八年級語文學科教學設計授課教師：呂學娜八年級語文學科教學設計授課教師：呂學娜再別康橋課型新授總課時數1學情分析農村初中的學生，閱讀的現代詩歌并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學生可能雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。教材分析《再別康橋》安排在本單元的第二課，屬于必讀課。雖然本詩向來眾說紛紜，但其藝術之美人所共知，培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力是語文學科的任務，因此，從語言賞析入手，從情感體驗切入，就可以讓學生通過學習本課體會現代詩歌的特點，多方面感受體悟詩歌的情感，受到美的熏陶。教學目標知識與技能引導學生品味康橋之美過程與方法反復誦讀，體會本詩的建筑美，音樂美，繪畫美。通過分析詩人獨特意象選擇把握本詩意境的營造。了解新詩的鑒賞方法。情感態度與價值觀體會作者對康橋的依依惜別之情重點難點對新詩“三美”的理解教學方法小組探究教學手段多媒體教學過程（第1課時）教學環節教師活動學生活動設計意圖引入新課播放音樂導入新課仔細聽歌詞激發學生學習興趣探究新知一、初讀，整體感知。1名家朗讀，解決讀音及節奏。通過剛才名家的朗讀大家對這首詩有了初步的印象，你們覺得這首詩寫的怎么樣？作者做別的康橋美不美？2、在這里面它描繪的一些形象也給我們創作了一種環境，你覺得這首詩抒發了作者一種怎樣的感情？3、作者簡介及背景介紹二、詞作解讀1、“音樂美”同學們覺得這首詩的韻律美在什么地方？為什么大家剛才一讀就覺得它很美呢？2、“建筑美”請同學們一起來找一找，你覺得這首詩怎么體現“建筑美”的，結構上有何美感？3、“繪畫美”讓我們隨著作者一起來到美麗的康橋，請同學們看看哪些美景深深吸引了徐志摩？a金柳1、這一節寫的是柳。那么在詩人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？柳“金柳”，影是“艷影”。我們經常說“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的？用了什么修辭手法？作者為什么要這樣寫？青荇1、“青荇在水底招搖”用了什么手法？這么寫有什么好處？2、大家再看下一句：“在康河的柔波里，我甘心作一條水草。”為什么徐志摩卻甘愿做這樣的一條水草？c清泉1、我們接著來看第四節，請同學齊讀第四節。這里用了什么修辭手法？2、這一潭泉水就是拜倫潭。為什么說是彩虹似的夢？品味五、六節1、請大家看到第五節和第六節。齊讀。這兩節的感情相同嗎？2、第五節作者情不自禁“在星輝斑斕里放歌。”但是詩人放歌了嗎？為什么不能放歌呢？品味第一節和第七節好，我們再回過頭來看第一節和最后一節。作者為什么要連用三個“輕輕地”？2、第一節里面，詩人寫到“作別西天的云彩”，明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩”3、最后一節卻說“不帶走一片云彩”為什么“不帶走一片云彩”，表現了什么？學生簡介作者及背景學生問答：河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉小組討論明確：比喻，把清泉比成虹小組討論加深學生的印象培養學生自主學習的能力鞏固練習學生反復誦讀課文。課堂小結徐志摩先生沒有來得及為我們留下更多更好的作品，1931年11月19日，他從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，徐志摩不幸遇難，墜落于泰山腳下，年僅35歲。正如他寫的另一首詩所言：“我是天空的一片云，偶爾