上海市中學藝術課程標準(征求意見稿)說明（常用版）(可以直接使用，可編輯完整版資料，歡迎下載）

《上海市中學藝術課程標準（征求意見稿）》說明上海市中學藝術課程標準(征求意見稿)說明（常用版）(可以直接使用，可編輯完整版資料，歡迎下載）——走進藝術詠歌生命（社會版）今年新學期開學伊始，上海中小學教育歷史上第一個藝術類綜合性課程標準——《上海中學藝術課程標準（征求意見稿）》（以下簡稱《標準》）正式頒布。在上海中小學課程教材改革委員會的領導下，在上海市中學藝術教師、高等院校及研究機構相關學科的專業工作者的共同努力下，經過數年的醞釀、調研、撰寫、修改，這一基礎教育改革項目終于完成。《標準》也將成為本市中學藝術課程教材編寫、課程教學、課程評價的依據。長久以來，音樂課、美術課是中小學藝術教育基礎課程，是中小學生接受藝術教育的主要渠道，藝術分科課程是中小學藝術課程的主要課程形式。隨著社會的不斷發展、人民生活水平的不斷提高、人們文化藝術視野的不斷拓展，以及藝術對提高人的生活質量、提高人的整體素養的價值日益凸現，人們期待藝術教育在深化素質教育改革的進程中發揮出更大的作用。在繼續保持與發展音樂、美術課程的優勢的同時，上海市中小學藝術課程教學改革從構建新的藝術課程結構入手，設計出從基礎分科到綜合拓展的12年一貫合分一體的藝術課程系統：一年級至七年級，設置分科的《音樂》學科（一、二年級《唱游》，三至七年級《音樂》）和《美術》學科；八至十二年級設置綜合的《藝術》學科，充分發揮分科課程和綜合課程各自的優勢。為什么要構建新的藝術課程系統？在新課程標準的框架下，學生藝術文化素養將得到哪些方面的提高？學生藝術學習方式將會產生何種變化？教師教學觀念會產生何種變化？為了使學生、教師、家長更好地了解新課標，提高學校藝術教育質量，在此市教委教研室對中學藝術課程標準作必要的說明。一、親近藝術提高素養面向每一位學生，使每一位學生的素養在各自的基礎上得到全面提高，是全社會對中小學教育提出的基本要求。而加強藝術教育就是提高學生的全面素養的重要途徑之一。藝術作為人類的文明的結晶、人類文化的載體、文化教育的重要途徑，其育人價值已越來越得到確認。美國學者比斯萊認為：可以把文化產品分成基本的兩大類，一類是藝術品，一類是技術產品。技術產品幫助我們更好地生活在這個世界上，幫助我們克服這個無情的甚至敵意的社會給我們造成的種種困難和障礙。但是，藝術卻滿足了我們另一種更基本的需要：使我們感到這個世界就是學我們生活的家園。也就是說，他不僅使得這個世界可以居住，而且使它顯得更加可愛和友好。藝術以其獨特的方式為人類幸福做出自己的貢獻。在應試教育的陰影仍在，學生偏科學習狀況并未徹底扭轉的情況下，重視、加強藝術教育，讓學生親近藝術，讓校園里多些歡歌笑語、琴棋書畫，對于提高學生的審美體驗能力、發展多元智能、健全人格，有著不可估量的作用。親近藝術、提高素養不僅僅是一句空話。只要我們多加觀察就可以發現，熱愛藝術的人大多是樂觀向上、熱愛生活、善于探索的人。前國務院副總理李嵐清就是這樣一個熱愛藝術的國家領導人。作為國家高級領導人，李嵐清同志承擔者繁重的國務管理工作。但在繁重工作期間，他仍沒有放棄自己的藝術愛好。最近出版的《李嵐清音樂筆談——歐洲經典音樂部分》是他多年來潛心欣賞、研究西方經典音樂的成果。對于音樂教育的價值，他在書中序言中這樣寫道：“作為美育的重要組成部分的音樂教育，不僅能夠陶冶情操，而且能夠啟發創意，有助于提高表達自我感受和解決問題的能力，適應世界文化不斷加強的交流與合作的形勢”。這段話對于每一位校長、家長、教師理解藝術教育的價值是極其有益的。藝術教學不但在提高學生審美能力方面有著的獨特的價值，而且在提高學生認識能力方面與科學教育相輔相成。諾貝爾物理獎獲得者李正道博士將科學與藝術完美統一的身體力行者。他在演講中曾多次提到“科學和藝術是一枚硬幣的兩面”的觀點。在清華大學90周年校慶期間，他和著名畫家吳冠中共同推出了藝術與科學國際作品展。江澤民同志在觀看展品后表示：“藝術和科學在很多方面可以相互交融，通過藝術的手段表現科學發現和科學精神，不僅給人以美的享受，而且也可以增強人們的科學精神”。試舉以上兩個例子想說明一個問題，學習藝術、熱愛藝術非但不會影響學生的學業，相反會使學生的綜合素養得到更大的提高。為了我們的中學生朋友能夠親近藝術、終身與藝術為伴，從藝術中感受到生命的真諦，從藝術中探索人生價值，我們的學校領導、藝術教師以及社會各界人士應該成為中學藝術教育的促進者。每一位中學生則應該從自身發展出發，正確認識藝術學習的價值、積極主動地參與藝術課程學習，使自己成為一個完整的、充盈著生命活力的人。《標準》相關內容鏈接：中學藝術課程是在美術、音樂分科課程的基礎上，為幫助學生豐富藝術審美經驗、提升人文素養、開發多元智能、激發創造思維、增強愛國主義精神、完善人格品質而構建的一門具有綜合性質的基礎課程。

