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)題加以強(qiáng)化。回顧教學(xué)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)效果看，有值得繼續(xù)加強(qiáng)完善的地方，也存在一些不足。物理來(lái)源于生活和社會(huì)，和社會(huì)和生活有著緊密的聯(lián)系，正因?yàn)槿绱耍锢聿庞兄r活的生命力，所以在教學(xué)中，我從日常生活的現(xiàn)象“樓道中感應(yīng)燈的原理”入手，讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，根據(jù)學(xué)生畫(huà)的電路圖引入課題，學(xué)生感到物理和生活的緊密聯(lián)系和重要作用。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，以電路為基本線(xiàn)，結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)際，例如常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體，常見(jiàn)的串聯(lián)和并聯(lián)電路以及家庭電路的接法，都給學(xué)生留下深刻的印象，所以在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)深入研究物理和生活聯(lián)系的實(shí)際，盡量使學(xué)生不是感覺(jué)物理知識(shí)很枯燥、乏味，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，這樣也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提高能力，為學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，由于復(fù)習(xí)面太寬，知識(shí)內(nèi)容多，操作起來(lái)時(shí)間上顯得有些緊張，特別是時(shí)間安排上，感覺(jué)前松后緊，電路圖的練習(xí)不夠，家庭電路和實(shí)際相連的知識(shí)講解過(guò)于匆忙，應(yīng)該進(jìn)一步通過(guò)講解和學(xué)生的閱讀來(lái)加強(qiáng)，如果時(shí)間允許的話(huà)，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說(shuō)明，效果會(huì)更好，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要手段，所以在今后的教學(xué)中進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)突破重、難點(diǎn)，提高課堂效率。另外一些學(xué)生由于知識(shí)遺忘多，所以參與度不夠，在復(fù)習(xí)課中，應(yīng)先布置復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)有所了解，在通過(guò)課堂進(jìn)一步深化。電路教學(xué)反思9這個(gè)月聽(tīng)了一些專(zhuān)家的講座，專(zhuān)家們的理論加實(shí)踐，讓我深深地覺(jué)得自己教學(xué)理論的欠缺和知識(shí)儲(chǔ)備的薄弱。聽(tīng)得越多，越覺(jué)得自己不會(huì)上課，越不敢上課。特級(jí)郭海平老師的關(guān)于課堂提問(wèn)的講解讓我深受啟發(fā)，她說(shuō)：“我們提的問(wèn)題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對(duì)內(nèi)容的興奮點(diǎn)，這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的熱情。”剛好她的案例里有一部分是有關(guān)《電流與電路》的教學(xué)的，于是我決定結(jié)合她的思路開(kāi)展我的教學(xué)。一、關(guān)于課堂的引入原來(lái)上這節(jié)課的時(shí)候總想著從生活中常見(jiàn)的電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出電源和電路。現(xiàn)在回憶起來(lái)總覺(jué)得我提的問(wèn)題沒(méi)有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)不了學(xué)生的積極性，是無(wú)效的問(wèn)題。于是這次我直接在出示一個(gè)可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，學(xué)生被我的“先進(jìn)武器”所吸引，眼神中充滿(mǎn)了好奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開(kāi)展了我的“以問(wèn)題加活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)想。在引入中我對(duì)我的“先進(jìn)武器”美美的！二、關(guān)于課堂的問(wèn)題這節(jié)課的教學(xué)，我主要圍繞以下四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：1、你怎樣能讓這個(gè)燈泡發(fā)光？在這個(gè)問(wèn)題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué)。我乘機(jī)插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松，他們也聽(tīng)得認(rèn)真。我體會(huì)到了在有效問(wèn)題的激發(fā)下，學(xué)生挺能說(shuō)。我反思著平時(shí)學(xué)生不回答問(wèn)題的原因：原來(lái)不是學(xué)生不愿答，而是我們老師不會(huì)問(wèn)！2、你有什么方法讓燈泡熄滅？這個(gè)問(wèn)題一出，真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問(wèn)題的展現(xiàn)，那樣我的教學(xué)目的就達(dá)到了。我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽(tīng)，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說(shuō)”。3、再給你一根導(dǎo)線(xiàn)，你還有什么方法讓燈泡熄滅？問(wèn)題之后，是一個(gè)短暫的沉寂，可能是難住學(xué)生了。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地說(shuō)：“把電池兩極連起來(lái)試試？”