教育心理學2015湖南教師資格證考試----筆試教育心理學概述--發展概況為什么做【真題再現】

1.1903年，（）出版了著作《教育心理學》，被西方公認是教育心理學的創始人。A.華生B.斯全納C.桑代克D.杜威C教育心理學概述--發展概況為什么做【真題再現】

2.中國第一本教育心理學翻譯著作是1908年()翻譯日本小原又一所著的《教育實用心理學》。A.桑代克B.房東岳C.廖世承D.陸志韋B教育心理學概述--發展概況為什么做【真題再現】

3.()是科學教育心理學的開創者，是第一個系統論述教育心理學的心理學家，被稱為“現代教育心理學之父”。A.加涅B.奧蘇貝爾C.桑代克D.巴甫洛夫C教育心理學概述--練一練為什么做1．西方公認的科學教育心理學的創始人是（）。A．桑代克B．斯金納C．華生D．布魯納2．1877年（）出版了世界上第一本命名為《教育心理學》的書。A．赫爾巴特B．桑代克C．華生D．卡普捷列夫3．教育心理學主要研究的是學校教育中的（）。A．學生的學習B．教育措施C．學校環境D．教與學的規律4．教育心理學初創時期的時間大致為（）。A．19世紀20年代以前B．19世紀80年代C．20世紀20年代以前D．20世紀80年代5．科學教育心理學的誕生是在（）。A．1903年B．1913年C．1924年D．1934年教育心理學概述--練一練為什么做6．20世紀初，我國出現的第一本教育心理學著作是1908年由房東岳翻譯，日本的小原又一撰寫的（）。A．《教育實用心理學》B．《教育心理學》C．《教育心理大綱》D．《教育心理統計》7．教育心理學完善時期的時間大致為（）。A．19世紀20年代以前B．19世紀80年代C．20世紀20年代以前D．20世紀80年代以后8．學習的主體因素是（）。A．學生B．教師C．教學內容D．教學方法9．心理學作為一門獨立的科學誕生于（）。A．1879年B．1897年C．1789年D．1798年教育心理學概述--練一練為什么做10．教育心理學的發展時期是（）。A．20世紀20年代以前B．20世紀20年代至50年代C．20世紀60年代至70年代D．20世紀80年代以后11．我國第一本《教育心理學》教科書的編寫者是（）。A．陶行知B．楊賢江C．廖世承D．潘菽12．（）是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的一種工具。A．教學工具B．教學環境C．教學設施D．教學媒體13．教育心理學研究的核心內容是（）。A．教學方法B．教師C．學生D．學習過程14．學校教育按照特定教學目標組織教學的過程中，起關鍵作用的是（）A．學生B．教學內容C．教師D．教學環境教育心理學概述--練一練為什么做15．1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當時的心理學發展成果進行了總結，因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。A．《大教學論》B．《人是教育的對象》C．《教育心理學》D．《教育心理大綱》16．下列不屬于教學環境的是（）。A．桌椅B．課堂氣氛C．照明D．課本17．20世紀60年代初，在美國發起課程改革運動的著名心理學家是（）。A．桑代克B．華生C．布魯納D．斯金納18．在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。A．教學過程B．教學手段C．教學內容D．教學媒體19．1903年，美國心理學家（）編著出版的《教育心理學》，是西方第一部以教育心理學命名的專著。A．斯金納B．布魯納C．華生D．桑代克教育心理學概述--練一練為什么做1．教育心理學是應用心理學的一種，是心理學與_______的交叉學科。2．教育心理學是研究教育情境中_______的基本心理規律的科學。3．布魯納總結教育心理學十幾年來的成果表現在四個方面：_______，反思性研究，合作性研究，社會文化研究。4．教學環境包括物質環境和_______環境兩個方面。5．1903年，美國心理學家桑代克出版了《_______》，為西方該學科科學體系的確立奠定了基礎。，6．社會環境涉及課堂紀律、課堂氣氛、_______和社會文化背景等。7．_______是科學教育心理學的創始人，被譽為教育心理學之父。8．學生對學與教的過程的影響體現在兩個方面，即群體差異與_______。9．教學評價／反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析，以及在教學之后的_______。10．教育心理學大致經歷了初創時期、發展時期、_______、完善時期等四個時期。心理發展概述認知發展與教育個別差異因材施教

中學生的心理發展與教育人格發展與教育第二章

含義概念特征1階段特征少年期（初中）青年初期（高中）2教育意義學習準備關鍵期3心理發展概述中學生的心理發展與教育--第一節含義概念：是指個體從受精卵開始一直到死亡的過程中所發生的有規律的心理變化過程。特征：1.階段性與連續性2.定向性與順序性3.不平衡性4.差異性中學生的心理發展與教育--第一節為什么做【真題再現】

1.兒童心理發展是一個由量變到質變的過程。該過程體現的心理發展特征是（)。A.連續性和階段性B.差異性C.不平衡性D.互補性A中學生的心理發展與教育--第一節階段特征少年期：半成熟半幼稚青年初期：生理、心理和社會性都接近成人中學生的心理發展與教育--第一節教育含義學習準備：格塞爾“雙生子爬樓梯”實驗關鍵期：勞倫茨“小鵝認母-刻板印象”實驗中學生的心理發展與教育--第一節理論皮亞杰維果茨基1特點觀察記憶思維2與教育的關系具體表現認知發展與教育3認知發展與教育中學生的心理發展與教育--第二節皮亞杰（瑞士）

