閱讀成為習慣 書香溢滿校園——南劉集中學“書香校園”建設工作情況匯報尊敬的各位領導：大家上午好！今天，我很榮幸地有此機會，將我校的“書香校園”建設工作的開展情況向各位領導做一個簡單的匯報。一、學校基本情況南劉集中學位于南劉集鄉富民景觀街西首，距縣城10公里。始建于1958年，2009年異地新建，學校占地面積35000m2,建筑面積16676m?。學校現有18個教學班，學生826人，寄宿生795人，教職工87人。學校圖書室現有藏書近30000冊，有師生閱覽室和專用閱讀教室。學校建筑美、環境美、人文美，是泗陽縣辦學規模較大、設施較全、師資力量較強的一所農村初中。二、“大閱讀”的個性化理解國家教育總督學柳斌說過：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的應試的學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。”1、目前農村學生閱讀現狀及產生原因。首先，農村留守兒童和留守老人的現象比較突出，很多孩子出現這樣那樣的問題都無法解決，更談不上閱讀的需要。一些貧困家庭學生的父母由于文化素質偏低，認識不到知識可以改變命運，他們情愿把僅有的錢用來抽煙喝酒，也不會為孩子買一本課外書，認為只要孩子考試成績好了就行。因此很多孩子難以讀到一本好書，難以享受閱讀的快樂，體會不到閱讀世界的千姿百態。其次，目前應試教育的影響仍存在，對學生的評價主要以考分為依據，老師、家長、學生為了保證升學率，高度一致地只看教科書和輔導材料，大量的習題占據了學生課余的時間，使學生對課外書籍的閱讀不感興趣。一些家長和老師擔心學生讀書浪費時間，甚至不允許學生閱讀課外書籍，從而忽視閱讀教育。因此，學生的閱讀受到了極大的限制，閱讀需求難以滿足。從而導致學生的思維受到了影響，視野得不到開闊，大大制約了他們的想象力、創造力，影響了他們的身心健康成長。第三，讀書缺乏引導。農村的學生普遍沒有養成日常讀書的習慣，其很大原因在于缺乏正確的引導。沒有老師有針對性的有效引導，學生讀書的意識欠缺，其積極性也不強。指導學生養成讀書習慣是一個需要花費大量時間的慢功夫，需要花費的力氣也不小。那么有誰愿意去做呢？如今農村教師的職業倦怠感很強，普遍的感覺是疲沓慵懶。教學被看成是一種謀生的職業，在教學過程中缺少激情和活力。即使有老師在班會中強調閱讀的重要性，但缺乏有組織、有針對性的引導，也很難讓學生對閱讀產生興趣。同時也有部分教師逐漸遠離了閱讀，對閱讀缺少興趣，在移動終端廣泛普及的今天，老師們的興趣已經轉移到手機上、電腦上。2、如何解決目前農村學生閱讀需求問題。教育最令人憂慮的現象之一，是教書人不讀書，是不少學生只知道讀一種書——教科書。怎樣讓教師的課堂有靈性、有厚度、能觸動學生的心靈和才智、成為學生知識的源泉？怎樣讓學生能樹立理想、振奮精神、妙語連珠、侃侃而談？前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，改變師生精神面貌的最有效的路徑就是閱讀！校園的標語口號、亭臺樓閣、書畫、石刻、雕塑等不能成為評判一個學校是否有文化的標志，而書香氣卻能傳遞富有生命力、創造力的校園文化，書香校園就是師生精神生活的幸福家園。所以我們要有效營造閱讀的氛圍、引領師生閱讀的品味、創設書香校園。