大班語言活動：繪本故事：《彩虹的盡頭》說課稿山東路幼兒園任曉紅尊敬的領導老師大家好，今天我說課的題目是：大班語言活動：繪本故事一一《彩虹的盡頭》一、分析教材《綱要》指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”《彩虹的盡頭》是一本經典的兒童繪本，寓意深刻，意境優美，蘊含著豐富的情感價值：以推和狐貍尋寶為主線，逐漸展開故事情節。通過在尋寶途中與遇到的三個動物之間的對話，貍和狐貍悟出“寶貝”的真正涵義：寶貝不僅僅是一些使人富有起來的物質層面的東西，寶貝還是一些很特別的東西，能夠給自己帶來幸福快樂。尋寶前后形成一個鮮明的對比，這是一個由物質到精神上的升華。生活中我們會發現大班朦朧的概念，他們認為自己喜歡的玩具等物品就是“寶貝”，“寶貝”大都是物質方面的，對于“寶貝”更深層次的涵義并不理解。大班幼兒的觀察力和理解力更強了，又善于思考，正好借助《彩虹的盡頭》這個繪本，結合維果斯基“最近發展區”的教育原則，引導幼兒在已有知識經驗的基礎上對“寶貝”的涵義有更深的理解，同時，繪本所傳達的價值觀也將對大班幼兒產生潛移默化的影響。依據綱要精神，結合大班幼兒語言發展的實際水平和理解能力，我將確定本活動的目標為：1、根據畫面大膽地想象推測故事的情節，理解貓和狐貍尋寶的故事內容。.能用較連貫的語言講述獴和狐貍尋寶的經歷，并能大膽地表達自己的想法。.知道寶貝是多樣的，體會獴和狐貍的寶貝是彼此擁有對方，擁有真誠的友誼。我將用較連貫的語言講述獴和狐貍尋寶的經歷，并能大膽地表達自己的想法設為活動的重點，幼兒能根據畫面大膽地想象推測故事的情節，理解獴和狐貍尋寶的故事內容，為本次活動的難點。二、活動準備活動準備是服務于活動目標，完成教學內容的關鍵，為了更好地服務于本次的活動目標和活動內容的有效完成，我為活動的開展做以下準備工作：幼兒準備自己的寶貝布置成鑒寶會場景、《彩虹的盡頭》故事幻燈片、輕音樂一段，三.說教法學法“教無定法，貴在得法！”成功的教學是激發學生的學習興趣尤其在教學方法要靈活多樣，充分體現幼兒是活動的主體，注重師幼、同伴環境三者活動，教師應成為幼兒的引導者、支持者、合作者，形成合作探究的師幼關系。有效的教學方法，能激發幼兒參與的興趣，使其自主探究學習提供更多的可能，本次活動我將重點設計以下教法來完成教學活動：1、情境教學法幼兒是在與環境互動中發展的，在本次教學過程中，我有目的引入具有一定情境色彩的形象為主體的生動具體的場景，已引起幼兒態度的反映。例如：本次活動中的，創設鑒寶會的場景、孩子們互相擁抱的情景，讓幼兒感受寶貝的真正含義2.視聽講結合法：在整個活動中我采用了相關課件，利用動態的畫面讓幼兒感受作品中的意境，邊演示課件邊講解，直接刺激幼兒幼兒的視聽感官，為幼兒講述創設了豐富的語言環境，使教學進行得活潑生動，激發幼兒學習的興趣，同時也幫助他們理解作品內容。3、角色體驗法幼兒的思維是直觀形象具體的，尤其在心理品質塑造中，因為有了感受體驗,孩子們才能夠內化形成良好的心理品質。（-）學法針對給幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受的原則，我將主要采取以下學法：1.感知體驗法：體驗式學習是讓幼兒在游戲活動中獲得知識、形成技能、提高認知水平的一種學習方式。在活動中，幼兒通過故事情境的觀賞來認識故事中的角色，感知故事內容的主要情節，2、猜測討論描述法討論能開拓思維，是激發幼兒表述的主要方法，本次活動中我運用了根據圖片猜測情節，這些猜測和討論，激發了幼兒參與的興趣，使幼兒能夠積極的猜測與同伴討論，促進語言的發展。四.說教學流程：整個活動我將分為三個環節：介紹自己的寶貝一觀察閱讀、理解繪本一互動體驗、遷移情感。第一環節：我將采取情景教學法，布置鑒寶臺，引導幼兒介紹自己的寶貝，初步了解寶貝是什么？陳鶴琴老先生說過：“小孩子是好玩好動的，以游戲為生命！”