《西游記》：精讀和跳讀一、教材分析《西游記》是人教2011課標版（2016年起始）七年級上冊（2016年7月第1版）第二部名著的導讀內容。該部編教材不僅明確了初一學生閱讀《西游記》的要點，要求教師要引導學生閱讀原著，讀整本書，還對讀書方法做了具體指導：精讀和跳讀。精讀可以通過三種辦法實現：細讀、精思、鑒賞；跳讀則可以跳過與閱讀目的無關或自己不感興趣的內容，也可以跳過某些不甚精彩的章節或者套路雷同情節簡單的內容。二、學情分析初一學生對《西游記》較為熟悉，他們絕大部分看過1986年版電視劇《西游記》，還看過各種改編的電影《大話西游》、《大圣歸來》、《西游伏魔篇》、《西游伏妖篇》等等，但是，對于《西游記》的思想內涵、人物性格品析、寫作手法探究等認識不夠深刻、全面，因此必須對其進行閱讀方法（主要是精讀）的引導，讓他們學會閱讀和欣賞，甚至能夠初步探尋《西游記》所蘊藏的文化與智慧，充實學生的文化積淀，從而整體提升學生的語文核心素養。三、課時安排該名著導讀擬為兩課時。第一課時為讓學生整體把握《西游記》的作者、情節、人物形象、寫作特色等，教給學生精讀和跳讀的讀書方法，學生自主互助學習，教師實時點撥；第二課時嘗試打破以往名著導讀的教學思路和辦法，引導學生自主合作，從“修心”的角度，探尋藏在《西游記》中的文化與智慧，同時，鞏固“精讀”這一讀書方法，引導學生邊讀邊悟，以更好地汲取中華傳統文化的精華。希望第二課時的這個嘗試對于學生今后（包括高中大學、進入社會）深入理解《西游記》、讀整本《西游記》產生深刻而積極的影響。本節課為第二課時。四、教學目標1.學生能借助網絡、視頻、圖書資料，初步探尋《西游記》背后的文化與智慧，領悟“修心”的重要性。2.學生能采用精讀方法解讀《西游記》第十六、十七回，掌握細讀、精思等精讀技巧。3.激發學生閱讀《西游記》及其他文學名著的興趣，體驗名著的魅力，以便能更好地汲取中華傳統文化的精華。五、重點與難點采用精讀方法解讀《西游記》第十六、十七回；《西游記》背后的文化與智慧，領悟人物“心性”的修養與歸正。六、課前準備后半學期，每周安排一節閱讀課閱讀《西游記》。第一課時準備：1.閱讀課上，要寫《西游記》的旁批；2.至少能講《西游記》中最喜歡的兩個故事。第二課時準備：提前一天讓學生觀看《西游記》微課，思考老師提出的問題。七、教學過程（一）情境導入上課前，向老師要給大家講一下上這節課的最主要的緣由??就在安排孩子們讀《西游記》不久，就有家長說《西游記》是兒童看的，初中生沒必要看；也有思品老師說《西游記》是佛教（宗教）書，會對孩子有負面影響；還有一位領導說《西游記》不就是每一集都重復演繹的遇妖怪打妖怪除妖怪的小說嗎，沒有看頭??面對這些質疑，我就覺得應該專門拿一節課來和同學們一起探尋一下《西游記》，看它是否真如他們說得那樣不堪。（二）檢查課前“微課”學習情況出示課件：1.菩提祖師讓孫悟空選擇學藝內容的一番師徒對話，看出孫悟空的哪方面與眾不同？2.為什么菩提祖師要敲三下孫悟空的頭而單獨秘傳孫悟空本領？3.菩提祖師的“菩提”有何來歷？指的是誰？4.菩提祖師洞府的對聯上的“三星斜月洞靈臺方寸山”指的是什么？快速展示昨天已經完成的學習“微課”的導學案上的問題，師生共同研討。教師明確4個問題的答案，師生可以求同存異。（三）鏈接補充：《西游記》并非宗教書（乃是明朝融合三教之心學的“修心說”）《西游記》對宗教有明顯的嘲諷（諷刺道教：孫悟空打死或抓獲最多的除了妖怪，就是妖道；諷刺佛教：取經后，佛主弟子阿難等要“人事”），說明《西游記》并非宗教書。但是，《西游記》卻處處想通過孫悟空的形象來宣揚“三教合一”化了的心學是一清二楚的。心學的基本思想是“求放心”、“致良知”，即是使受外物迷惑而放縱不羈的心，回歸到良知的自覺境界。小說特別選用了“心猿”這一典型的宗教用語來作為孫悟空的別稱。一些回目和詩贊也非常直接和明白地表現了這一寓意，回目如“靈根育孕源流出，心性修持大道生”（第一回），“九九數完魔滅盡，三三行滿道歸根”（第九十九回）就是用修心煉性的術語所構成的。這實際上隱喻了放心、定心、修心的全過程。正因為《西游記》在總體上是十分清楚地宣揚了與道家“修心煉性”、佛家“明心見性”相融合的心學，故難怪早期的批評家都認同《西游記》隱喻著“魔以心生，亦以心攝”的思想主旨，乃至到魯迅在強調小說“出于游戲”的同時，也說：“如果我們一定要問他的大旨，則我覺得明人謝肇淛（zhào

zhè）說的‘《西游記》??以猿為心之神，以豬為意之馳，其始之放縱，至死靡他，蓋亦求放心之喻。’這幾句話，已經很足以說盡了。”（魯迅《中國小說的歷史變遷》第五講）——摘自袁行霈《中國文學史》第四卷，高等教育出版社1999年版有刪改（四）看西游，品智慧（精讀第十六、十七回）

收看1986年版連續劇《西游記》第六集“禍起觀音院”片段，再結合小說第16、17回，思考：這個故事中，唐僧、孫悟空、金池長老、黑熊精都因為起了什么不好的心而各自受到了懲罰？（仔細閱讀幾個人物的言行，勾出來，慢慢品悟，并在相應文字的旁邊寫上旁批）師先介紹“精讀和跳讀”，指出本次閱讀的方法。學生自主完成（6分鐘），再合作交流展示。（五）課堂小結自從19世紀開始，《西游記》就被翻譯成十余種文字在全世界廣為流傳，隨著時代的變遷，它不但沒有退出歷史舞臺，反而在科技的推波助瀾下大放異彩。以小說《西游記》為藍本，衍生出許許多多形式各異的作品。1986年央視版本的電視劇《西游記》被奉為經典，可以說：一直被模仿，從未被超越。任何一種對經典名著的改編，都是經典名著在新的時代的再創造。換句話講，經典名著永遠是可以被后人開發利用的文化資源，是取之不盡，用之不竭的文化寶庫。通過這節課的探尋，同學們應該有了新的收獲，向老師開頭的說的那三個質疑我們都能夠予以回應。（六）《西游記》課后閱讀安排