——課程性質二、范例切入整體感悟課程綜合化是二期課程改革的突破口之一。中學藝術作為一種綜合性課程，并不是簡單地將音樂、美術、舞蹈、戲劇、電影、建筑等藝術門類的教學內容拚貼、疊加在一起。而是根據各門類藝術課程內容的內在相關性以及審美價值的內在關聯性，將各門藝術課程內容綜合在一起進行設計。在同一個范例主題下，各門類藝術之間、藝術與相關文理科課程之間、藝術與自然、社會之間形成整合關系，幫助學生了解藝術的完整圖景、進入綜合性的審美體驗、初步形成整體性的文化藝術觀念。《標準》相關內容鏈接：藝術課程內容以“藝術范例”為載體進行整體設計。藝術范例是基于藝術作品、藝術家、藝術事件等具體內容的，包含豐富的社會、自然、人文信息，具有明確主題的藝術教學載體。——課程內容設計在中學藝術課程標準在課程內容設計中，示范性地設計了一些藝術教學范例:

藝術范例教學 藝術范例教學10—12年級（高中）8、9年級10—12年級（高中）8、9年級不同時代的藝術表現不同風格的藝術表現不同地域的藝術表現社會生活的不同時代的藝術表現不同風格的藝術表現不同地域的藝術表現社會生活的藝術表現源于人生感悟的藝術表現源于自然景象的藝術表現青春校園城市霓裳情滿人間驛動心靈繽紛四季巍峨山川大漠瑰寶：敦煌藝術好萊塢新潮：北美夢工廠文藝復興：歐洲的覺醒赤道鼓點：走出非洲竹藝神韻：亞細亞風情青春校園城市霓裳情滿人間驛動心靈繽紛四季巍峨山川大漠瑰寶：敦煌藝術好萊塢新潮：北美夢工廠文藝復興：歐洲的覺醒赤道鼓點：走出非洲竹藝神韻：亞細亞風情多元文化背景多種藝術門類多元文化背景多種藝術門類具體而言，藝術范例教學的實施方法以及所能達到的教學效果由哪些呢？試以初中階段（8~9年級）中藝術教學范例主題“青春校園”為例。范例主題說明：校園是青少年學生成長之地，是環境與人際關系的匯合之處。通對校園主題藝術資源的認識和藝術實踐活動，使學生能感受到校園中的藝術美；并能通過自己的想象，運用藝術表現的各種手段，創造生機蓬勃的校園氛圍，激發良好的精神狀態。核心概念：青春活力校園文化表現與創造設計對比與均衡涉及的藝術門類：音樂、美術、舞蹈、電影、建筑與裝飾、服裝等等。學習內容與活動方式：*演唱校園歌曲、聽賞以青春為題材的器樂作品。*欣賞、學跳充滿青春氣息的校園集體舞，或健身舞、踢踏舞、街舞等。*觀賞、評價陳列在校園內的繪畫、雕塑以及其他裝飾性裝置*校園園林欣賞與評價*觀看描寫中學生學習與生活的電影作品（例如：《男生賈里》等）。學習寫作影視評論。*藝術語匯學習：對稱、對比、均衡以及音樂、美術、舞蹈、戲劇、建筑等藝術門類的基礎知識與基本技能（略）。以上的藝術學習內容和活動均建立在“青春校園”這以藝術教學范例所提供的藝術學習平臺之上。通過上述學習實踐活動讓學生在自主實踐的基礎上，學習用藝術的眼光看待自己身處的校園環境、感受校園的藝術文化氛圍，表現當代中學生的豐富的、蓬勃向上的精神世界。學生在1~7年級中所獲得音樂、美術分科藝術學習經歷的基礎上，拓寬了藝術實踐途徑。除了繼續深化音樂、美術的學習之外，還涉及了舞蹈、戲劇、電影、雕塑、建筑等藝術門類的學習。綜合性的藝術學習實踐活動，使學生的藝術感知、體驗更加豐富。更有效地激活學生的視覺、聽覺、運動覺等感知系統，多元智能得到更有效地開發。在中學生仍被各種科目的考試壓得透不過氣來，仍被高度重復的題海困擾的今天。重視并加強以范例切入，加強學生整體性藝術感悟的藝術課程改革試驗，對于平衡學生的學習經歷和經驗，提高學生的綜合素養，實現素質教育目標是非常必要的。《標準》相關內容鏈接：學生藝術素養的提高與發展是建立在多元智能相互融合的基礎上，藝術課程的實施要注意連通各藝術門類，并滲透其他學習領域的相關內容，引導學生開展藝術形象思維，進行創造性的藝術學習。同時，學生藝術素養的提高是以其對藝術的聽覺、視覺、運動覺的感知行為與體驗為基礎。因此，中學藝術課程要充分提供藝術實踐的體驗空間和探索機會，讓學生在藝術體驗和探索的過程中感受藝術學習的樂趣，增強藝術學習的欲望。為此，藝術課程必須改變陳舊的教學方法與學習方法，加強情感體驗、技能獲得、設計創作、合作交流等環節，優化課程的實施過程。

——課程理念藝術課程的綜合性是一個系統化概念。藝術的綜合既有一門藝術中的各個表現要素的綜合，也有各個藝術門類間的綜合，又有藝術與其他相關社會、自然、科技的綜合。藝術學習訓練的綜合性，以及與相關學科的密切關聯決定了藝術學習訓練方式的多樣性、豐富性的特點。例如：配樂詩朗誦、即興歌舞表演、小品編創與表演、自拍DV、繪畫題詩、校園裝飾小品設計與制作、校服設計與服裝表演、網頁設計與制作、藝術作品展示交流會、雙語藝術表演與展示、社區聯歡會等都是綜合性藝術學習訓練的具體實踐方式。藝術來源于生活，藝術課程與文理課程具有廣泛的內在關聯性。在藝術范例學習中，應鼓勵學生結合范例主題，搜集相關的文學、歷史、地理、科技方面的信息與資料，在更加寬廣的文化、科學背景下展開藝術學習活動。——學習訓練三、尊重選擇分享經歷藝術學習經歷是學生成長過程中必不可少的經歷之一。藝術學習經歷的產生與發展與學生的個性特征、個人興趣愛好、家庭與社會的影響密不可分。在各種學習經歷中，藝術學習經歷最為自然地伴隨學生的成長而產生。在學會說話前，孩子高興時就會咿呀“歌唱”、手舞足蹈地“舞蹈”；在墻上、紙上涂抹是每個孩子的最愛，兒童畫是孩子藝術想象力的無拘束的展現。孩子長大了，在父母的安排下一部分孩子學樂器、學繪畫、學舞蹈、學演戲，接受了專業性較強的藝術訓練。