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統編版小學語文

四年級下冊第四單元作業設計

選“渤”或解

一脈貫通

參賽教師：黃銀霞、許燕、梁夢婷

邰祥云、陶奇、戴夢瑤

聯系人：黃銀霞

蕪湖市天門小學

2022年5月

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習得表達方法，發展創新思維，積淀文化底蘊。

3/身表法方:法.4履創新里堆，叔準文化底范

宜*盛事一脈貫通

統編版小學語文四年級下冊第四單元作業設計

單元內容及教材分析

我們生活的世界豐富多彩，人類辛勤勞動，花草吐露芬芳，動物相依相伴，本單元帶領我們走近

這些動物伙伴，感受動物給我們帶來的別樣快樂與溫暖。本單元以“作家筆下的動物”為主題，編排

了老舍的《貓》《母雞》和豐子愷的《白鵝》三篇課文。《貓》一課細致、

生動地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時的淘氣可愛。《母雞》則描寫

了作者對母雞的態度變化，塑造了一個“偉大的雞母親”形象，表達了

對母愛的贊頌之情。《白鵝》的作者從叫聲、步態、吃相等方面寫出了

白鵝的特點——高傲。雖然每一篇文章的內容和表達方式雖不同，但殊

途同歸，都表達了對動物真誠的喜愛之情。在各個作者的筆下，每種動

物無不性格鮮明、可親可愛。

(1)認識27個生字，讀準4個多音字，會寫45個字，會寫36個詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解動物的特點。

