十一月四日風雨大作（其二）陸游（南宋）

課外詩詞一、有感情朗讀、背誦詩歌。二、理解詩歌內容，體會作者情感。三、感悟寫法：寄情于夢。明確學習目標1、簡介作者：

陸游，號放翁，南宋著名愛國詩人。他生逢北宋滅亡之際，少年就深受家庭愛國思想的熏陶。自幼好學，12歲即能詩文，有“小李白”之稱；29歲，參加進士考試，名列第一，因名在秦檜（huì）之孫前，被秦檜除名。三年后，秦檜病死，仕途才開始逐漸明朗；39歲，因主張北伐被罷官；65歲，因堅決主張抗金，觸怒議和派，被罷官，此后閑居山陰老家達20年之久。

他一生作品豐富，今尚存九千三百余首,是我國現有存詩最多的詩人，創造了一項詩歌中國之最。他的詩歌既有深刻的現實生活內容，又有積極的浪漫主義精神。活動一：知人讀詩：2、詩題解詩：

十一月四日風雨大作

在十一月四日的晚上，下起了雨，作者由雨聲聯想到自己馳騁沙場的情境。（既點明了時間，又點明了環境）3、指導朗讀七言絕句停頓節奏多為：二二三式或四三式。第二、四、七個字為節奏點溫馨提示（朗讀應注意：字音、節奏、感情）十一月四日風雨大作lán陸游僵臥/孤村/不自哀，尚思/為國/戍輪臺。夜闌/臥聽/風吹雨，鐵馬/冰河/入夢來。shù

簡介寫作背景：陸游自南宋孝宗淳熙十六年(1189)罷官后，閑居家鄉山陰農村。此詩作于南宋光宗紹熙三年(1192)，當時詩人已經68歲，雖然年邁，但愛國熱情絲毫未減，日夜思念報效祖國。十一月四日夜，他因風雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風雨中飄搖，岌（jí）岌可危的現實，又浮起到前線作戰挽救國家危亡的企望。于是，在風雨聲中入夢，夢境是在前線作戰。風雨聲就把他所處的現實同所存的希望聯系起來了。活動二：知因讀詩溫馨提示：抓字眼，明詩意活動三：知意讀詩1、重點詞語理解：（抓字眼）(1)僵臥：躺臥不起，形容老病。（2）戍輪臺：指守衛邊關。戍，守衛。輪臺，古地名，在今新疆輪臺南，漢王朝曾在這里駐兵屯守。這里代指邊關。（3）夜闌：夜深，夜將盡。（4）鐵馬：披著鐵甲的戰馬。

我挺直地躺在孤寂荒涼的鄉村里，自己并不感到悲哀，僵臥孤村不自哀，十一月四日風雨大作尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。還想著替國家守衛邊疆。

夜深了，我躺在床上聽到那風雨的聲音，

就迷迷糊糊地夢見自己，騎著披甲的戰馬，跨過冰封的河流，出征北方疆場。2、詩句內容理解（明詩意）

1、小組討論：詩中哪些地方可以看出作者的愛國精神？（溫馨提示：聯系背景、結合語句）活動四：知情讀詩2、教師小結：

（1）從作者的生平中，都能感受到陸游那份渴望收復中原，為國效力的愛國情懷。當時，金人南侵，宋朝丟失了大半壁江山，詩人由于主張對金作戰而被罷官回鄉，僵臥孤村，失意之思，經歷之悲，病體之痛，家國之愁，似乎已穿越歲月時空，飄飄悠悠，在身邊蔓延。然而，詩人并沒有沉浸在悲愁中，詩人筆鋒一轉，寫出了“僵臥孤村不自哀”，這“不自哀”三個字，便把個人之失，一己恩怨，小我之痛，暫且放在一邊。接著一句“尚思為國戍輪臺，”一掃低落的情緒，磅礴之氣，報國豪情便躍然紙上。

（2）“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”詩人在風雨灑落的夜晚，做夢都在想著，一身戎裝，騎著戰馬，跨越北國冰封的河流，同敵人在疆場廝殺。對于一個傷病纏身的老人，在將近古稀之年，猶有如此豪邁的夢想，真是可歌可嘆。1、學生思考：陸游因風雨大作而想到衛國戰爭，他在詩中是如何將兩者聯系起來的？活動五：知法讀詩2、教師小結：將風雨與戰爭聯系起來，一場突然而起的暴風雨觸動了他的情思：窗外呼嘯的風聲，雨聲，在他聽來就好象當年戰場上鐵騎(qí)奔突之聲，雨打窗戶的聲音像戰場上的廝殺聲。若不是詩人曾經馳騁沙場，若不是詩人懷有強烈的愛國熱忱，決不可能寫出如此具有感染力的詩。是夢，而非夢，這是詩人現實中的理想在夢中的體現。寄情于夢

一、知詩人：課堂小結讀詩“三字法”：曉生平、背景二、誦古詩：正字音、劃節奏、悟情感三、明詩意：抓字眼四、悟詩情：入詩境

競爭背詩（要求：流暢、有感情）爭當“詩詞小才子”

交流一下，我們還學過哪些擔憂、關心國家命運的古詩？（可以是陸游的詩，也可以是其他詩人的詩）讓心停留（結束語：孩子們，時間跨越千年，這種愛國情如同接