加上已有的1~7年級的學校音樂、美術分科學習經歷，學生在進入中學藝術課程學習之前已經有了相當豐富的藝術學習經歷。盡管藝術經歷的豐富程度應人而異，但他們已有的藝術經歷是實施中學藝術課程教學的最寶貴的課程資源。然而，每個學生都是獨特的生命個體，各人的氣質、性格、興趣愛好有所不同。尤其從初中開始，學生的自我發展意識大大增強。在藝術學習方面，逐步形成對某種藝術門類的偏愛，某種特定的藝術能力會增強——有人喜好歌唱、奏樂、舞蹈、戲劇表演；有人擅長造型藝術，如繪畫、工藝、雕刻、攝影等等。不斷發展的藝術經歷，為學生在中學藝術課程學習中合作性地參與藝術學習，分享、交流各自藝術經歷提供了更大的空間。中學藝術課程標準中明確規定，除了每位學生均要完成的基礎型藝術課程學習任務之外，還要留有空間與時間開展拓展型、研究型課程的學習。應充分尊重學生的藝術愛好，給予學生自主選擇權，運用合作和探究相結合的方式進行探究性學習。仍以藝術范例“青春校園”為例。在實施基礎型課程教學的同時，可以從給予學生選擇、發揮學生特長、突破課堂時空限制諸方面入手，開展藝術課程教學。具體可以有以下拓展型、研究型學習內容：*參與美化學校環境的方案設計工作；*參與校園網網頁的藝術設計與改造；*進行校歌創作。設計音樂化的校園鈴聲；*嘗試校園集體舞的創編；*策劃校園藝術節的活動方案；*設計教室綠化角；*編寫、拍攝以“青春校園”為題的短片（或排練戲劇小品）此類在藝術教學范例范圍內的拓展型、研究型藝術課程學習。給予學生充分的選擇權以及發揮各自藝術特長的機會。在與他人合作（可以同學合作、和學校行政管理人員的合作、和其他學科教師合作。）學習的過程中，增強自信心、獲得藝術感知、表現、體驗、創造的滿足感，并與他人分享經歷。《標準》相關內容鏈接：學生對藝術興趣與需求客觀存在著差異性，中學藝術課程必須尊重學生的個性差異，為其不同的發展需求提供更多的選擇空間，以支持每位學生提高藝術興趣，發展藝術特長。為此，課程設計要注意圍繞一定的藝術主題，盡可能將多種門類的藝術融入課程中，提供不同指向與不同層次的藝術模塊課程，允許學生通過不同的藝術學習經驗而達到提高藝術素養與審美能力的共同目標。——課程理念教材的編排，應留出學生交流的空間，設計適合中學生的研討課題；對于較大篇幅的綜合性藝術作品，應明確重點片段和操作的可行性，以便為拓展性、研究性學習留出適當的空間；所選作品的總量與篇幅應充分考慮到供學生選擇的可能性和課內外互補的可行性。——實施意見每一位學生都有一定藝術潛能，都有自己的藝術愛好。有些學生愛動，喜歡唱歌、跳舞、演戲。有些學生喜靜，擅長繪畫、制作、設計。在藝術范例教學中，應該尊重學生的藝術學習意愿，給予學生表現與發展個人藝術特長的機會。讓學生在合作性學習中，有所側重、有所選擇地發展藝術特長，同時學會以贊賞的眼光來對待伙伴的學習成果，在合作交流中達到取長補短、共同發展的藝術學習訓練目標。——實施意見創建中小學藝術課程，是上海市中小學課程的改革目標之一。但是，從世界范圍內看，藝術課程建設尚處于探索階段，可供借鑒的成功經驗很少。上海中學藝術課程標準（征求意見稿）的編制完成，是上海市中學藝術教師、教育行政部門和各界人士共同合作和努力的結果。相信在廣大市民群眾、廣大教師學生的共同努力下，上海市中學藝術課程的實施會讓學生的素質得到全面提高；在藝術的滋養下，學生的生命之花將盛開得更加絢麗。閔行區繼續教育公共課《課程標準》（小學英語）考核試題一、是非題（下列各題有正有誤，請在正項后（）內打“√”，誤項后（）內打“╳”）1．體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化是英語課程評價體系的兩大要素。()2．小學為英語的啟蒙和起始階段，除基礎型課程外，增加拓展性的學習內容，學生每天應有一定的英語學習時間。()3．“上海市中小學英語課程標準”分為導言，課程目標，課程設置，內容與要求和評價形式等五個部分。()4．英語課程的本質特征是：知識性和人文性的統一，工具性和實踐性的統一。()5．俄語是我國中小學階段一門主要的外語語種，也是上海教育階段的一門主要課程。()6．英語教學要以語言知識和技能為基礎，提高學生語言中運用能力，處理好“學得”和“習得”的關系，以學促習，拓展學習時空，提高英語教學效率。()7．英語教學中強調以學生為主，既要面向全體學生的基礎目標，又要尊重個體差異。()8．外語學習與母語學習最重要的不同特點是：英語學習強調聽說，母語學習強調讀寫。()9．為促進學生學好英語，在課程評價中必須注重英語聽說能力的評價，同時要建立有層次的激勵性評價制度。()10．“高中畢業生英語基本過關，學生的英語綜合用能用能力達到課標五級以上（含五級）的各項要求，通過國家認定的相應測評，能滿足其今后學習、工作和生活對英語的基本需求”。是上海市普通中小學英語課程的總目標。()11．知識性和人文性的統一，工具性和實踐性的統一，是英語課程的本質特征。()12．英語教學必須強調以學生為主體，既要面向全體學生的基礎目標，又要尊重個體差異，但是課程又是統一的，沒有選擇性。