認知發生說：圖示適應同化順應

認知發展說：

1.感覺動作階段（0-2歲）2.前運算階段（2-7歲）3.具體運算階段（7-11歲）4.形式運算階段（12歲以后）中學生的心理發展與教育--第二節為什么做【真題再現】

1.前運算階段兒童思維的特點是（）。A.以自我為中心B.概念守恒C.抽象思維D.運算思維A中學生的心理發展與教育--第二節為什么做【真題再現】

2.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認知發展到（）兒童能夠做到這種程度。A.感知運動階B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段C中學生的心理發展與教育--第二節為什么做【真題再現】

3.當兒童能夠認識到一個完整的蘋果，被切成4小塊后的重量并沒有改變時，兒童的思維已經具備了（）。A.平衡性B.同化性C.順應性D.守恒性D中學生的心理發展與教育--第二節為什么做【真題再現】

4.兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認識發展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段D中學生的心理發展與教育--第二節維果茨基（前蘇聯）

認知發展說：文化歷史發展階段理論內化說：指個體將外在的事物或他人的心智運作轉變成自己的內在表征最近發展區與鷹架學說中學生的心理發展與教育--第二節理論埃里克森影響因素健康人格1自我意識含義結構2

人格發展與教育中學生的心理發展與教育--第三節埃里克森健康人格1.家庭教養方式2.學校教育3.同輩群體

又稱統合人格，是心理健康的重要指標。主要包括：自我內部的統合、自我與社會的統合、自我與自己實踐活動的統合。影響因素

1.從形式上看可以分為：自我認識、自我體驗和自我控制；

2.從內容上看可以分為：生理的我，心理的我，社會的我；

3.從自我觀念上可以分為：現實的我，投射的我，理想的我。自我意識：認知差異認識風格認知能力1性格差異特征差異類別差異2

個別差異與因材施教中學生的心理發展與教育--第四節

為什么做【真題再現】

1.加工信息時主要依賴來自客觀環境的線索，對社會科學、兒童教育、社會工作、文秘公關等與人交往的職業感興趣的個體的認知風格屬于（）A.場獨立B.場依存C.沖動型D.沉思型A中學生的心理發展與教育--第四節為什么做【真題再現】

2.有的人判斷客觀事物時容易受到外界因素的影響和干擾，這種認知方式屬于（）。A.沖動型B.沉思型C.場依存性D.場獨立性C中學生的心理發展與教育--第四節第二章--練一練為什么做1.個體傾向于利用自已身體或內部參照作為信息加工依據的學習風格是()。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型2.根據埃里克森的理論，中學階段的發展任務是培養()。A.自主性B.主動性C.勤奮感D.自我同一性3.兒童的思維已經超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進行，并能發現命題之間的關系，能理解符號的意義，能作一定的概括，思維已經接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發展階段中屬于()。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段4.初中學生的年齡一般是從11、12歲到14、15歲，這個年齡階段在兒童心理學上稱之為()。A.幼兒期B.童年期C.少年期D.青年期第二章--練一練為什么做5.兒童心理發展是一個由量變到質變的過程。該過程體現的心理發展特征是（

）。A.連續性和階段性B.差異性C.不平衡性D.互補性6.前運算階段兒童思維的特點是（）。A.以自我為中心B.概念守恒C.抽象思維D.運算思維7.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認知發展到（）兒童能夠做到這種程度。A.感知運動階B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段8.當兒童能夠認識到一個完整的蘋果，被切成4小塊后的重量并沒有改變時，兒童的思維已經具備了（）。A.平衡性B.同化性C.順應性D.守恒性第二章--練一練為什么做9.前運算階段的兒童其思維的典型特點是()。A.自我中心性B.守恒性C.客體永久性D.抽象性10.自我意識不包括以下哪個方面？（）A.自我認識B.自我體驗C.自我監控D.自我實現11.前運算階段兒童思維的特點是（）。A.以自我為中心B.概念守恒C.抽象思維D.運算思維12.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認知發展到（）兒童能夠做到這種程度。A.感知運動階B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段第二章--練一練為什么做13.當兒童能夠認識到一個完整的蘋果，被切成4小塊后的重量并沒有改變時，兒童的思維已經具備了（）。A.平衡性B.同化性C.順應性D.守恒性14.兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認識發展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段

15.“最近發展區”理論的提出者是（）。A.孔子B.柏拉圖C.夸美紐斯D.維果茨基

16.文化—歷史發展理論”的創始人是（）。A.弗洛伊德B.華生C.馮特D.維果斯基

第二章--練一練為什么做17.加工信息時主要依賴來自客觀環境的線索，對社會科學、兒童教育、社會工作、文秘公關等與人交往的職業感興趣的個體的認知風格屬于（）A.場獨立B.場依存C.沖動型D.沉思型

18.有的人判斷客觀事物時容易受到外界因素的影響和干擾，這種認知方式屬于（）。A.沖動型B.沉思型C.場依存性D.場獨立性19.世界上第一個智力量表是（）。A.比奈-西蒙智力測驗量表B.斯坦福-比奈智力測驗量表C.韋克斯勒智力測驗量表D.瑞文智力測驗量表

