比較紀實與虛構，感受苦難與新生——聯讀第二單元六篇課文了解作者一、紀實與虛構：真實事件及文學表達我們閱讀的文學作品，不論是腳踏實地的新聞通訊，還是天馬行空的神話傳說，都是源自生活，反映現實的，都或多或少地和真實世界有所聯系，第二單元的六篇課文也概莫能外。請閱讀本單元六篇文章，搜集相關資料，完成下面的學習任務。

1、請同學們分小組討論，根據本單元這些作品產生的背景事件，結合下面的表格提示，找到其在文本中的表述，并根據作品和真實世界的關系，將它們分成紀實作品和虛構作品兩大類別。篇目背景事件文本表述（舉例）《記念劉和珍君》1926年，段祺瑞執(zhí)政府打死打傷集會請愿的群眾，其中有北師大女生劉和珍、楊德群等人，該事件史稱“三一八”慘案。《為了忘卻的記念》土地革命時期，國民黨反動派逮捕、拘禁、秘密殺害革命作家。柔石等五位革命青年作家被捕并被秘密殺害。篇目背景事件文本表述（舉例）《包身工》二十世紀二三十年代，在帝國主義和黑暗勢力的壓迫下，蘇北地區(qū)每年都有大批赤貧的農村女子被誘騙到上海，成了失去人身自由的廉價勞動力——包身工。《荷花淀》抗日戰(zhàn)爭時期，孫犁聽到的兩個戰(zhàn)斗故事之一，關于白洋淀青年組成抗日武裝雁翎隊的故事。篇目背景事件文本表述（舉例）《小二黑結婚》山西抗日根據地發(fā)生的真實案件：青年岳冬至與智英祥自由戀愛，后被把持村政的壞人以“搞腐化的“罪名”迫害致死。《黨費》盧春蘭的故事：腌咸菜給游擊隊，最后被敵人殺害。大娘的故事：把食物留給作者，花生殼子留給女兒。解放戰(zhàn)爭時期烈士的故事：犧牲后，留下筆記本和兩毛錢北海幣交黨費。2、每個小組從六篇作品中選擇一部紀實作品和一部虛構作品，談談它們在文體、內容特點、藝術手法和作者情感方面的區(qū)別，可參考表1進行比較。在此基礎上，總結出紀實文學作品與虛構文學作品在這四個方面的區(qū)別，可參考表2進行總結。比較類別紀實作品虛構作品篇目文體內容特點藝術手法作者情感表1：比較類別紀實作品虛構作品文體內容特點藝術手法作者情感表2：

3、紀實文學和虛構文學都是在詮釋“生活應該是什么樣子的”，它們之間并沒有明確的界限，很多時候可以相互轉換，變實為虛，化虛為實。夏衍就曾說，原想用自己搜集的包身工的素材寫一篇小說，但最后還是寫成了“力求真實，一點也沒有虛構和夸張”的報告文學。如果要把《包身工》改寫成小說，你會怎么設計人物、安排情節(jié)、描寫環(huán)境？請列出寫作提綱。探究與分享小組合作，共同探究，完成學習任務小組派代表上臺分享共同探討，相互補充、完善參考1：篇目背景事件文本表述（舉例）《記念劉和珍君》1926年，段祺瑞執(zhí)政府打死打傷集會請愿的群眾，其中有北師大女生劉和珍、楊德群等人，該事件史稱“三一八”慘案。如：但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷……于是死掉了。《為了忘卻的記念》土地革命時期，國民黨反動派逮捕、拘禁、秘密殺害革命作家。柔石等五位革命青年作家被捕并被秘密殺害。如：但忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人，……他的身上中了十彈。篇目背景事件文本表述（舉例）《包身工》二十世紀二三十年代，在帝國主義和黑暗勢力的壓迫下，蘇北地區(qū)每年都有大批赤貧的農村女子被誘騙到上海，成了失去人身自由的廉價勞動力——包身工。如：第一，包身工的身體是屬于帶工老板的……