()13．《上海市中小學英語課程標準總目標》的階段目標有兩個等級，共六級。()14．英語教學要以語言知識和技能為基礎，提高學生語言綜合運用能力，強化與信息技術的整合。()15．教師的專業發展是英語課程改革成功的關鍵。()16．英語課程評價必須注重英語聽、說、讀、寫等學習目標的全面達成，實施評價的多元化。()17．英語課程必須關注學生的英語口語能力，為學生提供豐富的語言交際的機會。()18．英語課程的目標系統，涵蓋知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個方面。()19．英語學科屬于拓展型課程。()20．小學、初中和高中三個階段的階段目標各分為兩個等級，共五級。()21．掌握外語是上海市民應該具備的基本素質。()22．英語是我國中小學階段一門主要的外語語種，也是上海基礎教育階段的一門主要課程。()23．學生通過英語學習和英語技能，要逐步掌握英語知識和技能，培養和提高語言綜合運用能力，拓展事業，吸取知識，發展個性，并提高人文素養和科學素養，為終身學習和終身發展打下良好的基礎。()24．上海正在建設成為國際性的大都市。英語是衡量一個城市綜合實力和國際化程度的一種標志。()25．《上海市中小學英語課程標準》的課程理念包括：為提高學生多元文化背景下的交際能力奠定良好基礎；為不同學生的發展需要設計有選擇性的英語課程；為學生提供具有生活性、時代性和文化性的課程內容，還包括為學生營造良好的英語課程實施環境，為促進學生學好英語建立多元而有層次的激勵行評價制度，為教師適應英語課程改革創設新的專業發展機制。()26．中小學英語課程按9年一貫進行設計，分為一至五年級、六至九年級和十至十二年級階段。()27．《上海市中小學英語課程標準》分為導言、課程目標、課程設置、內容與要求、實施意見等五個部分。()28．《上海市中小學英語課程標準》的課程目標提出中小學英語12年的課程總體目標以及三個階段逐步遞進的分級目標，并具體體現在相應的學習內容要求中，組成英語課程的目標系統，涵蓋知識與技能和情感態度與價值觀。()29．《上海市中小學英語課程標準》總目標是：培養的學生具有較為熟練的語言技能，比較豐富的語言知識，良好的英語交際能力，科學探究的學習方法和團隊合作的意識。()30．初中為英語學習的基礎和發展階段，除基礎型課程外，還應有拓展型和探究姓的學習內容，學生每天應有一定的英語學習時間。()31．高中為英語學習的提高和發展階段，除基礎型課程外，還應有拓展型和探究姓的學習內容，學生每天應有一定的英語學習時間。()32．《上海市中小學英語課程標準》小學，初中和高中三個階段英語課時最多的是初中。()33．小學階段以基礎型課程為主。初中階段和高中階段除基礎型課程外，還應有拓展性和探究型的學習內容。()34．《上海市中小學英語課程標準》小學階段時態有4種。()35．上海市中小學英語課程標準》小學階段學習詞匯：核心詞匯量不少于500詞，總詞匯量不少于600詞。()36．《上海市中小學英語課程標準》高中階段學習詞匯：核心詞匯量不少于2300詞，總詞匯量不少于4200詞。()37．《上海市中小學英語課程標準》學習內容中凡標有“﹟”號的項目為研究型課程的學習要求。()38．上海市中小學英語教材的建設要根據一綱多本的原則，逐步形成教材多樣化的格局，從而達到英語綜合運用能力多層次化的目的。()39．《上海市中小學英語課程標準》的教材編寫做到：基礎型課程、拓展型課程和研究型學習內容的有機結合。()40．《上海市中小學英語課程標準》的教材編寫做到：語言技能、語言知識、情感態度、學習策略要相互結合，相互滲透。()41．《上海市中小學英語課程標準》的教材編寫做到：內容編排難易適度，循序漸進，題材多樣，重視復用。()42．各級各類學校可根據各教育管理部門的指導意見和本地區、本校的條件和情況，選用指定的主教材。()43．《上海市中小學英語課程標準》的教學原則主要是：學生主體性原則，語言交際型原則，習得與學得并舉原則，技能訓練階段側重原則，語言文化性原則。()44．《上海市中小學英語課程標準》對教學方法提出了以下幾點：教學任務和真實人物相結合，機械操練與情景訓練相結合，單項訓練與綜合訓練相結合，聽說訓練與書面訓練相結合。()45．對英語學習的評價，要以英語課程目標為依據。要改進測評內容與形式，要特別重視對學生英語綜合運用能力的評價，建立與英語教育總目標相適應的教學評價體系。()46．《上海市中小學英語課程標準》評價應采用：綜合性，全程性。()47．《上海市中小學英語課程標準》中，英語學習起始年級定為：三年級。()48．《上海市中小學英語課程標準》小學每節課的時間為：40分鐘。()49．開展雙語教學是上海中小學英語學科改革的重要措施，旨在集中英語教學資源，拓寬英語習得渠道，擴大英語學習領域，創設英語實踐時空，提高學生云用英語的綜合能力。()50．創建英語學習氛圍，僅包括開辟英語園地、墻報，設立英語廣播。()二、單項選擇題：英語課程改革必須關注并培養學生適應什么所要求的能力，為學生提供什么的機會，幫助他們適應恰當的交際方式，促進思維發展，為他們進一步認識世界、適應社會打下良好的基礎。 