20.在全體人口中，智力呈何種狀態分布？（）。A.正態分布B.偏態分布C.正偏態分布D.負偏態分布

第二章--練一練為什么做21.韋氏智力測驗（四版）適用兒童人群的年齡范圍是：（）。A.3-12歲兒童B.4-6歲半兒童C.6-12歲兒童D.6-16歲兒童

22.如果一名5歲兒童，在用《斯坦福--比納量表》進行智力測驗時，不僅通過了5歲組的所有題目，而且通過了6歲組的題目，那么他的智商是()。A.83B.110C.120D.183填空題1.提出教學應走在學生發展的前面，并促進學生一般發展的教育家是__________。2.心理發展，指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命中研發生的一系列心理變化，而心理發展又包括認知發展和________。3.皮亞杰認為，守恒是____________階段兒童具備的能力。4.在認知風格中與“場獨立”相對的認知風格叫________________。5.我們認為，_____________是學習者在探究、解決其學習任務時所表現出來的典型的、一貫的、獨具個人特色的學習策略和學習傾向。第三章--練一練為什么做1.桑代克認為學習過程是（）。A.頓悟的過程B.同化順應的過程C.形成認知結構的過程D.嘗試-錯誤的過程2.在實際教學中，教師不能突襲（比如，應該學習新知識，卻進行考試），不利于學生學習，這種做法依據是學習的（）。A.準備律B.練習律C.效果律D.刺激

3.下列屬于第二信號系統的條件反射的是（）A.望而生畏B.談梅生津C.見風流淚D.嘗梅生津

4.當學生違反校規校紀時，我們會給他一個處分，經過一段時間教育，發現該生表現越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷了處分，這種做法在心理學上叫（）。A.消退B.懲罰C.負強化D.抑制

第三章--練一練為什么做5.下列屬于回避條件作用的是（）。A.敲擊膝蓋產生膝條反射B.碰到燙的東西，趕緊縮回手來C.在屋內感覺人聲嘈雜時暫時離去D.害怕見生人不敢上街

6.美國行為主義家斯金納的條件反射理論提出的教學法是（）。

A.強化教學法B.程序教學法C.講授式教學D.支架式教學

7.美國心理學家布魯納認為學習的實質在于（）。A.獲得知識B.習得學習方法C.主動形成認知結構D.建立知識系統

8.建構主義的學習觀認為，學習具有自己的特性，不包括（）。A.主動建構性B.社會互動性C.情境性D.確定性第三章--練一練為什么做5.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現象是指()。A.消退B.刺激比較C.刺激泛化D.刺激分化6.根據經典條件反射作用理論，食物可以誘發狗的唾液分泌反應，則唾液是()。A.中性刺激B.無條件刺激C.條件反應D.無條件反應7.“先行組織者”的提出者是美國著名心理學家()。A.斯金納B.布魯納C.奧蘇貝爾D.桑代克8.如果一個家長想用看電視作為強化物，獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排應該是()。A.讓兒童看完電視后立即督促其完成作業B.規定每周看電視的適當時間C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D.只有按時完成作業才能看電視第三章--練一練為什么做1.布魯納認為，學習包括知識的獲得、轉化和________________三個過程。2.當有機體作出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程，稱作________________。3.人和動物一且學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其他與該條件相類似的刺激也能誘發其條件反應，這種現象稱之為________________。4.我國心理學家主張把學習分為知識的學習、________________、行為規范的學習。5.________________是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它要比原學習任務本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認知結構中原有的觀念和新的學習任務關聯起來。6.有機體作出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低，這種現象稱為________________。7.奧蘇貝爾認為，先行組織者可分為_____________和____________。第三章--練一練為什么做三、簡答題1.簡述學生學習的特點。2.什么是有意義的學習，有意義學習的條件有哪些?3.簡述加涅的學習結果分類。4.簡述建構主義學習理論的知識觀。

四、論述題1.結合自己的教學實際談談建構主義教學理論對我們教學實踐的啟示。第四章--練一練為什么做1.學生非常想通過這次學習能夠提高自己的英語能力，實現出國的理想，請問這位學生的學習動機屬于（）。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.外部動機

2.在維納的三維度歸因模式中，任務難度屬于()。A．內部的、穩定的、不可控制的B．外部的、穩定的、不可控制的C．內部的、不穩定的、可控制的D．外部的、不穩定的、可控制的