第二，包身工都是新從鄉(xiāng)下出來……《荷花淀》抗日戰(zhàn)爭時期，孫犁聽到的兩個戰(zhàn)斗故事之一，關于白洋淀青年組成抗日武裝雁翎隊的故事。如：但是那些隱蔽在大荷葉下面的戰(zhàn)士們，……他們投出了手榴彈，沖出了荷花淀。篇目背景事件文本表述（舉例）《小二黑結婚》山西抗日根據地發(fā)生的真實案件：青年岳冬至與智英祥自由戀愛，后被把持村政的壞人以“搞腐化的“罪名”迫害致死。如：區(qū)上根據這些罪狀把他兩人送到縣里，……又判了十五年徒刑。

過門之后，……鄰居們都說是村里第一對好夫妻。《黨費》盧春蘭的故事：腌咸菜給游擊隊，最后被敵人殺害。大娘的故事：把食物留給作者，花生殼子留給女兒。解放戰(zhàn)爭時期烈士的故事：犧牲后，留下筆記本和兩毛錢北海幣交黨費。

如：她指了指那筐咸菜，又說：“你可要想著把這些萊帶上山去，這是我們繳的黨費！”……

妞兒不如大人禁折磨，……孩子哇的一聲哭了。總結：《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》《包身工》是紀實作品，文本表述與背景事件的差異較小，距離較近，它們客觀地還原了真實世界。

《荷花淀》《小二黑結婚》《黨費》是虛構作品，文本表述與背景事件的差異較大，距離較遠，它們借助想象，虛構了人物，雜糅了事件，添加了細節(jié)，藝術地表現了真實世界。比較類別紀實作品虛構作品篇目《記念劉和珍君》《黨費》文體寫人記事的回憶性散文小說內容特點人物：對于劉和珍的描寫是求真寫實的，較為簡略粗疏，寥寥數語就勾勒出主人公形象。事件：敘事比較零散，平鋪直敘，較平實。環(huán)境：不注重環(huán)境描寫。人物：對于黃新的描寫是虛構、嫁接的，如把盧春蘭、大娘和烈士的故事雜糅在黃新的身上，并且寫得較為詳盡細膩，濃墨重彩地渲染了主人公形象。

事件：敘事比較完整，一波三折，有波瀾。環(huán)境：注重環(huán)境描寫，如對八角坳“活像個亂葬崗子”的描繪。參考2：表1：比較類別紀實作品虛構作品篇目《記念劉和珍君》《黨費》藝術手法表達方式：《記念劉和珍君》多用記敘、抒情、議論，但記敘只是依憑，是為議論和抒情服務的。表現手法：比喻、反語、對比等，章法較散漫。表達方式：多用記敘和描寫，尤其是細節(jié)描寫，還有心理描寫等。表現手法：埋伏筆，設懸念，章法較緊密。作者情感敘述者等于作者，作者是在場的，情感表露比較直白。

敘述者不等于作者，作者是缺席的，其感情是通過藝術形象含蓄地表達出來的。續(xù)表1：比較類別紀實作品虛構作品文體寫人記事的散文、報告文學等小說等內容特點人物：求真、寫實事件：零散、平實環(huán)境：忽略、粗疏人物：虛構、嫁接事件：完整、波瀾環(huán)境：重視、細致藝術手法多記敘、抒情、議論，比喻、反語、對比等，章法較散漫多記敘、描寫（尤其是細節(jié)和心理描寫），伏筆、懸念，章法較緊密作者情感在場、較為直白缺席、比較含蓄表2：參考3：示例

改編成小說，要注意小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境），在此基礎上充分發(fā)揮想象，根據《包身工》原有文本設計人物，安排情節(jié)，描寫環(huán)境。示例：