于是我馬上讓他上來(lái)，他在不自信中連接著導(dǎo)線(xiàn)，卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅，自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維，讓我的問(wèn)題又活了過(guò)來(lái)。于是，好奇的他們紛紛想上來(lái)?yè)Q個(gè)位置連接這根導(dǎo)線(xiàn)，看看能否把燈熄滅，我自然的滿(mǎn)足了他們的愿望，完成了自己的“短路”教學(xué)，真是一舉兩得。這既是我的預(yù)設(shè)，也是我的生成。原來(lái)我們可以在預(yù)設(shè)中生成，也可以在生成中預(yù)設(shè)！4、根據(jù)現(xiàn)有的電路，再給你一個(gè)小燈泡，你能讓兩個(gè)小燈泡都亮起來(lái)嗎？你有幾種連接方法？這個(gè)問(wèn)題是想通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并連接好電路，教師選擇方案展示并通過(guò)拿掉一個(gè)燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，但最終因?yàn)闀r(shí)間不夠沒(méi)有完成。三、關(guān)于課堂的不足這堂課整體氣氛非常活躍，學(xué)生參與度高，平時(shí)不愿聽(tīng)課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了，也能回答我的問(wèn)題。我似乎品味到了“問(wèn)題提到了學(xué)生興奮點(diǎn)上”的樂(lè)趣；我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的滋味；我小有喜悅，但細(xì)細(xì)地反思，課堂上又有許多有待改進(jìn)之處。首先，一個(gè)問(wèn)題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。總擔(dān)心學(xué)生回答不上來(lái)，耽誤了我上課的時(shí)間，就想著去引導(dǎo)了。或許我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生，沒(méi)把學(xué)生當(dāng)成真正的主體！其次，課堂上似乎有點(diǎn)虛幻的熱鬧。讓學(xué)生單獨(dú)回答問(wèn)題的人次不夠，集體回答的又響又亮，并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現(xiàn)過(guò)強(qiáng)，使得我忽略了對(duì)“電學(xué)弱勢(shì)群體”女生的關(guān)注。看來(lái)教學(xué)要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們！最后，課堂上我的話(huà)還是有點(diǎn)多。總擔(dān)心學(xué)生說(shuō)得不夠好，我總想再講一遍，于是課堂的時(shí)間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍，完成不了教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該像吳加澍老師所說(shuō)的那樣，做到“三不講”：學(xué)生會(huì)了的不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。我收獲著學(xué)生的激情，快樂(lè)著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學(xué)上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂！電路教學(xué)反思10也許學(xué)生對(duì)有一些難度的探究活動(dòng)具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。在利用一個(gè)電池盒、兩個(gè)小燈座和四根導(dǎo)線(xiàn)組成一個(gè)電路探究活動(dòng)中，前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線(xiàn)柱上接出的導(dǎo)線(xiàn)分別與電池的正極和負(fù)極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認(rèn)為簡(jiǎn)單的，學(xué)生會(huì)首先想到的串聯(lián)方式卻沒(méi)有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪，后來(lái)找到了答案：在這之前，第一個(gè)探究活動(dòng)是利用一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座和兩根導(dǎo)線(xiàn)組成一個(gè)電路。所以后來(lái)增添了一個(gè)燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個(gè)燈座。在第三個(gè)班級(jí)課上，我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了，用三根導(dǎo)線(xiàn)組成一個(gè)電路，再用四根導(dǎo)線(xiàn)組成一個(gè)電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說(shuō)，在備課時(shí)要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡(jiǎn)單的、學(xué)生一下就能想到的，在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會(huì)越明確。電路教學(xué)反思11《簡(jiǎn)單電路》是新教科版四年級(jí)科學(xué)教材第一單元第三課的內(nèi)容，前面的兩個(gè)課時(shí)，主要介紹一些簡(jiǎn)單的電學(xué)知識(shí)，包括電的成因，以及如何利用電池和導(dǎo)線(xiàn)點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，而本課的內(nèi)容是在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的深化，利用更多的電器元件，制作簡(jiǎn)單電路，并能夠很好的記錄下來(lái)，根據(jù)課程內(nèi)容，我指定了一下:教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線(xiàn)和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。過(guò)程與方法：1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。