遠程教育課程讀后有感（后塍高中宋晶）經(jīng)過遠程互聯(lián)網(wǎng)，我學(xué)習(xí)了以下課程：高中化學(xué)新課程教教事例研究、新課程培訓(xùn)-高中化學(xué)、有效備課—備課問題診療與解決。在這三個課程中我感覺得益匪淺，現(xiàn)將我的感受總結(jié)以下。一、學(xué)會“觀點為本”的教課方案在化學(xué)新課程教課中重視學(xué)生化學(xué)基本觀點和基本方法的形成，著重學(xué)生對化學(xué)核心概念和基來源理的深入理解，而不是支離破裂地記憶一些孤立的事實和對觀點定義的死記硬背，這是高中化學(xué)新課程與教課和傳統(tǒng)化學(xué)課程與教課對比最重要的轉(zhuǎn)變。所以，在新課程新教材中倡導(dǎo)觀點為本的教課方案是切合新課程與新教材的設(shè)計企圖的。“觀點為本”的教課方案程序和方法主要有以下幾步：(1)在確立課程單元后，審察課程單元內(nèi)容，辨別一個要點性觀點或原理或方法等作為核心觀點，為思想過程指明方向；(2)把核心觀點轉(zhuǎn)變成一些基本理解，這是希望學(xué)生從學(xué)習(xí)中漸漸形成的；(3)把基本理解以“基本問題”的形式表達，以問題驅(qū)動教課和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的基本理解；(4)依據(jù)基本問題設(shè)計教課活動、學(xué)習(xí)活動和評論活動，從而使學(xué)生參加基本問題議論和過程學(xué)習(xí)，這些活動和過程有助于學(xué)生達到基本理解，最后達成知識建構(gòu)，形成核心觀點。在整個過程中，教師都要頻頻思慮這樣的問題：經(jīng)過這個課程單元的學(xué)習(xí)，我最后希望學(xué)生知道什么、理解什么和可以做什么？經(jīng)過學(xué)習(xí)，我在實質(zhì)教課中便應(yīng)用了這類設(shè)計模式，講堂成效不錯。氮氧化物的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)變（教課方案）【引入】：一段新聞，對于主要污染物排放的控制。此中要點重申了氮氧化物的污染，引出課題。【預(yù)習(xí)檢測】：練習(xí)1.起到固氮作用的化學(xué)反響是（）答案略。請學(xué)生請敘述什么是固氮作用，并說出自然固氮、生物固氮、工業(yè)固氮的原理。【設(shè)疑】：氮原子的構(gòu)造表示圖，氮元素的最高正價，最低負價是什么學(xué)生思慮回答。【小結(jié)】：氮氣的主要化學(xué)性質(zhì)：氧化性、復(fù)原性。【研究實驗一】：NO的主要化學(xué)性質(zhì)【思慮】現(xiàn)給你一試管一氧化氮，將塞子翻開，問試管內(nèi)會有什么變化？學(xué)生著手操作并回答：無色氣體變成紅棕色。寫出化學(xué)方程式，標(biāo)電子轉(zhuǎn)移，指出氧化劑復(fù)原劑。【研究活動二】：NO2的性質(zhì)【思慮】現(xiàn)給你一試管二氧化氮，將其倒置于水槽中，問試管內(nèi)會有什么變化？學(xué)生著手操作并回答：紅棕色氣體消逝，水位上漲，最后水充滿試管的2/3，無色氣體充滿試管的1/3（上部）。寫出化學(xué)方程式，標(biāo)電子轉(zhuǎn)移，指出氧化劑復(fù)原劑。【現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用】1、怎樣采集NO和NO2氣體？可否顛倒過來？學(xué)生回答：NO只好排水法，NO2只好向上排氣法。2、怎樣除掉NO中NO2？學(xué)生回答：混淆氣經(jīng)過水洗。【再思慮】1、?思慮怎樣能使NO2盡可能多的被水汲取？設(shè)計一個裝置圖。2、?你的設(shè)計對工業(yè)生產(chǎn)硝酸有什么啟迪？2NO+O2==2NO23NO2+H2O==2HNO

3+NO充分利用原料，減少污染物的排放【溝通與練習(xí)】1、解說“雷雨發(fā)莊稼”的科學(xué)原理。2、怎樣劃分二氧化氮與溴蒸氣？學(xué)生議論回答。投影：一氧化氮和二氧化氮帶來的危害：酸雨、光化學(xué)煙霧、損壞臭氧層議論：怎樣防治——汽車尾氣的凈化妝置。【穩(wěn)固提升】教案1-8題。二、化學(xué)教課策略的優(yōu)化經(jīng)過學(xué)習(xí)我認識到現(xiàn)代研究教課是啟迪式的一種范型，是隨時代的演從而不停充分和發(fā)展的，其要旨是：充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和踴躍性，促成學(xué)生發(fā)展為本。劉知新教授曾將其特色歸納為5個方面：（1）按重申突出教課特色來進行實驗。比照實驗指引研究法、單元實驗程序教課、“邊實驗、邊察看、邊議論”教課等。2）按講堂教課的進度進行實驗。比如分段式教課法、三段式教課法、四課型單元教課法等。3）按組織學(xué)生認知活動的特色來進行實驗。比如綜合啟迪式、現(xiàn)代啟迪式教課、研究式教課法、自學(xué)指導(dǎo)法等。4）按教課單元的特色來進行實驗。比如化學(xué)單元教課法、單元構(gòu)造教課法等。5）按綜合的教課要求來進行實驗。比如“讀讀、議議、講講、練練”教課法、最優(yōu)化教課試驗等。在新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實踐中，在重視實踐研究式的同時，仍應(yīng)堅持踴躍推行啟迪式和議論式教課。三、實時反省講堂教課，不停進步講堂是一門遺憾的藝術(shù)，一節(jié)課不論準(zhǔn)備得多么充分，總會留有遺憾，實時將這些遺憾記錄下來，總結(jié)經(jīng)驗，就會不停地進步。我的教課反省主要在教課以后進行，分個人反省和集體（教研組或備課組）反省兩種形式，其目的主要找出自己或別人或所在教課集體教課的長處及不足。每一次上完課后，我便仔細地把講堂上出現(xiàn)的一些問題都實時地記錄在備課本上，再和同組的教師議論后，得出自己的心得領(lǐng)會，而后我會把它們寫在自己的教育博客中，與日俱增，已經(jīng)初具收效。仔細的反省是教師發(fā)展的催化劑，使不足或失敗向成功轉(zhuǎn)變，使成功的經(jīng)驗逐漸向理論轉(zhuǎn)變。比如，對一次失敗