1、人物：確定主要人物——“蘆柴棒”，設計次要人物，如小福子、“拿莫溫”、“小蕩管”、“抄身婆”、“蘆柴棒”的胞弟等。

2、情節(jié)：敘述人稱、視角——第一人稱，小福子的有限視角；線索——時間，包身工的一天；藝術手法——用倒敘、懸念、伏筆、描寫（外貌、心理、語言、神態(tài)、細節(jié)）等方式。

主要情節(jié)：“蘆柴棒”之死，小福子疑原因—小福子初入廠，“蘆柴棒”憶家鄉(xiāng)—小福子和“蘆柴棒”共甘苦—“蘆柴棒”為保護小福子遭毆打，小福子不知情—小福子用僅剩的錢收葬“蘆柴棒”。

3、環(huán)境：三組場景的對照——紗廠環(huán)境的惡劣、蘇北農村的貧瘠和夜上海的繁華。二、苦難不能忘卻，革命贏得新生1、舊時代的中國苦難深重，那一段歷史血淚斑斑。請閱讀文本，結合下面的表格，體會中國青年、革命者和生活在社會底層的包身工們的悲慘生活。篇目時間地點人物事件（遭遇）《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》《包身工》《黨費》2、為了實現新中國的誕生，為了實現“中國人民站起來”這一夢想，中華民族經歷了艱苦的探索，無數革命志士和廣大人民群眾一道，不屈不撓，奮勇抗爭，前赴后繼，形成了無比豐富而寶貴的中國革命精神。請結合文本，根據下表的提示，梳理本單元革命志士、人民群眾的英雄事跡及革命精神。篇目人物身份生活年代革命事跡精神內涵《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》《荷花淀》《小二黑結婚》《黨費》

3、本單元課文中涉及人物眾多，形象各異，請你從中選擇一個，結合文本具體分析其形象特征，并說說這一人物帶給我們的啟示與意義。

4、結合本單元課文，探討中國革命取得最終勝利的原因。探究與分享小組合作，共同探究，完成學習任務小組派代表上臺分享共同探討，相互補充、完善參考1：篇目時間地點人物事件（遭遇）《記念劉和珍君》1926年3月18日段祺瑞執(zhí)政府前劉和珍、德群等“三一八”慘案；被害《為了忘卻的記念》1931年2月7日夜或8日晨國民黨上海龍華特務機關柔石等五位革命青年作家反革命的“文化圍剿”《包身工》

1936年舊歷四月的一天楊樹浦福臨路東洋紗廠“蘆柴棒”、小福子等包身工的悲慘生活《黨費》1934年秋冬閩粵贛邊區(qū)八角坳村黃新白匪圍剿下革命者的遭遇參考2：篇目人物身份生活年代革命事跡精神內涵《記念劉和珍君》劉和珍等女大學生舊中國20年代訂進步刊物《莽原》；反抗“廣有羽翼的校長”；為國請愿，英勇犧牲追求真理，忠心愛國，不畏強權《為了忘卻的記念》白莽、柔石等青年作家舊中國30年代創(chuàng)辦社團，翻譯作品，宣傳革命真理追求真理、光明，勇于斗爭續(xù)表：篇目人物身份生活年代革命事跡精神內涵《荷花淀》水生嫂等農村婦女抗日戰(zhàn)爭時期支持丈夫參軍抗日，拿起槍在戰(zhàn)場殺敵堅決支持中國革命，保家衛(wèi)國《小二黑結婚》小二黑、小芹農村青年抗日戰(zhàn)爭時期反對包辦婚姻，追求自由戀愛；反對封建迷信，同惡勢力做斗爭破除迷信，男女平等，婚姻自由《黨費》黃新地下黨員土地革命戰(zhàn)爭時期送丈夫參加紅軍；組織黨員活動，在極度貧困下湊集咸菜繳黨費；為掩護同志英勇犧牲忠于黨，忠于人民，不怕犧牲提示3：

1、人物選擇：自主選擇人物（選擇具有代表性的人物