3．根據班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的()。A．自我預期B．成敗經驗C．自我歸因D．期待第四章--練一練為什么做4．激發、維持和指引個體學習活動的心理動因或內部動力稱為()。A．學習需要B．學習期待C．學習動機D．學習態度5．把動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力的是()。A．奧蘇伯爾B．桑代克C．布魯納D．斯金納6．根據學習動機內容的社會意義，可以把學習動機分為()。A．直接動機和間接動機B．近景的直接性動機和遠景的間接性動C．內部動機和外部動機D．高尚的動機和低級的動機7．把個人學習與社會主義事業相聯系，為未來參加祖國建設做出貢獻而學習的動機屬于()。A．間接的遠景性動機B．直接的近景性動機C．間接的近景性動機D．直接的遠景性動機第四章--練一練為什么做8．能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為()。A．需要B．動機C．強化D．誘因9．人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為()。A．自我期待感B．自我歸因感C．自我預期感D．自我效能感10．最早提出自我效能感的概念是()。A．班杜拉B．奧蘇伯爾C．桑代克D．布魯納第四章--練一練為什么做1．學習動機的兩個基本成分是__________和學習期待。2．奧蘇貝爾把學校情境中的成就動機歸結為_________、自我實現內驅力和______三個方面。3．根據學習動機與學習活動的關系，可把學習動機分為___________和遠景的間接性動機。4．奧蘇貝爾指出，一切稱之為學校情境中的成就動機，至少包括三方面的內驅力決定成分，其中___________被看作是學習的最重要和最穩定的動機。5．學習動機理論主要有強化理論、__________、成就動機理論、_________和自我效能感理論。6．班杜拉的動機理論把強化分為直接強化、替代強化和___________。7．阿特金森認為，廣義的成就動機分為兩種：一是追求成功的動機，二是____________。8．根據班杜拉的理論，影響自我效能感最主要的因素是個體自身行為的__________。第四章--練一練為什么做三、簡答題1．簡述學習動機的分類。2．簡述奧蘇貝爾所指出的學校情景中成就動機的幾種內驅力。3．簡評阿特金森的成就動機理論。4．簡述維納歸因理論。5．如何有效培養學生的學習動機?四、論述題1．聯系實際，談談如何培養學生的學習動機。第五章--練一練為什么做1.一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用。被稱為()。A．正遷移B．負遷移C．順向遷移D．逆向遷移

2.按照學習遷移內容的不同抽象與概括化水平進行的劃分，可以分為()。A．水平遷移與垂直遷移B．正遷移與橫向遷移C．普通遷移與特殊遷移D．順向遷移與逆向遷移

3．下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的正遷移現象()。A．舉一反三B．聰明過人C．思維敏捷D．物以類聚

4．下述所列的遷移說中，被認為是缺乏科學根據的是()。A．形式訓練遷移說B．同化學習遷移說C．經驗類化遷移說D．認知結構遷移說

第五章--練一練為什么做

5．心理定勢對解決問題具有()。A．積極作用B．消極作用C．既有積極也有消極作用D．沒有作用

6．心理學上“水下擊靶”實驗所支持的遷移理論是()。A．形式訓練說B．相同要素說C．經驗類化說D．關系轉換說7．最早的有關學習遷移的一種代表性理論是()。A．形式訓練說B．共同要素說C．概括原理說D．關系轉換說

8．已經獲得的知識、動作技能、情感和態度等對新的學習的影響稱為學習的()。A．遷移B．動機C．策略D．技巧

9．一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移稱為()。A．負遷移B．正遷移C．橫向遷移D縱向遷移

第五章--練一練為什么做10．以下不屬于影響遷移的客觀因素的是()。A．教師指導B．學習材料特性C．媒體D．認知結構11．兩種學習之間發生相互干擾、阻礙的遷移稱為()。A．正遷移B．橫向遷移C．負遷移D．縱向遷移

12．如果遷移產生的效果是積極的，這種遷移則是()。A．正遷移B．順向遷移C．特殊遷移D．知識遷移

13．由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態稱為()。A．遷移B．變式C．定勢D．原型啟發14．正遷移可分為()。

A．順向遷移和逆向遷移B．橫向遷移和縱向遷移C．積極遷移和消極遷移D．順向正遷移和逆向正遷移

第五章--練一練為什么做15．由于處于同一概括水平的經驗之間的相互影響而發生的遷移稱為()。A．順向遷移B．逆向遷移C．水平遷移D．垂直遷移

16．下列屬于影響遷移的個人因素有()。A．認知結構和態度B．智力和學習環境C．年齡和學習材料D．學習目標和態度

17．根據遷移發生的方向，遷移又可分為()。A．正遷移和負遷移B．積極遷移和消極遷移C．順向遷移和逆向遷移D．特殊遷移和非特殊遷移

18．由于具有較高的概括水平的上位經驗與具有較低的概括水平的下位經驗之間的相互影響而發生的遷移稱為()。A．順向遷移B．逆向遷移C．水平遷移D．垂直遷移第五章--練一練為什么做

1．學習漢語拼音后會對學習英語產生影響，這屬于學習的___________現象。2．現代遷移理論的主要觀點有兩種，一種是強調___________在遷移中的作用；一種是強調對遷移的影響。3．根據遷移產生的方向看，遷移可分為___________和___________，前者指先前學習對后繼學習的影響，后者指后繼學習對先前學習的影響。4．定勢對遷移的影響表現為___________和___________兩種。5．早期的遷移理論主要包括___________、共同要素說、___________和___________。6．日常教學中所謂的“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十’’等現象，在教育心理學上稱之為___________。7．垂直遷移表現在___________和___________兩個方面。8．從遷移的角度看，合理編排教學內容的標準就是使教材達到___________、一體化、___________。第五章--練一練為什么做三、簡答題1．簡述學生原有的認知結構對遷移的影響。2．簡述如何促進學習的遷移。3．簡述遷移在教育中的意義和作用。四、論述題1．論述影響遷移的主要因素。2．聯系教學實際，談談如何為促進遷移而教?1.甲乙兩班同學學習一段材料，甲班同學學習后不久就復習，乙班同學不復習，一周后，甲班同學的平均保持量83%，乙班同學的保持量25%。由此可見，防止遺忘要（）。A.集中復習B.分散復習C.及時復習D.適度復習第六章--練一練為什么做1．概括出同類事物的共同的本質特征，這種思維形式是()。A．判斷B．推理C．概括D．比較

