《失根的蘭花》教學設計梁暉一、教學目標1.通過有感情地朗讀，感受作者強烈的思鄉愛國之情。2.從選材豐富和主題明確兩方面，初步感受散文“形散而神不散”的特點。二、教學重點、難點1.教學重點：通過有感情地朗讀，感受作者強烈的思鄉愛國之情。2.教學難點：從選材豐富和主題明確兩方面，初步感受散文“形散而神不散”的特點。三、評價任務設計1.在解讀標題環節，通過有感情地朗讀，理解題目“失根的蘭花”的深層含義，感悟作者表達的思鄉愛國之情。2.在品析文本環節，在主問題“作者寫了哪些內容來表現失根的痛苦”引領下，通過誦讀品味、小組合作、師生探究，達到大部分學生能夠初步感受散文“形散而神不散”特點的目標。3.在歸納主題環節，通過賞析與朗讀直抒胸臆的語段，感受作者視國家存亡高于一切的愛國精神。四、教學過程（一）導入（展示鄭思肖的失根蘭花圖與普通盆栽蘭花圖）師：來觀察兩幅圖片，右側這幅蘭花圖是宋代畫家鄭思肖所畫的“失根的蘭花”，而左側一盆普通的蘭花是有根的，扎根于土壤中。文章題目“失根的蘭花”有什么特殊含義？（二）出示學習目標（教師讀學習目標）1.通過有感情地朗讀，感受作者強烈的思鄉愛國之情。2.從選材豐富和主題明確兩方面，初步感受散文“形散而神不散”的特點。（三）檢查生字詞柵（zhà）欄坍（tān）塌喧（xuān）嘩群山萬壑（hè）詩意盎（àng）然【教師抽學生讀，其他學生糾正；全體同學跟讀兩遍，并整理到課后練習題中】（四）活動一：解讀標題教師活動：教師提出問題，引導學生思考，小結時做簡要板書師：題目“失根的蘭花”有什么深層含義學生活動：通過閱讀文本，理解題目的深層含義，明確作者表達的思鄉愛國之情這一主題。（五）活動二：品析文本，感知“形散”過渡：心懷家國之思，鄭思肖畫失根的蘭花來表達失根的痛苦，那么陳之藩先生都寫了哪些內容來表現失根的痛苦呢？教師活動：提出小組合作、圈劃標識要求；在學生班級交流時做相應板書，并小結：從時間跨度上看，回憶三次不同年齡段的經歷（八歲時的農作光陰與十幾歲時的漂流生活，以及十幾年后的異國生活）時間跨度很大，跨越了幾十年。從地域轉換分析，寫故鄉土地的芬芳，又寫異鄉的渭水、秦嶺、香山、咸陽城，再寫異國生活，地域交換頻繁。在敘事時，有現實、回憶、夢境穿插交換選材及其豐富繁多——這就是散文“形散而神不散”特點中的“形散”表現。學生活動：組員在組長安排下有序交流探討，并圈劃標識相關知識點。（六）活動三：歸納主旨，體會“神不散”過渡：但無論選材如何豐富多樣，都是為表達思鄉愛國之情服務的，這就是散文“形散而神不散”特點中的“神不散”，即文章中心明確而集中。對此，優秀的語言藝術家葉圣陶先生說過：“思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。”也就是說文章的主題——“神”，像一條線串起文章里全部的人物、事件，讓文章成為一個統一的藝術整體。“神不散”，在本文中就是思鄉愛國的主題，除了滲透于敘述間，還體現在直接抒情、議論中，在10—12段顯得尤為濃烈。教師活動：師提出問題：在10—12段中劃出作者直抒胸臆、震撼人心的句子，談談你的理解。學生活動：通過有感情地朗讀，感受作者宣泄在字里行間的真摯深情，并交流感受。（七）結束語過渡：師：一樣的情感，不同的表達。作者真摯深沉的情感洋溢在字里行間，愛國歌手張明敏則用醇厚的嗓音演唱《我的中國心》，唱出了天下炎黃子孫對祖國的摯愛深情，令我們心潮澎湃、熱血沸騰。下面我們就欣賞這首歌曲來結束今天的學習吧！（八）作業布置1.背誦“