在喜悅的音樂背景下，幼兒拿著自己口常生活中重要的、能給自己帶來快樂的寶貝，和身邊的同伴互相欣賞后，以開鑒寶會游戲的形式在集體中介紹自己的寶貝：重點提問：“你的寶貝是什么？你為什么把它當成寶貝？”活動前孩子們準備的寶貝一方面便于教師充分了解幼兒已知經驗即對寶貝的認識，激發幼兒想說、樂說的愿望，另一方面將幼兒引入了解更多寶貝的正題?！皝砹艘恢猾B和狐貍，它們聽說我們小朋友有這么多的寶貝，它們也想去尋寶。猜猜看獴和狐貍想要的寶貝是什么？”在開放式問題的啟發下，充分激起幼兒想探究以及閱讀的興趣。第二環節、欣賞繪本故事，理解寶貝的真正含義（一）分段欣賞故事，此環節采用觀察法和猜測討論法，開放式提問法，通過分段欣賞故事，初步了解寶貝是多樣的，體驗繪本的優美意境。在這一環節中，考慮到幼兒以讀圖為主的閱讀特點，同時也為鍛煉幼兒的讀圖理解能力，我將此環節分為三個段落：第一段、出示小動物的寶貝的圖片，引導幼兒初步閱讀，了解故事線索。重點提問：〃在尋寶的路上，雅和狐貍遇到一些小動物，這些小動物都有自己的寶貝。他們的寶貝是什么呢？在此環節中我充分利用特制的互動式的故事課件，啟發幼兒帶著“如果你看到寶貝了，就趕快舉手告訴我”的任務仔細觀察畫面，激發幼兒閱讀的興趣并積極地去繪本中尋找答案，引導幼兒初步根據畫面猜想和理解故事，充分體現了幼兒自主的學習的教育理念。提問："松鼠（鴨媽媽）的寶貝究竟是什么?〃引導幼兒從動作及對話中體驗小松鼠和鴨媽媽對寶貝的情感。“猿和狐貍覺得橡果（小鴨子）是寶貝嗎?〃第二段、幼兒與教師一起看幻燈片，共同探索故事發展。（教師講述推和狐貍遇到兔爺爺的故事情節。）重點提問：兔爺爺的寶貝是什么？組織幼兒討論：回憶是什么？教師與幼兒一同總結〃回憶〃的涵義。第三段繼續講述故事至結束，啟發幼兒理解、體驗“寶貝〃的真正涵義。重點提問：1."箍和狐貍找到寶貝了嗎?和他們--開始想要的寶貝-?樣嗎?〃2、“為什么好朋友是獴和狐貍的寶貝?〃總結：因為好朋友讓他們非常開心。寶貝，不一定是金的、銀的、寶石的，而是一些很特別的東西，會讓你變得非常非常開心。此環節這樣層層遞進的安排，既對幼兒理解故事和“寶貝”廣泛涵義做到由淺入深，又注重幼兒讀圖能力的培養。充分的解決了活動的重點和難點（-）.完整欣賞故事，師幼模仿對話，進一步感受小動物們擁有寶貝的快樂幸福此環節運用了角色體驗法，在感受角色情感的過程中，理解寶貝的含義重點提問：為什么最后掛在天上的彩虹他們都沒有看見呢？“尋寶之前，狐貍和貓以為寶貝是什么？最后，它們找到的寶貝是什么？”通過扮演夔和狐貍，深入地體驗角色的情感，感受到他們之間你離不開我，我離不開你的深厚友情，在輕松愉快的氛圍中獲得情感上的體驗。第三環節：遷移情感，回歸幼兒生活。綱要中新的課程理念告訴我們：任何一個文學作品，它的核心價值在于：在教師的引導下能夠來源于幼兒生活，回歸幼兒的生活。在初步了解了“寶貝”廣泛涵義之后，通過讓幼兒采訪周圍教師，借助采訪活動，組織幼兒分享交流：重點提問：“老師的寶貝是什么？”引導幼兒進一步了解“寶貝”的廣泛涵義，接著，通過播放幼兒在園生活照片，烘托至幼兒和教師、同伴間自然擁抱作為活動的結束，由此，在不知不覺中讓幼兒從對“寶貝”物質層面的理解逐漸升華到對“寶貝”精神層面的理解。以此來了解幼兒對作品的感悟能力，并移情到幼兒的生活中去！五、預見的效果和活動亮點在設計整個繪本教學活動中，我充分挖掘繪本的教育價值，不斷讓幼兒在質疑、猜想、討論、講述、跳一跳的過程中，激發幼兒學習的渴望，活動中情景的設置會激發幼兒參與的興趣，通過觀察圖片猜想情節給了幼兒主動發展的機會，活動中的四個環節充分體現了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”精神實質，較好地把握了教育性、整合性、互動性、合作探究性的原則。活動以幼兒的直接經驗為主，讓幼兒帶著問題的