A.現代社會，語言交際 B.學校，語言交際 C.家長，課內外練習 D.語言交際，課內外練習2．教材編寫中，內容的選編要符合學生的。(以下哪一項是錯的) A.年齡 B.心理特征 C.認知規律 D.興趣愛好3．了解學生的基礎和發展、關注學生的學習過程和結果，重視對學生學習的評價。 A.回家作業 B.全過程 C.測驗 D.期終考試4．在以學生發展為本的思想指導下，開展教法與學法的研究，提倡的教學路子。 A.多媒體 B.情景教學 C.百花齊放 D.任務型教學法5．根據上海學生的年齡、心理特征及形勢發展對學科的要求，英語起始年級定為.A.小學一年級 B.小學二年級C.小學三年級 D.幼兒園大班6．教材選編要做到的有機結合。 A.生動性；多樣性；選擇性B.系列化；多元化；模塊化C.基礎性課程；拓展性課程；研究性學習內容 D.綜合性；全程性；多向性7．對英語學習的評價，要以為依據。 A.學生考試成 B.英語課程目標 C.學生的課堂日常表現和學生的作業 D.學生之間的相互評價8．英語教學要以語言的什么為基礎，提高學生語言的什么能力。 A.知識和技能，讀寫 B.讀寫，聽說 C.知識和技能，綜合運用 D.綜合能力，知識與技能9．英語教學強化與的整合，處理好“學得”與“習得”的關系，以習促學，拓展學習時空，提高英語教學能力。 A.信息技術 B.校本課程 C.傳統板書 D.學習方式10．英語課程評價必須注重英語聽、說、讀、寫等學習目標的全面達成，實施評價的。同時，還要從學生對英語學習不同發展要求的實際出發，實施有層次性的評價制度，激發每一位學生的學習積極性。 A.統一化 B.多元化 C.標準化 D.單一化11．教師的是英語課程改革成功的關鍵。A.教學方法 B.專業發展C.理論水平 D.口語能力 12．《上海市中小學英語課程標準總目標》是：，能滿足今后學習、工作對英語的基本要求。 A.高中畢業生英語基本過關B.高中畢業生英語必須過關 C.初中畢業生英語基本過關D.有持久的學習積極性，良好的學習習慣，學好英語的自信心13．《上海市中小學英語課程標準總目標》的階段目標有。 A.一個等級，共三級 B.兩個等級，共六級 C.三個等級，共八級 D.四個等級，共六級14．《上海市中小學英語課程標準》課程設置要求：小學為英語學習的階段，以基礎型課程為主，一、二年即可采用長短課結合的方法，學生每天應有一定的英語學習時間。 A.啟蒙和起始 B.提高和過關 C.提高和發展 D.基礎和發展15．《上海市中小學英語課程標準》學習內容中凡標有“＊”號者為。 A.掌握要求，其余為理解要求 B.為掌握要求 C.理解要求，其余為掌握要求 D.理解要求，其余看情況而定16．《上海市中小學英語課程標準》小學階段學習詞匯：。 A.核心詞匯量不少于700詞，總詞匯量不少于900詞 B.核心詞匯量不少于700詞，總詞匯量不少于800詞C.核心詞匯量不少于600詞，總詞匯量不少于700詞 D.核心詞匯量不少于500詞，總詞匯量不少于600詞17．《上海市中小學英語課程標準》小學階段語音要求：。 A.元音字母在重讀開、閉音節中的讀音規則 B.元音字母在多音節中的讀音規則 C.元音字母在雙音節中的讀音規則 D.元音字母各種的讀音規則18．《上海市中小學英語課程標準》小學階段時態有。 A.現在進行時，一般將來時和一般過去時 B.一般現在時，現在進行時，一般將來時和一般過去時 C.一般現在時，現在進行時，一般將來時 D.一般現在時，現在進行時和一般過去時19．《上海市中小學英語課成標準》小學階段數詞學習內容：。 A.基數詞和序數詞100以下表達法 B.基數詞和序數詞1000以下表達法 C.基數詞1000以下表達法和序數詞100以下表達法 D.基數詞200以下表達法和序數詞100以下表達法20．《上海市中小學英語課程標準》小學階段句子的種類有：。 A.陳述句，疑問句和祈使句 B.陳述句和祈使句 C.陳述句和疑問句 D.陳述句21．掌握外語是應該具備的基本素質。 A.小學生 B.上海市民 C.初中生 D.高中生22．是我國中小學階段一門主要的外語語種，也是上海基礎教育階段的一門主要課程。 A.朝鮮語 B.俄語 C.英語 D.葡萄牙語23．學生通過，要逐步掌握英語知識和技能，培養和提高語言綜合運用能力，拓展事業，吸取知識，發展個性，并提高人文素養和科學素養，為終身學習和終身發展打下良好的基礎。 A.英語學習和語言實踐活動 B.語言實踐活動 C.英語學習 D.英語學習和英語技能24．上海正在建設成為國際性的大都市。是衡量一個城市綜合實力和國際化程度的一種標志。 A.日語 B.漢語 C.法語 D.外語水平25．《上海市中小學英語課程標準》的課程理念包括：為提高學生多元文化背景下的交際能力奠定良好基礎；為不同學生的發展需要設計有選擇性的英語課程；為學生提供具有生活行、時代性和文化行的課程內容，還包括。 A.為學生營造良好的英語課程實施環境 B.為促進學生學好英語建立多元而有層次的激勵行評價制度 C.為教師適應英語課程改革創設新的專業發展機制 D.以上三項26．