2、觀(guān)察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)對(duì)電探究的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。教學(xué)難點(diǎn)：用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。教學(xué)準(zhǔn)備：每小組小燈座2個(gè)、小燈泡2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號(hào)電池1節(jié)、導(dǎo)線(xiàn)4根、記錄紙若干。課堂的第一部分：給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)電池，一個(gè)小燈泡還有一根導(dǎo)線(xiàn)，把小燈泡點(diǎn)亮，學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)，回顧上節(jié)課的知識(shí)，并對(duì)電路有了一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。第二部分：引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題：有什么辦法能夠不用手按讓小燈泡亮起來(lái)，并介紹電池盒和小燈座，（學(xué)生演示安裝步驟）。同時(shí)讓學(xué)生利用這些電器元件制作一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。第三部分：反饋在制作簡(jiǎn)單電路時(shí)遇到的一些問(wèn)題，并確認(rèn)安裝注意事項(xiàng)：1、電池的正確安裝方法2、小燈泡的安裝方法3、導(dǎo)電和電池座、小燈座的連接方法第四部分：學(xué)生展示電路的實(shí)物連接方式，并給學(xué)生介紹電器元件的簡(jiǎn)單畫(huà)法，在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單電路圖。第五部分：讓更多的小燈泡亮起來(lái)。1、給每個(gè)小組多提供一個(gè)小燈座，個(gè)小燈泡和若干到導(dǎo)線(xiàn)，嘗試讓兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)。2、學(xué)生使用老師提供的材料進(jìn)行嘗試，但嘗試成功后再?lài)L試其他方法。并畫(huà)出電路圖3、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)（小組交流）（有幾種不同的連接方法，哪種方法比較好，為什么能用不同的方法讓兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)，它們有什么區(qū)別嗎）第六部分：課外延伸，我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到了人人參與，并嘗試用了多種不同的連接方法進(jìn)行嘗試，，學(xué)生在使用電池座和電池盒的時(shí)候都沒(méi)有遇到問(wèn)題，學(xué)生整體情況良好，大多數(shù)學(xué)生都能夠比較熟練的進(jìn)行電路的連接，電路基本上沒(méi)有出現(xiàn)什么故障，在嘗試讓更多的小燈泡亮起來(lái)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的想法很多，通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)僅有幾種方案是可行的，認(rèn)識(shí)到了要使小燈泡亮起來(lái)必須要有一個(gè)完整的通路。并用簡(jiǎn)單的電路圖加以表述。當(dāng)然這堂課也有許多需要改進(jìn)的地方，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需糾正，學(xué)生的合作和動(dòng)手方面仍顯欠缺，很多小組對(duì)于成員的分工都不是那么明確，需要一步一步完善，還有在學(xué)生的反饋環(huán)節(jié)，由于時(shí)間的關(guān)系，比較倉(cāng)促，沒(méi)有照顧到部分學(xué)生，學(xué)生的一些想法沒(méi)有趣實(shí)踐，也可能對(duì)今后的學(xué)習(xí)造成一定的困擾，這在以后的課堂中需要進(jìn)一步關(guān)注。電路教學(xué)反思12《簡(jiǎn)單電路》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要達(dá)到以下幾點(diǎn)：1、知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；2、用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。3、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。根據(jù)以上要求我是這樣設(shè)計(jì)《簡(jiǎn)單電路》一課的：教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、一個(gè)簡(jiǎn)單的電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線(xiàn)和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方式。過(guò)程與方法：1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。2、觀(guān)察描述記錄有關(guān)數(shù)據(jù)。3、用簡(jiǎn)單符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)對(duì)電探究的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。教學(xué)難點(diǎn)：用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。教學(xué)準(zhǔn)備（實(shí)驗(yàn)器材）：每個(gè)小組小燈座2個(gè)、電池盒一個(gè)、一號(hào)電池一節(jié)、導(dǎo)線(xiàn)4根、小燈泡2個(gè)，記錄紙若干，記號(hào)筆1支。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入給學(xué)生一節(jié)電池和一根導(dǎo)線(xiàn)、一個(gè)小燈泡要求點(diǎn)兩小燈泡。由不方便從而引入解決的辦法，導(dǎo)入到電池盒和燈座的使用。二、講解小燈座和電池盒的構(gòu)造與用途。我們知道了小燈座和電池盒的用途，現(xiàn)在就請(qǐng)各小組利用小燈座和電池盒來(lái)點(diǎn)亮你們的小燈泡，同學(xué)們邊做試驗(yàn)邊聽(tīng)老師的提示。