(3)朗誦、背誦古詩《蜂》。

(4)學習用動物比喻某一類人。2.過程與方

法

(1)了解形聲字的形旁與漢字字義的聯系，學習用換偏旁的方式識記生字。

(2)沐會作家是如何通過不同方法表達對動物的感情的，感受語言的趣味，寫一寫自己喜歡的動物朋

友了。

(3)年會冒號的用法，試著仿寫一段話。

(4)通過比較，感受語氣詞的表達效果。

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3"表法方法.4晨創新鬼堆，叔莊文化底第

3.情感態度和價值觀有熱愛生活的情趣，激發學生觀察動物、了解動

物的興趣。

三、單元作業目標制定

1.基礎作業目標

(1)通過優化作業設計，杜絕重復抄寫模式，設法使學生在語境中掌握本單元生字新詞，生字能記

住字音、字形，會寫的字能規范地書寫，多音字能根據字義在語境中做出正確選擇。

(2)正確、流利地朗讀課文，引導學生根據需要，積累生動的語句。

(3)對形聲字的特點有了解，學會用換偏旁的方式識記生字。

(4)體會作家是如何通過不同方式來表達對動物的喜愛之請的，感受不同的語言特點，并能借鑒、

模仿到自己的習作中。

2.年段作業目標4，

(1)能正確規范書寫所學的生字詞。K

(2)在理解語句的過程中，了解冒號的用法，并能予以運用。廠入

(1)激發興趣：能主動閱讀描號動物的文章，初步體會作者對于動物的喜愛之情，有觀察、了解小

動物的意愿和熱情。

(2)習得方法：能依據具體的詞句舉例說出作者是如何把這種感情表達出來的，如抓矛盾突出動物

的特點、明貶實褒、欲揚先抑等方法，并能予以運用。

(3)關注積累：能主動積累課文中描寫動物的生動語言，且能延伸到課外，并嘗試靈活運用到自己

的習作中。

四、單元作業設計亮點及思路

(一)設計亮點一珠串式設計

本單元所有作業的設計，均圍繞一個主題：習得描寫動物的不同方法并能予以運用。每一課都

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2信表達方法.發履創新枳維.叔準文化庇菸

是先感悟方法，再運用方法。“一課一法”即為“珠”，這些“珠”分別是：抓“矛盾”寫特點、明貶

實褒、反語等，當這一顆顆“珠”清晰地呈現在學生腦海中時，讓習作成為絲線，將各珠相串連，

引導學生在習作中，采擷自己最拿喜歡的“珠”或者靈活選擇幾種“珠”，將自己對某種小動物的喜

愛之情流露出來。

(二)設計思路

1.評前預習作業——興趣先行

(1)興趣是最好的老師，只有讓“興趣”先行，學習才會更有效本單元以動物為專

引導學生通過不同渠道了解自己所喜歡的動物的一些知識，如和家長一起聊一聊與另

發生的故事，聽一聽養過動物的長輩或同學講故事，閱讀其他寫動物的‘文章等，’以用

物感興趣的目的。

(2)通過發放預習任務單，指導學生有針對性地預習，比如將課文讀給同學聽，請同學評星，把生

字詞大聲準確地讀出來，請家長評星，并能通過請教他人或查找工具書、聯系上下文等方式來理解一

些詞語的意思，然后將詞語送入語境中。

(3)讀老師推薦的與動物有關的文章，初步感受不同作家的語言風格。

2.課堂作業——習得方法

(1)讀課文、書寫字詞等基礎性作業，落腳點在“新”和“實”上，題型要新，訓練要實，以避免

單調重復的抄寫作業出現。

(2)“授之以魚，不如授之以漁”，本單元所有課堂作業的設計，均圍繞一個主題：習得描寫動物的

不同方法并能予以運用。方法的學習是最重要的學習，因此，我們把握“一課一得”的原則，每一課

上完后，學生均能感知并習得一種描寫動物的方法，如抓“矛盾”寫特點、明貶實褒、欲揚先抑等

”“得得相通”，在語段訓練中落實“方法”，只有學生自己實踐運用了,

他們才能將方

法內化于心。

3.課后實踐作業——厚積薄發“巧婦難為無米之炊”，現在很多學生一寫作文，感覺語言就枯竭了，

W起作文來很困難，原因

之一就是平時積累的詞句少了，因此，只有多積累，才能“厚積簿發因此，本單元課后作業，采

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2信表達方法.發底創新枳維.叔準文化底范

用不同形式，引導學生有意識地積累課文中、課外書中的優美詞語和精彩句段，為學生完成片段練習

和習作完成做好準備。

五、單元作業設計依據原則

1.堅拮聯系生活原則。本單元以動物伙伴為題材，無論是貓、母雞還是白鵝，都可愛至極，動物題材

的文章，學生也特

別喜歡，可惜的是，現在很多城里的孩子對這些動物并不太了解，因此在進行作業設計時，有意讓學

生走進生活：（1）本單元預習階段，引導學生和家長聊聊，讓學生知道爸爸媽媽、爺爺奶奶小時候養

小動物的有趣故事，從而激發學生對小動物的興趣。（2）引導學生觀察一種小動物，了解它的外形和

性格特點，以及它有意思的地方。（3）為課文中提到的幾種小動物制作名片，并介紹給家人，讓它們

各自的特點在學生心中“扎根”。讓“生活”為作業做好鋪墊和補充。

2.落實學以致用原則。“學是為了更好地用”，“語用”在本單元的作業設計中體現得淋漓盡致。本

單元的幾篇課文均出

自幾位“大家”之手，每一篇文章的內容和表達方式雖不同，但都表達了對某種動物的喜愛之情。因

此，我們著重要解決的是讓學生感受到作家是如何通過不同

方法表達對動物的感情的，從而逐步習得某種方法，能夠寫一

寫自己喜歡的動物朋友。如通過矛盾的性格特點塑造的動

物形象是《貓》這一課的特色，引導學生模仿“說它……吧，

它的確……可是……”這樣的句式說說自己了解的某種動物，

用“矛盾”法表達喜愛。而《母雞》一文，老舍則是運用“先

抑后揚”的方法表達對母雞的喜愛之情的，作業設計中以續寫

來達到讓學生運用的效果，如“我一向認為小草柔柔弱弱,

尢可取之處，它既不如樹木那般高大粗壯，也不似鮮花那般絢

麗芬芳，可是“可是”之后的續寫就是對這種“先抑后揚”方法的習得。在習得幾種表達方

法后，本單元寫一寫自己喜歡的一種動物朋友自然就水到渠成了。

3.體現尊重個性原則。二十一世紀的學生都是非常有主見的，單一的作業只會抹殺他們對學習的興

趣，因此每一課的作

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3信表達方法.史履創新枳堆,叔準文化底河

業都安排了必做題和選做題，如《白鵝》一課，我們設計了必做題是“小蜜蜂采蜜”，即摘抄課文中的

四字詞語及含有反語的句子，以加深學生對本課語言特色的了解和感悟，而選做題其一是可以用“反語”

或對比的方式寫一寫小動物的某個特點，其二是邀請好朋友結合配齊語言特點，自主設計一份作業。這

樣開放又可供選擇的作業更受學生歡迎。《母雞》一課，讓學生合作，為文中的母雞設計名片，一人配

圖，一人提煉文字，這樣的選做題，充分發揮了學生的特長，學生也很樂意完成。4.遵循雙減增效原

則

在“雙減”背景下，學生的作業應當是老師精心設計后提煉的精品，不應再是重復機械地死記硬

背，不應再有單調枯燥地抄抄寫寫，“質”上要提升，