中小學英語課程按年一貫進行設計，分為一至五年級、六至九年級和十至十二年級階段。 A.12 B.9 C.6 D.527．《上海市中小學英語課程標準》分為。 A.導言、課程目標、課程設置 B.導言、課程目標、課程設置、內容與要求 C.導言、課程目標、課程設置、內容與要求、實施意見等。 D.課程目標、課程設置、內容與要求28．《上海市中小學英語課程標準》的課程目標提出中小學英語12年的課程總體目標以及三個階段逐步遞進的分級目標，并具體體現在相應的學習內容要求中，組成英語課程的目標系統，涵蓋。 A.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀 B.知識與技能和過程與方法 C.知識與技能和情感態度與價值觀 D.過程與方法和情感態度與價值觀29．《上海市中小學英語課成標準》總目標是：培養的學生具有較為熟練的語言技能，比較豐富的語言知識，良好的英語交際能力，。 a.科學探究的學習方法和團隊合作的意識 B.科學探究的學習方法和團隊合作的意識；樂于接受世界優秀文化的開放意識；持久的學習積極性，良好的學習習慣，學好英語的自信心 C.科學探究的學習方法和團隊合作的意識;樂于接受世界優秀文化的開放意識 D.樂于接受世界優秀文化的開放意識；持久的學習積極性，良好的學習習慣，學好英語的自信心30．初中為英語學習的階段，除基礎型課程外，還應有拓展型和探究性的學習內容，學生每天應有一定的英語學習時間。 A.啟蒙和起始 B.提高和過關 C.以上二項 D.基礎和發展31．高中為英語學習的階段，除基礎型課程外，還應有拓展型和探究性的學習內容，學生每天應有一定的英語學習時間。 A.啟蒙和起始 B.提高和過關 C.提高和發展 D.基礎和發展32．《上海市中小學英語課程標準》小學，初中和高中三個階段英語課時最多的是：。 A.小學 B.初中 C.高中 D.小學和初中一樣多33．小學階段以基礎型課程為主。。 A.初中階段和高中階段還是以基礎型課程為主。 B.初中階段和高中階段還是以基礎型課程為主，可以有拓展型的學習內容 C.初中階段和高中階段除基礎型課程外，還應有拓展型和探究性的學習內容 D.初中階段和高中階段還是以基礎型課程為主，可以有探究型的學習內容34．《上海市中小學英語課程標準》初中階段時態有種。 A.8 B.7 C.6 D.535．上海市中小學英語課程標準》初中階段學習詞匯：。 A.核心詞匯量不少于1700詞，總詞匯量不少于2300詞 B.核心詞匯量不少于1700詞，總詞匯量不少于2000詞 C.核心詞匯量不少于1600詞，總詞匯量不少于2100詞 D.核心詞匯量不少于1500詞，總詞匯量不少于2000詞36．上海市中小學英語課程標準》高中階段學習詞匯：。 A.核心詞匯量不少于2000詞，總詞匯量不少于3800詞 B.核心詞匯量不少于2100詞，總詞匯量不少于3900詞 C.核心詞匯量不少于2200詞，總詞匯量不少于4000詞 D.核心詞匯量不少于2300詞，總詞匯量不少于4200詞37．《上海市中小學英語課程標準》學習內容中凡標有“﹟”號的項目為課程的學習要求。 A.拓展型 B.基礎型 C.研究型 D.以上三項38．上海市中小學英語教材的建設要根據的原則，逐步形成教材多樣化的格局，從而達到英語綜合運用能力多層次化的目的。 A.一剛一本 B.一綱多本 C.多綱一本 D.多綱多本39．《上海市中小學英語課程標準》的教材編寫做到：的有機結合。 A.拓展型課程和研究型學習內容 B.基礎型課程、拓展型課程和研究型學習內容 C.基礎型課程和拓展型課程 D.基礎型課程和研究型學習內容40．《上海市中小學英語課程標準》的教材編寫做到：要相互結合，相互滲透。 A.語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、跨文化交際意識等內容和目標 B.語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、 C.語言知識、情感態度、學習策略、跨文化交際意識 D.語言技能、語言知識、學習策略、跨文化交際意識41．《上海市中小學英語課程標準》的教材編寫做到：內容編排難易適度，。 A.循序漸進 B.題材多樣 C.重視復用 D.以上三項42．各級各略學校可根據各教育管理部門的指導意見和本地區、本校的條件和情況，。 A.選用指定的主教材 B.選用合適的主教材和必要的輔助教材 C.選用合適的主教材和指定的輔助教材 D.選用指定的輔助教材43．《上海市中小學英語課程標準》的教學原則主要是：。 A.學生主體性原則，語言交際型原則，習得與學得并舉原則，技能訓練階段側重原則，語言文化性原則 B.學生主體性原則，語言交際型原則，習得與學得并舉原則，技能訓練階段側重原則， C.學生主體性原則，語言交際型原則，習得與學得并舉原則 D.學生主體性原則，語言交際型原則，習得與學得并舉原則，語言文化性原則44．《上海市中小學英語課程標準》對教學方法提出了以下幾點：。 A.教學任務和真實生活任務相結合 B.教學任務和真實生活任務相結合，機械操練與情景訓練相結合 C.