2．掌握若干概念之間關系的學習稱為()。A．符號學習B．概念學習C．命題學習D．規則學習3．知道“三角形的內角和等于180°”，屬于()。A．策略性知識B．陳述性知識C．條件性知識D．程序性知識

4．利用各種圖片、模型、幻燈片及教學電影電視等進行的直觀教學形式稱為()。A．形象直觀B．實物直觀C．模象直觀D．言語直觀5．學生通過對整數的學習掌握了基本的數概念，在此基礎上學習有理數的概念。這種學習是()。A．派生歸屬學習B．相關歸屬學習C．上位學習D．并列結合學習第六章--練一練為什么做6．帶領學生深入工廠或農村進行實地參觀訪問的直觀教學形式為()。A．形象直觀B．言語直觀C．模象直觀D．實物直觀

7．掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性的學習稱為()。A．符號學習B．概念學習C．命題學習D．規則學習

8．教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據的感知規律是()。A．強度律B．差異律C．活動律D．組合律

9．現代認知心理學認為知識不能回憶或再認的原因主要是()。A．無適當提取線索B．信息相互干擾C．痕跡消退D．壓抑

10．個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，用來區別和辨別事物的知識稱為()。A．感性知識B．理性知識C．描述性知識D．程序性知識第六章--練一練為什么做11．對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是()。A.消退說B.干擾說C．同化說D．動機說

12．教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是()。A．強度律B．差異律C．活動律D．組合律

13．在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系也非總結關系時產生的學習()。A．同位學習B．上位學習C．下位學習D．并列結合學習

14．個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業形式間接推測其存在的，主要用來解決“做什么”和“怎么做”問題的知識稱為()。A．感性知識B．理性知識C．陳述性知識D．程序性知識

第六章--練一練為什么做15．把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的學習過程稱為()。A．同位學習B．上位學習C．下位學習D．并列結合學習

16．通過綜合歸納獲得意義的學習稱為()。A．同位學習B．上位學習C．下位學習D．并列結合學習

17．教師在講課過程中聲音要求要洪亮，所依據的感知規律是()。A．強度律B．差異律C．活動律D．組合律

18．兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學習是()。A．上位學習B．下位學習C．并列結合學習D．歸屬學習第六章--練一練為什么做

1．根據反映活動的深度，知識可分為___________和______________。2．理性知識是對活動的本質特征與內在聯系的反映，其形式包括________和_______。3．著名的信息加工心理學家安德森于1976年把知識分為_____知識和程序性知識兩類。4．一般而言，__________知識需要借助于某種作業形式間接推測。5．依據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可分為____、概念學習和____.6．依據新知識與原有認知結構的關系，知識學習可分為____、____和并列結合學習。7．知識學習過程一般包括___________、知識保持和____________三個階段。8．直觀教學的形式主要有_________、模象直觀、___________。9．依據學生對知識概括的抽象程度，知識概括可分為________和________。10．現代認知心理學把人的記憶體系分為_________、短時記憶和_________三個子系統。第六章--練一練為什么做

11．根據艾賓浩斯遺忘曲線揭示的遺忘規律為：遺忘的速度是不均衡的，先快后慢，呈現__________。12．用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征的教學形式稱為__________________。13．在信息編碼過程中，利用儲存在長時記憶系統中的知識經驗對進入到短時記憶系統中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程，稱為__________。14．根據干擾理論，產生遺忘的干擾主要有___________和_____________。15．依據反映活動的形式，知識可以分為__________和___________。16．比較的形式主要有_________和___________。第六章--練一練為什么做

三、簡答題1．簡述如何培養學生的觀察力。2．簡述遺忘規律。3．影響學生知識應用的因素有哪些?4．簡述如何利用感知的基本規律，提高直觀教學的效果。5．簡述合理進行復習的要求。四、論述題1．論述如何有效進行知識概括。2．試述程序性知識與陳述性知識的區別與聯系。3．運用記憶規律，談談如何促進知識的保持。4．聯系實際，談談三種直觀教學形式的優缺點。第七章--練一練為什么做1.（）是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環節，通過對它的應用可以使個體掌握某種技能。A.示范B.講解C.練習D.反饋

2.在操作形式中，把模仿階段習得的動作固定，并一體化稱為（）。A.操作模仿B.操作整合C.操作熟練D.操作定向

3.對心智技能最早進行系統研究的是蘇聯心理學家（）。A.加里培林B.加涅C.安德森D.華生4.心智技能形成過程中各階段的順序是（）。A.原型操作、原型定向、原型內化B.原型操作、原型內化、原型定向C.原型內化、原型定向、原型操作D.原型定向、原型操作、原型內化第七章--練一練為什么做5.在技能形成過程中，練習中期出現進步的暫時停頓現象，在心理學上稱為（）。A.抑制現象B.挫折現象C.高原現象D.低分現象

6.吹拉彈唱屬于（）。A.識記技能B.心智技能C.操作技能D.認知技能

7.在心智技能形成過程中，依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施的階段稱為（）。A.原型啟發B.原型定向C.原型操作D.原型內化