（1）激發教師對閱讀的興趣。蘇霍姆林斯基告訴我們：在教師集體里，熱愛讀書的氛圍不會自發產生，更不能用行政命令的方式去逼迫。要倡導教師們讀書，必須首先了解他們為什么不愿意閱讀，然后在思想層面掃除障礙，進而提供閱讀的方向和匹配的讀書環境，通過各種各樣的讀書交流會、報告會等集體思考、集體討論的形式，促進閱讀交流。有了生動活潑的爭論和鉆研精神，才能形成良好的讀書氛圍，激發廣大教師的閱讀興趣。那么，如何激發教師對閱讀的興趣呢？①要疏通思想障礙。要在學校教師中倡導對閱讀的主流認識，即閱讀能提升教師的人文素養、學科素養和專業素養，它是教師專業成長提升的源動力，它也是提升教師生活、職業幸福感的關鍵因素。一個人的閱讀史就是一個人的精神成長史。一個熱愛閱讀、精神生活豐富、道德高尚的教師能尊重和陶冶自己學生的個性，一個奮發鉆研、博學多識的教師能成為集體生活的核心力量。②要明確閱讀方向。教師應該閱讀哪些方面的書籍來拓寬知識視野呢？第一是教育教學專業的報刊；第二是教育教學經典著作；第三是貼近學生心靈的校園文學；第四是人文書籍；第五是社科類書籍；第六是自然科學書籍；第七是美學書籍；第八是與自己的雅好，如攝影、旅游、書法、繪畫、音樂等有關的書籍。③要提供閱讀保障。書籍是學校集體的豐富精神生活的源泉，學校要有組織有目的地進行閱讀的宣傳工作，并為教師創設良好的閱讀環境，提供必要的閱讀時間。譬如組織好書推薦、充實更新教師閱覽室的藏書、在教師辦公室設置開放式報刊架和書架等，鼓勵教師利用節假日進行閱讀。如何為教師搭建讀書交流的平臺？學校領導要定期組織教師開展讀書心得交流會，開展讀后感、教育教學論文、各類征文評比等活動。這些活動的組織要把握好一個原則，最有效的方式是學校領導的閱讀示范，“自上而下”地引領教師閱讀；但是調動教師是根本目的，要“自下而上”地發動教師，先以自愿參與為主，讓教師在閱讀中感受到精神的愉悅，生活的充實，閱讀就能成為教師集體中的一種自覺自發的積極行動。（2）培養學生對閱讀的興趣。讀書，是一個富有智慧而又善于思考的教師，借以通向學生心靈的門徑。全體教師要在學生閱讀興趣培養上形成一個共識：即讓每一個學生能從“文學名著、名人傳記、科學著作、學科課外書”等書籍中找到一本適合自己的書，這本書能撥動他的心弦，使他精神振奮，并在他的心靈深處留下終生的痕跡。閱讀這本書能成為他的精神生活的轉折點，能使他樹立起正確的道德理想。教師們要認真觀察和思考：我們的學生在讀些什么樣的書？他們把哪些人當做自己的理想人物和學習榜樣？探索一條培養學生閱讀興趣的有效實施路徑。①開設閱讀課：每周可以開設1-2節閱讀課，語文教師要科學地設計閱讀課的目標、要求和實施坡度。首先從可讀性強的刊物、書籍入手，培養學生摘抄好詞佳句、寫批注、寫心得體會、寫書評的習慣；其次從專題閱讀著手，以泛讀、精讀等形式，提升學生對經典書籍、傳統文化的鑒賞能力。②加快圖書館書籍的流通速度：想不讓書籍在圖書館沉睡，就要從以下幾方面推進：一要嚴格精選書籍進入圖書館；二要及時向學生推薦優秀書籍；三要建立一套針對學生閱讀量提升的激勵機制，從借閱次數、借閱量等方面評選表彰“悅讀之星”，讓他們起到模范引領作用；四是讓學生能通過參與“故事會”、“讀書報告會”、“經典誦讀比賽”、校園讀書節等活動，通過參加名著閱讀競賽、各種征文比賽等形式，展示閱讀的成果，分享閱讀的快樂。