教學任務和真實生活任務相結合，機械操練與情景訓練相結合，單項訓練與綜合訓練相結合 D.教學任務和真實生活任務相結合，機械操練與情景訓練相結合，單項訓練與綜合訓練相結合，聽說訓練與書面訓練相結合45．對英語學習的評價，要以英語課程目標為依據。要改進測評內容與形式，要特別重視對學生英語能力的評價，建立與英語教育總目標相適應的教學評價體系。 A.聽說 B.筆試 C.綜合運用 D.寫的46．《上海市中小學英語課程標準》評價應采用：。 A.綜合性 B.全程性 C.多項性 D.以上三項47．《上海市中小學英語課程標準》中，英語學習起始年級定為：。 A.幼兒園 B.一年級 C.二年級 D.三年級48．《上海市中小學英語課程標準》小學每節課的時間為：。 A.20分鐘 B.35分鐘 C.40分鐘 D.45分鐘49．是上海中小學英語學科改革的重要措施，旨在集中英語教學資源，拓寬英語習得渠道，擴大英語學習領域，創設英語實踐時空，提高學生云用英語的綜合能力。 A.開展雙語教學 B.開展英語等級考 C.舉辦學校英語節 D.加強宣傳50．創建英語學習氛圍，包括。 A.開辟英語園地、墻報，設立英語廣播等 B.充分利用攝取的英語學習資源，積極參與和推進英語角、英語廣場等 C.加強英語學習宣傳媒體開設英語專題報道，開展雙語教學 D.以上三項三、簡答題1、《上海市中小學英語課成標準》的課程理念2、簡述《上海市中小學英語課成標準》中的教學原則3、簡述創建英語學習氛圍的主要方法：4、簡述加強師資隊伍建設主要舉措：《上海市中學藝術課程標準（征求意見稿）》說明——走進藝術詠歌生命（社會版）今年新學期開學伊始，上海中小學教育歷史上第一個藝術類綜合性課程標準——《上海中學藝術課程標準（征求意見稿）》（以下簡稱《標準》）正式頒布。在上海中小學課程教材改革委員會的領導下，在上海市中學藝術教師、高等院校及研究機構相關學科的專業工作者的共同努力下，經過數年的醞釀、調研、撰寫、修改，這一基礎教育改革項目終于完成。《標準》也將成為本市中學藝術課程教材編寫、課程教學、課程評價的依據。長久以來，音樂課、美術課是中小學藝術教育基礎課程，是中小學生接受藝術教育的主要渠道，藝術分科課程是中小學藝術課程的主要課程形式。隨著社會的不斷發展、人民生活水平的不斷提高、人們文化藝術視野的不斷拓展，以及藝術對提高人的生活質量、提高人的整體素養的價值日益凸現，人們期待藝術教育在深化素質教育改革的進程中發揮出更大的作用。在繼續保持與發展音樂、美術課程的優勢的同時，上海市中小學藝術課程教學改革從構建新的藝術課程結構入手，設計出從基礎分科到綜合拓展的12年一貫合分一體的藝術課程系統：一年級至七年級，設置分科的《音樂》學科（一、二年級《唱游》，三至七年級《音樂》）和《美術》學科；八至十二年級設置綜合的《藝術》學科，充分發揮分科課程和綜合課程各自的優勢。為什么要構建新的藝術課程系統？在新課程標準的框架下，學生藝術文化素養將得到哪些方面的提高？學生藝術學習方式將會產生何種變化？教師教學觀念會產生何種變化？為了使學生、教師、家長更好地了解新課標，提高學校藝術教育質量，在此市教委教研室對中學藝術課程標準作必要的說明。一、親近藝術提高素養面向每一位學生，使每一位學生的素養在各自的基礎上得到全面提高，是全社會對中小學教育提出的基本要求。而加強藝術教育就是提高學生的全面素養的重要途徑之一。藝術作為人類的文明的結晶、人類文化的載體、文化教育的重要途徑，其育人價值已越來越得到確認。美國學者比斯萊認為：可以把文化產品分成基本的兩大類，一類是藝術品，一類是技術產品。技術產品幫助我們更好地生活在這個世界上，幫助我們克服這個無情的甚至敵意的社會給我們造成的種種困難和障礙。但是，藝術卻滿足了我們另一種更基本的需要：使我們感到這個世界就是學我們生活的家園。也就是說，他不僅使得這個世界可以居住，而且使它顯得更加可愛和友好。藝術以其獨特的方式為人類幸福做出自己的貢獻。在應試教育的陰影仍在，學生偏科學習狀況并未徹底扭轉的情況下，重視、加強藝術教育，讓學生親近藝術，讓校園里多些歡歌笑語、琴棋書畫，對于提高學生的審美體驗能力、發展多元智能、健全人格，有著不可估量的作用。親近藝術、提高素養不僅僅是一句空話。只要我們多加觀察就可以發現，熱愛藝術的人大多是樂觀向上、熱愛生活、善于探索的人。前國務院副總理李嵐清就是這樣一個熱愛藝術的國家領導人。作為國家高級領導人，李嵐清同志承擔者繁重的國務管理工作。但在繁重工作期間，他仍沒有放棄自己的藝術愛好。最近出版的《李嵐清音樂筆談——歐洲經典音樂部分》是他多年來潛心欣賞、研究西方經典音樂的成果。對于音樂教育的價值，他在書中序言中這樣寫道：“作為美育的重要組成部分的音樂教育，不僅能夠陶冶情操，而且能夠啟發創意，有助于提高表達自我感受和解決問題的能力，適應世界文化不斷加強的交流與合作的形勢”。這段話對于每一位校長、家長、教師理解藝術教育的價值是極其有益的。藝術教學不但在提高學生審美能力方面有著的獨特的價值，而且在提高學生認識能力方面與科學教育相輔相成。諾貝爾物理獎獲得者李正道博士將科學與藝術完美統一的身體力行者。他在演講中曾多次提到“科學和藝術是一枚硬幣的兩面”的觀點。