8.動作緩慢，動作之間不協調，視覺控制占絕對主導，常感到緊張，這屬于動作技能形成的（）。A.操作定向階段B.操作模仿階段C.操作整合階段D.操作熟練階段

9.為了更好地形成心智技能，教師常在黑板上清晰而細致地演算例題，這種學習屬于（）。A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型內化第七章--練一練為什么做7.________________是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環節。

8.一般認為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、________________與操作熟練四個階段。

9.操作者自身的感覺系統提供的感覺反饋是________________。

10.________________指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的完善化和自動化。三、簡答題1.什么是技能?技能有什么特點?2.簡述培養心智技能的幾點措施？四、論述題

運用我國心理學家提出的關于心智技能形成的理論，結合中學教學實際，談談如何運用有效的教學方法培養學生的心智技能。第八章--練一練為什么做1.（）是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。A.認知策略B.元認知策略C.基本策略D.輔助性策略2.對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識稱之為（）。A.認知策略B.元認知策略C.元認知知識D.元認知控制3.英文單詞“tiger”可以聯想成“泰山上一只虎”，這種方法屬于（）。A.位置記憶法B.諧音聯想法C.關鍵詞法D.視覺想象4.學習時，學習者利用一定的記憶術幫助掌握知識，這種學習策略屬于()。A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認知策略第八章--練一練為什么做5.充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了()。A.組織策略B.復述策略C.元認識策略D.精細加工策略6.學習一種新材料時運用聯想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為()。A.語義聯想B.視覺想像C.關鍵詞法D.諧音聯想法7.生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內容產生一個()。A.新的理解B.不同的見解C.認知策略D.類比或表象8.有人記憶馬克思的生日1818年5月5日。時，聯想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產階級嗚嗚地哭”，這是使用了()。A.組織策略B.精細加工策略C.元認識策略D.復述策略9.在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于()。A.組織策略B.精細加工策略C.復述策略D.元認知策略第八章--練一練為什么做10.在學習過程中，學習者針對所學內容畫出網絡關系圖，這種學習策略屬于()。A.元認知策略B.精細加工策略C.認知策略D.復述策略二、填空題1.常用的組織策略有列提綱、利用圖示和________________。2.一般而言，學習策略包含著______________、______________和_______________三個方面。3.利用表格是常用的組織策略，表格一般有________________和________________。三、簡答題學習策略訓練要遵循哪些原則?第九章--練一練為什么做1.人們在解決問題的過程中，發現問題的當前狀態與目標狀態的差別，并應用運算操作來縮小這種差別，以逐步接近和達到目標狀態，這種啟發策略是（）。A.逆向工作B.簡化計劃C.手段-目的分析D.算法式2.常常用電吹風來吹頭發，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）。A.思維定勢B.原型啟發C.功能固著D.醞釀效應3.一個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨心所欲，觸類旁通，表明其思維有（）。A.靈活性B.創新性C.流暢性D.目的性4．以下屬于智力因素的是（）。A．注意力B．動機C．情感D．意志5．創造性是指個體產生新奇、獨特的、有一定價值的產品的（）。A．智力技能B．思維品質C．思維程序D．能力或特性

