本文格式為Word版，下載可任意編輯——家校聯(lián)系會(huì)心得體會(huì)

家校聯(lián)系的主要形式：家校聯(lián)系本，下面就家校聯(lián)系本的使精心得說(shuō)一下。家校聯(lián)系本在教師與家長(zhǎng)之間建立起了一條緊密聯(lián)系的紐帶，它既是父母與教師交流的陣地，也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著不容忽略的作用。

初中的孩子自制才能還對(duì)比弱，所以從新學(xué)期開(kāi)頭，我就堅(jiān)持使用家校聯(lián)系本，讓學(xué)生把每天的回家作業(yè)抄到家校聯(lián)系本上，以便父母能領(lǐng)會(huì)地了解孩子每天的回家作業(yè)。

雖然有了家校聯(lián)系本，可是仍有不少孩子在家寫(xiě)作業(yè)的態(tài)度不夠?qū)Ｐ模舟E潦草，不端正，錯(cuò)誤率高，還有更甚者是不做作業(yè)或只做一半的，頗讓我感到頭痛。看來(lái)，有好多父母不夠關(guān)注，為了讓家校聯(lián)系本發(fā)揮它應(yīng)有的作用，于是在一次父母學(xué)校活動(dòng)中，我提出了讓父母扶助檢查孩子每日的回家作業(yè)，并簽字。父母?jìng)儎傞_(kāi)頭倒也很合作，二十五本本子，二十五個(gè)簽名，一個(gè)不少，孩子的回家作業(yè)一下子賞心悅目起來(lái)。可是，過(guò)了兩個(gè)多星期，我察覺(jué)孩子的作業(yè)又開(kāi)頭有些退步了。我強(qiáng)調(diào)孩子們確定要記著指點(diǎn)父母先檢查作業(yè)再簽名。但效果不大。

語(yǔ)文老師向我反映——有的學(xué)生回家作業(yè)很不專心，錯(cuò)誤率也很高。該生是班上勞績(jī)較好的學(xué)生，平日也很聰明活潑，我開(kāi)啟他的語(yǔ)文作業(yè)本，察覺(jué)近幾天他的本子上每天都有好多錯(cuò)題，語(yǔ)文老師說(shuō)課堂上的表現(xiàn)還是很好的，怎么一回到家就發(fā)暈了。回想起這幾天的語(yǔ)文回家作業(yè)，他的字也有退步。于是問(wèn)他，他供認(rèn)這幾天由于想和已輟學(xué)的幾個(gè)原來(lái)的同學(xué)一起玩嬉戲，所以做作業(yè)都很不專心。

那聯(lián)系本上的簽名又是怎么回事呢？這么明顯的錯(cuò)誤，明顯的退步，孩子的父母不成能不察覺(jué)。于是，我打電話給孩子的父親。孩子的父親卻說(shuō)自己忙都好幾天沒(méi)檢查孩子的回家作業(yè)了。

我叫來(lái)那名學(xué)生，他供認(rèn)了是自己代簽的。他說(shuō)：父母忙于干農(nóng)活，不簽名又怕老師批評(píng)，所以才自己簽的。而且他說(shuō)其實(shí)班長(zhǎng)也是自己簽名的。班長(zhǎng)說(shuō)：剛開(kāi)頭幾天，媽媽每天都檢查作業(yè)，可自己每次作業(yè)都很專心，媽媽很合意，所以后來(lái)就同意讓她自己檢查，自己簽名了。我有些驚疑，再去翻翻那疊家校聯(lián)系本，竟察覺(jué)了好多稚嫩的筆跡，學(xué)著父母的字跡，不留心看是不會(huì)留神的。看來(lái)，有必要和孩子們談?wù)劻恕Ｎ野鸭倚Ｂ?lián)系本的作用和簽名的意義向孩子們說(shuō)了一遍。看著孩子們貌似都明白了我的精心，我放心了。