在清華大學90周年校慶期間，他和著名畫家吳冠中共同推出了藝術與科學國際作品展。江澤民同志在觀看展品后表示：“藝術和科學在很多方面可以相互交融，通過藝術的手段表現科學發現和科學精神，不僅給人以美的享受，而且也可以增強人們的科學精神”。試舉以上兩個例子想說明一個問題，學習藝術、熱愛藝術非但不會影響學生的學業，相反會使學生的綜合素養得到更大的提高。為了我們的中學生朋友能夠親近藝術、終身與藝術為伴，從藝術中感受到生命的真諦，從藝術中探索人生價值，我們的學校領導、藝術教師以及社會各界人士應該成為中學藝術教育的促進者。每一位中學生則應該從自身發展出發，正確認識藝術學習的價值、積極主動地參與藝術課程學習，使自己成為一個完整的、充盈著生命活力的人。《標準》相關內容鏈接：中學藝術課程是在美術、音樂分科課程的基礎上，為幫助學生豐富藝術審美經驗、提升人文素養、開發多元智能、激發創造思維、增強愛國主義精神、完善人格品質而構建的一門具有綜合性質的基礎課程。

——課程性質二、范例切入整體感悟課程綜合化是二期課程改革的突破口之一。中學藝術作為一種綜合性課程，并不是簡單地將音樂、美術、舞蹈、戲劇、電影、建筑等藝術門類的教學內容拚貼、疊加在一起。而是根據各門類藝術課程內容的內在相關性以及審美價值的內在關聯性，將各門藝術課程內容綜合在一起進行設計。在同一個范例主題下，各門類藝術之間、藝術與相關文理科課程之間、藝術與自然、社會之間形成整合關系，幫助學生了解藝術的完整圖景、進入綜合性的審美體驗、初步形成整體性的文化藝術觀念。《標準》相關內容鏈接：藝術課程內容以“藝術范例”為載體進行整體設計。藝術范例是基于藝術作品、藝術家、藝術事件等具體內容的，包含豐富的社會、自然、人文信息，具有明確主題的藝術教學載體。——課程內容設計在中學藝術課程標準在課程內容設計中，示范性地設計了一些藝術教學范例:

藝術范例教學 藝術范例教學10—12年級（高中）8、9年級10—12年級（高中）8、9年級不同時代的藝術表現不同風格的藝術表現不同地域的藝術表現社會生活的不同時代的藝術表現不同風格的藝術表現不同地域的藝術表現社會生活的藝術表現源于人生感悟的藝術表現源于自然景象的藝術表現青春校園城市霓裳情滿人間驛動心靈繽紛四季巍峨山川大漠瑰寶：敦煌藝術好萊塢新潮：北美夢工廠文藝復興：歐洲的覺醒赤道鼓點：走出非洲竹藝神韻：亞細亞風情青春校園城市霓裳情滿人間驛動心靈繽紛四季巍峨山川大漠瑰寶：敦煌藝術好萊塢新潮：北美夢工廠文藝復興：歐洲的覺醒赤道鼓點：走出非洲竹藝神韻：亞細亞風情多元文化背景多種藝術門類多元文化背景多種藝術門類具體而言，藝術范例教學的實施方法以及所能達到的教學效果由哪些呢？試以初中階段（8~9年級）中藝術教學范例主題“青春校園”為例。范例主題說明：校園是青少年學生成長之地，是環境與人際關系的匯合之處。通對校園主題藝術資源的認識和藝術實踐活動，使學生能感受到校園中的藝術美；并能通過自己的想象，運用藝術表現的各種手段，創造生機蓬勃的校園氛圍，激發良好的精神狀態。核心概念：青春活力校園文化表現與創造設計對比與均衡涉及的藝術門類：音樂、美術、舞蹈、電影、建筑與裝飾、服裝等等。學習內容與活動方式：*演唱校園歌曲、聽賞以青春為題材的器樂作品。*欣賞、學跳充滿青春氣息的校園集體舞，或健身舞、踢踏舞、街舞等。*觀賞、評價陳列在校園內的繪畫、雕塑以及其他裝飾性裝置*校園園林欣賞與評價*觀看描寫中學生學習與生活的電影作品（例如：《男生賈里》等）。學習寫作影視評論。*藝術語匯學習：對稱、對比、均衡以及音樂、美術、舞蹈、戲劇、建筑等藝術門類的基礎知識與基本技能（略）。以上的藝術學習內容和活動均建立在“青春校園”這以藝術教學范例所提供的藝術學習平臺之上。通過上述學習實踐活動讓學生在自主實踐的基礎上，學習用藝術的眼光看待自己身處的校園環境、感受校園的藝術文化氛圍，表現當代中學生的豐富的、蓬勃向上的精神世界。學生在1~7年級中所獲得音樂、美術分科藝術學習經歷的基礎上，拓寬了藝術實踐途徑。除了繼續深化音樂、美術的學習之外，還涉及了舞蹈、戲劇、電影、雕塑、建筑等藝術門類的學習。綜合性的藝術學習實踐活動，使學生的藝術感知、體驗更加豐富。更有效地激活學生的視覺、聽覺、運動覺等感知系統，多元智能得到更有效地開發。在中學生仍被各種科目的考試壓得透不過氣來，仍被高度重復的題海困擾的今天。重視并加強以范例切入，加強學生整體性藝術感悟的藝術課程改革試驗，對于平衡學生的學習經歷和經驗，提高學生的綜合素養，實現素質教育目標是非常必要的。《標準》相關內容鏈接：學生藝術素養的提高與發展是建立在多元智能相互融合的基礎上，藝術課程的實施要注意連通各藝術門類，并滲透其他學習領域的相關內容，引導學生開展藝術形象思維，進行創造性的藝術學習。同時，學生藝術素養的提高是以其對藝術的聽覺、視覺、運動覺的感知行為與體驗為基礎。因此，中學藝術課程要充分提供藝術實踐的體驗空間和探索機會，讓學生在藝術體驗和探索的過程中感受藝術學習的樂趣，增強藝術學習的欲望。為此，藝術課程必須改變陳舊的教學方法與學習方法，加強情感體驗、技能獲得、設計創作、合作交流等環節，優化課程的實施過程。