本文格式為Word版，下載可任意編輯——36年級趣味課教案

我對上作文課的感想高洪能貴州省羅甸縣羅蘇鄉沿河小學（550100）工作十余年來，承擔小學高級語文學科教學也已經有九年了，上小學高年級語文課，作文課訓練是一件最根本的教學任務，是一件學生務必具備的學習語文學科的基村功，更是一件不輕易的事情，本學期我的語文學科考試勞績取得了較大的進展，今天分析卷面處境，還是作文分數顯著提高的比重站主角。分析起來，我認為是讓學生熱愛上作文，讓學生對作文產生興趣，才會使得作文訓練事半功倍，本學期我是這樣做的：首先要讓作文在學生心中簡樸化，好多同學認為“作文難，難于上青天”，覺得寫作文時“無話可說，無處可寫，畏縮寫作文”，在作文課上心情都是不一樣的，有的慌張，有的欣喜，還有的孩子說自己沒有心情，那么我們就要充分了解到孩子的心理狀況，和孩子們從心交流。為什么慌張？為什么欣喜？又為什么沒有心情？讓他們用語言表訴出來，用自己的平常語言表達出來，徹底消釋他們的慌張感，讓同學站沒心情來有心情去！小學生年紀小，生活體驗單純，可寫的東西也就對比少，寫東西，不免有些慌張、畏縮。學生在黨課上確定會問老師，什么是作文？老師要盡量把作文的概念簡樸化。報告學生—“耳聞、目睹、心想，用筆來說出你想說的話，這就是作文。”當孩子從生活中取材，并讓他為之感動時，他們才能說好，將來也才能寫好，所以我們別讓作文成為小學生們的一個沉重的負擔，讓學生從現在開頭，從“大膽、簡樸的說”開頭！其次，讓學生知道了什么是作文后，就理應寫作文了！作文不是單純的說，盡管老師說“你怎么想，就怎么寫”，可是處境并不是這么簡樸。寫作與說話有所不同，我們與說話的時候，一邊想一邊就說出來了，即使不識字的人，也沒有多少交流的困難，由于動用的是口頭語言。而作文，是用筆寫你想說的話，把口頭語言就成書面的語言。在堂課上，我要求并告誡學生記住的兩點是：一是抓特點、二是逐漸寫。簡樸的說，就是把兩個或兩個以上的事物，通過對比，比出與眾不同、不一樣的寺方，寫作文的時候，確定要用自己的眼睛去查看，去找特點。逐漸寫，不是讓學生寫的很慢，而是讓學生多多的想，概括的寫。譬如，我們寫熊貓的樣子，我們怎樣把熊貓寫全、描寫細、讓沒見過熊貓的人，看了你寫的許之后，就知道它長什么樣呢？這就需要逐漸寫，讓學生在斟酌的過程中逐步掌管了逐漸寫的要領，在逐漸寫的同時又抓住了特點。其實作文課中，作文時，興趣是最好的老師，學生最初學習寫作的時候，沒有灰心喪氣的，都是懷著奇怪心來學習的。我們確定不要打擊學業生作文的興趣，一篇作文不行，下一篇……，要隨時能夠為學生批改他們寫好的作文，實時給以激勵，使們們能感覺到自己的每一點進步；雖然他們會有缺點，但是我們要看到他們的優點，從優點之處激發寫作的興趣，興趣永遠是最好的老師，在作文課上要把寫作的興趣激發起來，讓他們知道來上課務必要有收獲，同時也要讓他們明白要先學習寫作技巧，循序漸進，一步一步逐漸來，作文又是個慢工夫，快了就會變得盲目，寫作時就不能把事情寫概括、全面。我這幾年來的作文課最大感想是：只有讓學生帶著輕松的步伐，懷著高興的心情踏入作文天地，他們才會說不完的話