學(xué)生操作教師巡視好，非常的棒，大家真了不起，各小組都把自己組的小燈泡點(diǎn)亮了，同時(shí)我們的手也解放出來(lái)了，請(qǐng)大家安靜下來(lái)，做好位置。對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的記錄是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的一種很好的方法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出科學(xué)本把我們剛才的電路用實(shí)物圖畫(huà)出來(lái)。同學(xué)們?cè)诋?huà)電路的時(shí)候有什么感覺(jué)啊，是不是實(shí)物圖不容易畫(huà)啊？為了解決實(shí)物圖難畫(huà)的問(wèn)題，科學(xué)家們有一個(gè)辦法能讓它變的更簡(jiǎn)單，看起來(lái)更清楚，同學(xué)們想知道是什么辦法嗎？那就是畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖（板書(shū)課題：3.簡(jiǎn)單電路），請(qǐng)大家翻開(kāi)課本的第7頁(yè)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的符號(hào)，（燈泡，電源）并說(shuō)明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線(xiàn)段連接的方法，同時(shí)要求同學(xué)們指出電流是怎么樣流動(dòng)的。同學(xué)們，大家看，我們用一節(jié)電池、一兩根導(dǎo)線(xiàn)就能點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡了。如果老師再給大家提供一個(gè)小燈泡和幾根導(dǎo)線(xiàn)，那么你們能不能使2個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)呢？三、讓更多的小燈泡亮起來(lái)相信大家都能夠讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)，在這里老師要提醒大家，試驗(yàn)做的好不好，聽(tīng)老師的要求很重要。在這里試驗(yàn)中老師有幾個(gè)小小的愿望：1、希望大家合作，小聲交流。2、希望大家“先畫(huà)電路圖再動(dòng)手操作”，完成一個(gè)“從想到做”的過(guò)程。3、希望大家把自己試驗(yàn)過(guò)程中看到的，想到的問(wèn)題記錄在科學(xué)文件夾上。現(xiàn)在各小組組長(zhǎng)再來(lái)老師這里領(lǐng)取一個(gè)小燈泡，一個(gè)小燈座和幾根導(dǎo)線(xiàn)，請(qǐng)大家根據(jù)本組的方案動(dòng)手做試驗(yàn)。老師也請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠囼?yàn)的過(guò)程中交流以下幾個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)問(wèn)題）1、小燈泡亮了嗎？2、用了幾種連接方法，那種方法更好，為什么？3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光？4、畫(huà)出電路圖，指出電路中的電流是怎么流動(dòng)的。學(xué)生試驗(yàn)，教師板書(shū)要求，巡視。同學(xué)們真的很聰明，我們不但點(diǎn)亮了一個(gè)小燈泡，我們還使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮了起來(lái)。那么我們有沒(méi)有辦法讓更多個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)呢？生活中你有見(jiàn)過(guò)很多燈同時(shí)亮起來(lái)的情景嗎？四、讓跟多的小燈泡亮起來(lái)（本環(huán)節(jié)主要給同學(xué)們課后交流）五、小結(jié)六、評(píng)價(jià)檢測(cè)關(guān)注學(xué)生使用電池盒和小燈座時(shí)的操作情況。收集學(xué)生的電路圖電路教學(xué)反思13首先針對(duì)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了探究性的問(wèn)題，如：為什么低壓供電的電源處零線(xiàn)是接地的，零線(xiàn)與地面間就沒(méi)有電壓了?保險(xiǎn)絲為什么要選用“電阻率較大”而“熔點(diǎn)較低”的“合金”做成?為什么家用電器的金屬外殼接地后，即使外殼帶電，人接觸了外殼也不會(huì)對(duì)人體造成危害了?家里的用電器有的用兩腳插頭，有的用三角插頭，哪些用電器需用三角插頭?等等，這些問(wèn)題提高了學(xué)生的興趣，對(duì)于學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)也起到了很好的作用，淡化知識(shí)點(diǎn)的傳授，強(qiáng)化對(duì)疑難問(wèn)題的探究。利用演示實(shí)驗(yàn)直觀(guān)教學(xué)手段提高課堂效率。我先提出問(wèn)題：教室的電路是怎樣組成的?我們家里的電路又是怎樣組成的?指導(dǎo)學(xué)生了解家庭電路的基本組成，利用視頻課件讓學(xué)生了解實(shí)際家庭電路是怎樣組成的，利用文字、圖片、視頻、實(shí)物等直觀(guān)手段，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、討論和動(dòng)手實(shí)踐中掌握知識(shí)，想方設(shè)法降低了理解的難度。電路教學(xué)反思14這是一節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)較多的科學(xué)課。為了提高學(xué)生自主探究的能力，為了讓課堂充滿(mǎn)活力，我本著由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)手操作的理念，在教學(xué)過(guò)程中放手讓學(xué)生去操作，去實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握本課知識(shí)，并深刻體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。盡管課堂教學(xué)時(shí)間因放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)受到一定的影響，但能使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)并感受到樂(lè)趣就值！在實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒(méi)能將“電池、導(dǎo)線(xiàn)、燈泡”三種材料連接起來(lái)，當(dāng)然