但是后來(lái)我察覺(jué)有家長(zhǎng)回響，家校聯(lián)系本成了父母的“家庭作業(yè)本”，成了父母的負(fù)擔(dān)，在質(zhì)疑聲中，我不禁開(kāi)頭質(zhì)疑：父母簽名有必要嗎？直到有一次與幾位父母閑聊時(shí)，父母?jìng)兘ㄗh：對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)的學(xué)生可以實(shí)行“肆意制”，若有時(shí)間就簽個(gè)字，以表示對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有所了解，而對(duì)學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)的學(xué)生那么與父母聯(lián)系，加強(qiáng)監(jiān)視，這樣推出之后，受到了父母?jìng)兊闹С帧榱藢?shí)時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)處境，我還建議父母寫(xiě)一寫(xiě)在家的表現(xiàn)，當(dāng)收到父母的反應(yīng)時(shí)，我總是實(shí)時(shí)處理，而孩子在學(xué)習(xí)上有了放松，我也實(shí)時(shí)寫(xiě)到聯(lián)系本上，看著那些淘氣的孩子們收斂起玩心，認(rèn)專心真地學(xué)習(xí)時(shí)，我便覺(jué)得即使辛苦點(diǎn)也是值得的了。

可是沒(méi)過(guò)多久，對(duì)做作業(yè)不專心的孩子，父母?jìng)兊陌萃新曉絹?lái)越多，讓老師多和孩子說(shuō)說(shuō)，讓孩子做作業(yè)專心點(diǎn)。而我又向父母?jìng)兞私獾剑河行┖⒆咏?jīng)教導(dǎo)熟悉到自己的錯(cuò)誤，會(huì)實(shí)時(shí)改正，可有些孩子會(huì)撒謊，回家作業(yè)不抄完整，把本子藏起來(lái)，不給老師父母看，或者把本子上父母寫(xiě)給老師的留言擦明凈，更有甚者，與父母談條件，哭鼻子不讓父母寫(xiě)。

我沒(méi)料到會(huì)展現(xiàn)這樣的結(jié)果，當(dāng)我再去翻閱這疊家校聯(lián)系本時(shí)，我驚疑——曾幾何時(shí)它竟淪為我與父母之間的“告狀本”，父母告狀，我告狀，推來(lái)推去的責(zé)任。

反思：由于這樣的溝通是公開(kāi)的，孩子們?cè)趥鬟f的過(guò)程中也會(huì)看到，在批評(píng)聲中，孩子們逐漸流失了自信，同時(shí)也流失了學(xué)習(xí)的積極性。如何讓他們少一些抵觸心緒，有士氣坦然地面對(duì)自己的缺點(diǎn)，并甩掉不必要的包袱，輕松地學(xué)習(xí)，喜悅地生活呢？我的家校聯(lián)系本面臨又一次的改革。

吳儀是個(gè)很乖巧的孩子，雖然父母很少在家，可她的學(xué)習(xí)勞績(jī)向來(lái)很好。那天，吳儀的媽媽在聯(lián)系本上寫(xiě)道：老師，我很少在家，所以不知道孩子的學(xué)習(xí)處境如何，能細(xì)致的報(bào)告我嗎？她是我最愛(ài)好的學(xué)生之一，所以我在聯(lián)系本上賦予了她很好的評(píng)價(jià)。沒(méi)想到，其次天，不太愛(ài)說(shuō)話的她竟好幾次主動(dòng)來(lái)和我說(shuō)話，課堂上回復(fù)問(wèn)題分外積極。我感受到了賞識(shí)的氣力，于是我又在幾個(gè)勞績(jī)教好的學(xué)生身上舉行測(cè)驗(yàn)，察覺(jué)她們?cè)诳吹铰?lián)系本上的“賞識(shí)”后，都有了明顯的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)上也更為積極主動(dòng)了。我不禁暗自欣喜。在父母學(xué)校活動(dòng)中，與父母?jìng)円徽勁校憔駬衤?lián)系本上的留言改以前的批評(píng)式為賞識(shí)式，盡量探索孩子身上的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的輕微進(jìn)步都不放過(guò)。即使是提要求，也以“夢(mèng)想”的方式提出。試行了一段時(shí)間，察覺(jué)孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和老師的激勵(lì)下，學(xué)習(xí)越來(lái)越有自信了，不少父母反映原來(lái)檢查孩子的作業(yè)，孩子總是很不情愿，現(xiàn)在，孩子總是會(huì)主動(dòng)地讓父母看自己的作業(yè)本了。而且我還察覺(jué)孩子們總是翻看彼此的聯(lián)系本，暗自較勁呢！