第九章--練一練為什么做6．把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試的假設方法稱之為（）。A．算法式B．推理式C．啟發式D．演繹式7．創造性思維的核心是（）。A．形象思維B．發散思維C．輻合思維D．直覺思維8．“利用紅色可以做什么”屬于（）發散思維。A．用途擴散B．結構擴散C．方法擴散D．形態擴散9．創造性與（）無關。A．智力B．發散性思維C．生活條件D．人格10．讀文章標題，去猜測文中具體內容是屬于（）。A．頭腦風暴訓練B．自我設計訓練C．發散思維訓練D．推測與假設訓練第九章--練一練為什么做11．依據經驗或直覺選擇解法的假設方式稱之為（）。A．算法式B．推理式C．啟發式D．演繹式12．教師對學生的錯誤不能持完全否定態度，更不應指責，要給予一定的啟發式反饋。這體現了在塑造創造性的個性時要注意（）。A．解除個體對答錯問題的恐懼心理B．保護學生的好奇心C．鼓勵學生的獨立性和創新精神D．給學生提供具有創造性的榜樣13．已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題稱為（）。A．明確問題B．模糊問題C．有結構問題D．無結構問題14．下列屬于問題解決的是（）。A．漫無目的地幻想B．走路C．聯想D．發明創造第九章--練一練為什么做15．下列關于問題情境與問題解決關系表述正確的一項是（）。A．問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題解決B．問題情境中的刺激模式與個人知識結構是否接近對問題解決沒有影響C．問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關系D．“心理眩感”有助于問題解決16．數學教師在教應用題時，一再強調要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是（）。A．牢記題目內容B．很好地完成對心理問題的表征C．有效地監控審題過程D．熟練地使用計算技能17．盡可能多地畫出包含△結構的東西，并寫出或說出它們的名字屬于發散思維訓練中的（）。A．結構擴散B．方法擴散C．形態擴散D．用途擴散第九章--練一練為什么做18．給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。A．原型B．定勢C．變式D．問題19．以黑猩猩摘取香蕉的經典實驗為基礎，提出了問題解決的頓悟說的格式塔派心理學家是（）。A．苛勒B．桑代克C．杜威D．格拉斯20．認知心理學把理解問題看作是在頭腦中形成（）的過程。A．問題結構B．問題線索C．問題內容D．問題空間21．受先前活動影響而產生的心理活動的特殊準備狀態稱為（）。A．原型啟發B．功能固著C．負向遷移D．定勢影響22．提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經典的解決問題過程的標志的是（）。A．紐厄爾B．杜威C．格拉斯D．巴甫洛夫第九章--練一練為什么做23．一個人面對問題情境時，在規定的時間內能產生大量不同的觀念，這是思維（）的表現。A．流暢性B．變通性C．指向性D．獨創性24．當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現象叫做（）。A．集中思維B．負遷移C．功能固著D．前攝抑制25．先有一個目標，它與當前的狀態之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）。A．手段－目的分析法B．倒推法C．嘗試錯誤法D．爬山法26．通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果的思維訓練方法稱為（）。A．討論法B．頭腦風暴法C．啟發法D．用途擴散法27．下面屬于“問題解決”的是（）。A．回憶一個人的名字B．幻想自己是“灰姑娘”C．用一個詞來造句D．蕩秋千28．下面幾種事物不屬于創造性作品的是（）。A．《紅樓夢》B．《四書集注》C．《愛彌兒》D．《金剛經》原文抄稿第九章--練一練為什么做1．______與智力的關系是一種相對獨立，在一定條件下又有相關的非線性關系。2．檢驗假設的方法主要有直接檢驗和______兩種。3．同質不同形的呈現各種問題例證的方式叫做_______。4．______是個體對一個問題所達到的全部認識狀態，包括問題的起始狀態、目標狀態以及由前者過渡到后者的各中間狀態和有關的操作。5．提高學生知識儲備的______與質量可使學生提高問題解決的能力。6．問題解決的過程一般分為：提出問題、明確問題、提出假設和______四個階段。7．一般認為，影響創造性的因素主要有環境、智力和______。8．創造性是指個體產生______、有一定價值意義的產品的能力或特性。9．問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的______到達目標狀態的過程。10．從完整的問題解決過程來看，______是其首要的環節。11．發散思維的主要特征有：流暢性、變通性、______。12．創造有真創造和______之分，前者是一種產生了具有人類歷史首刨性成品的活動。13．根據問題解決的新穎性不同，可將問題分為______和創造性問題解決兩種類型。14．對問題的表征包括問題的表面特征和結構特征，其中______是解決問題的關鍵。第九章--練一練為什么做15．常用的訓練學生創造性思維的方法有發散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練和______。16．磚一般用于建筑中，但人們有時想不到它在黑夜中可以作為防身的武器，這說明______也會影響問題的解決。17．在問題解決過程中，提出假設常用的方式有算法式和______。三、簡答題。1．簡述問題解決的一般過程。2．簡述影響問題解決的因素。四、論述題。1．什么是創造性?它與智力、發散性思維、人格的關系如何?2．舉例說明創造性人格特征及塑造策略。3．如何培養問題解決能力?4．聯系教學實際，談談如何培養學生的創造性。第十章--練一練為什么做1.采用道德兩難故事研究兒童道德發展的心理學家是()。A.斯騰伯格B.柯爾伯格C.埃里克森D.弗洛伊德2.表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是()。A.依從B.認同C.內化D.服從3.個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向稱為()。A.品德B.態度C.意向D.個性4.兒童常以表面的、實際的結果來判斷行為的好壞，認為服從成人就是最好的道德觀念，服從成人的意志就是公正。在皮亞杰看來，兒童道德發展處于()。A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.合作道德階段5.認同的出發點就是()。A.得到他人認可

B.試圖與榜樣一致

C.讓別人接受自己的思想D.與他人相接近第十章--練一練為什么做6.人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，不知不覺受到群體的壓力而產生的跟隨他人行動的現象稱為()。A.模仿B.從眾C.服從D.感染

7.中學生品德發展的關鍵期在（）。A.初二年級B.初三年級C.高一年級D.高二年年級

8.依據柯爾伯格的道德發展理論，具有法制觀念取向者屬于下列（）時期的特征。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.道德成規前期9.道德認知是兒童社會認知發展的重要內容；講兒童道德認知分為三個水平和六個階段的研究者是（）。A.維果斯基B.皮亞杰C.柯爾伯格D.奧蘇貝爾10.甲同學打掃衛生時打碎了一盤玻璃杯，乙同學偷吃時打碎了一個玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會以為：（）。A.甲同學錯誤大B.乙同學錯誤大C.兩者都沒錯D.兩者錯誤一樣大第十章--練一練為什么做1.通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性稱之為________。2.個體依據一定的社會道德行為規范、行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向，在心理學上稱之為________________。3.在思想觀點上與他人思想觀點一致，將自己所認同的思想和原有觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系的過程，稱為________________。4.態度的________________指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態度的核心成分。5.在柯爾伯格的有關兒童道德判斷發展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于_______________。6.________________是道德觀念和道德情感的外在表現，是衡量品德的重要標志。7.一般認為，態度與品德的形成過程經歷依從、________________與內化三個階段。8.認同實質上就是對榜樣的________________，其出發點就是試圖與榜樣一致。第十章--練一練為什么做9.影響態度與品德的學習的內部條件是認知失調、態度定勢、________________。10.從眾是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏________________，跟隨他人行動的現象。11.依從包括從眾和________________兩種。

12.遵從大多數人的定型意見，遵從慣常的角色行為，并能按人的意向進行判斷。這在柯爾伯格看來，兒童的道德發展水平在________________。三、簡答題1.簡述態度與品德學習的一般過程。2.簡述影響態度與品德學習的一般條件。3.簡述皮亞杰的道德發展階段理論。四、論述題試聯系自己的教學實踐經驗和生活中的事例，闡述如何培養學生良好的態度和品德。第十一章--練一練為什么做1.()是學生心理健康教育的主要場所。A.學校B.家庭C.社會D.心理健康教育機構2.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行為屬于()。A.焦慮B.強迫行為C.不良習慣D.強迫觀念3.恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的()。A.嚴重懼怕B.原因不明地懼怕C.非理性懼怕D.持久性地懼怕4.心理輔導的目標有兩個：一是學會調試；二是()。A.行為矯正B.學會適應C.尋求發展D.克服障礙5.抑郁癥的主要特征是持久的()。A.焦慮B.緊張C.情緒低落D.注意障礙第十一章--練一練為什么做6.缺乏對他人的同情與關心，同時缺乏羞恥心與罪惡感，這種心理問題屬于()。A.焦慮癥B沖動型人格障礙C.抑郁癥D.反社會型人格障礙7.為防止考試焦慮癥發生，學校咨詢人員提前對這些學生集體指導、講授自我放松緩解緊張的方法屬于（）A.早期干預B.缺陷矯正C.發展指導D.問題預防

8.當一位膽小的學生敢于主動向教師提問時，教師耐心解答并給與表揚和鼓勵。教師的這種做法屬于行為改變方法中的（）。A.強化法B.示范法C.消退法D.行為塑造法

9.一個學生總是一遍遍的數課本或其他圖書的人物數目或自己走過了多少臺階，判定這個學生可能有的心理問題是（）。A.學習困難綜合癥B.焦慮反應C.厭學癥D.強迫癥行10.以持久性的心境低落為特征的神經癥是（）。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫癥D.恐怖癥第十一章--練一練為什么做二、填空題1.________________是指個體心理活動在自身及環境條件許可范圍內所達到的最佳功能狀態。2.1989年，又在健康的涵義中增加了________________的健康。3.學生中常見的焦慮反應是________________。三、簡答題l.什么是心理健康?心理健康的標準是什么?第八章--練一練為什么做1.以學習成績為中心，在教師指導下使用結構化有序材料進行的課堂教學是（）。A.發現教學B.指導教學C.合作教學D.情境教學2.像數學、物理、化學、語文等包含高度有結構的知識和技能，要求學生能盡快掌握這種知識和技能，則宜采用（）。A.以教師為中心的教學策略B.以學生為中心的發現學習C.個別教學策略D.合作教學法3.提出掌握學習理論的心理學家是（）。A.杜威B.加涅C.布魯姆D.班杜拉4.合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替（）。A.學生自主學習B.教師主導教學C.個別教學D.指導學習第十二章--練一練為什么做1.認知領域的教學目標分為知識、領會、________________、________________綜合和評價等六個層次。2.動作技能目標有知覺，模仿，________________，準確，連貫和________________。3.教師的教學策略包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、________________以及師生相互作用的設計等。4.教師的教學策略可以分為以________________的教學策略、以________________的教學策略和個別化教學策略。5.個別化教學是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。主要有以下幾種：________________、________________、________________。三、簡答題請你簡述一下合作學習策略。第十三章--練一練為什么做1.（）是教師通過協調課堂中的人與事、時間與空間等各種因素及其關系而有效地實現預定教學目標的過程。A.教學管理B.課堂管理C.班級管理D.學生管理2.班級的大小對成員間交往頻率的影響是：班級越（），交往頻率越低。A.大B.小C.不確定D.沒有關系3.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，這是指（）。A.從眾B.群體規范C.群體動力D.集體責任感4.課堂教學效率的高低，取決于（）的相互協調。A.教與學B.教師與學生C.教師、學生與課堂情境D.教師、學生與教學內容5.人際排斥的特征表現為認知協調、情感沖突和（）。A.行為對抗B.不團結一致C.缺少交往D.拉幫結伙第十三章--練一練為什么做6.教師對學生課堂行為所施加的準則與控制稱為（）。A.課堂規范B.課堂管理C.課堂紀律D.課堂制度7.教師的領導風格對課堂管理的影響是（）。A.較弱B.決定性的C.直接的D.間接的8.約束群體成員的行為準則稱為（）。A.群體規范B.群體氣氛C.群體凝聚力D.群體動力9.課堂管理與課堂教學之間的關系是（）。A.正相關B.負相關C.無關D.波動曲線關系10.課堂常規是每個學生必須遵守的最基本的日常（）。A.課堂行為準則B.課堂規范C.課堂紀律D.課堂管理第十三章--練一練為什么做1.學校里的群體可分為由教育行政部門明文規定的正式群體和個體在相互交往中基于個人的好惡、興趣愛好等形成的________________。2.________________是指為保障或促進學生的學習而設置的行為標準及施加控制。3.在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和________________三種類型。4.人們在交往中形成的比較穩定的心理關系稱為________________。5.