③建立班級圖書角，認真做好圖書漂流工作。鼓勵學生記日記、寫讀后感。④關注學生的個人書架的藏書，發動家長的力量，倡導親子共讀，創建書香家庭。閱讀必將讓師生的精神生活更充實、更豐富、更富有詩意。書香能潤澤人的心靈，在對各類書籍的欣賞、聯想、共鳴、思考、質疑和研究中，我們的靈魂會在這個充滿詩意的家園里感受閱讀的快樂，享受幸福的滋味。為了順應國家教育形勢，提倡全民閱讀，增進全民素質，泗陽縣在全縣中小學推廣“大閱讀”工作。我校是“大閱讀”七家學校試點學校之一。“大閱讀”即全科、全員、全時閱讀，全科，指閱讀內容涵蓋面廣，不僅包括文學名著，還涵蓋其他各個學科的知識；全員，指參與人員，不僅是指全校師生，還包括學生家長；全時，指利用一切可利用的時間進行閱讀。我校在開展雙語閱讀活動的基礎上，充分開發和利用各種閱讀、寫作課程資源，實現課內外閱讀教育與寫作教學的銜接和整合。旨在變“應試短效閱讀”為“素養長效閱讀”；變“功利式被動閱讀”為“內趨式主動閱讀”變語文教學以“以知識為重心散耗式教課例”為“能力為根本用課例教語文”；變語文教學讀寫“割裂”為讀寫“多元構建？以“大內容”（廣泛閱讀、全科閱讀）、“大環境”（氛圍熏陶）、“大群體”（師生共讀、親子共讀），助推語文教學“大變革”，讓閱讀成為我們的生活方式。三、主要工作措施及活動開展情況（一）加強組織領導和規劃，讓師生感受到書香的“氣息”。開展“大閱讀”活動，是泗陽縣教育系統的一大工程，我校是試點學校，開展“大閱讀”活動也是我校的重點工作之一。我們專門成立了以校長為組長的“大閱讀”工作領導小組，將“大閱讀”活動列入學校日常教育教學的工作安排，整體規劃，每學期制定工作計劃，成立師生讀書活動組織，結合學校實際開展學校閱讀節活動，讓師生對“大閱讀”活動人人知曉，人人參與。（二）營造良好的閱讀環境，讓師生聞到書的“香味”。以學校圖書室、閱覽室、班級圖書角、文化走廊等為基地，整體規劃，優化閱讀環境，讓校園彌漫書香氣息。1、學校閱覽室和圖書室都定期對師生進行開放，班級開辟了學生閱讀、學生作品展示、讀書方法交流等專欄。為了讓學生浸潤在濃濃的書香氛圍之中，耳濡目染，身心得到和諧發展。在班級設有圖書角，教室墻壁上隨處可見催人奮進的名人名言、讀書格言；教學樓走廊上懸掛有關讀書名言警句，這些名言警句猶如無聲的老師，讓每一個孩子能時刻浸潤在書香當中。2、保證學生的閱讀時間。每個班級每周一節閱讀指導課安排進班級課程表；每周安排兩節晚自習由語文老師和學生共讀；每天中午飯后半小時為學生自由閱讀時間；利用節假日進行親子閱讀，要求學生閱讀后撰寫讀書筆記和讀后感，并定期舉行優秀讀書筆記和讀書心得展評活動。3、要讓學生熱愛讀書，首先要老師熱愛閱讀，為此，學校以閱覽室為基地組建了教師書吧，由老師自主選擇時間進行閱讀。并為每一位教師配備了教師必讀書目，定期安排教師進行讀書心得交流，并舉行教師誦讀比賽等活動，讓老師們廣泛參與閱讀活動，感受閱讀的快樂。（三）激發師生的閱讀興趣，讓師生品到書的“滋味”。每年的4月是我校的讀書活動月。在讀書活動月期間，我校以“閱讀節”為平臺，開展了一系列讀書活動，通過活動激發學生的閱讀興趣。1、在每學年的閱讀節開幕式上對全體師生發出倡議，倡導開展大閱讀活動，教務處精心組織閱讀節期間的各項活動。2、利用班會課的時間，組織全校各班開展“好書推薦”主題班會，通過介紹閱讀書目和最喜歡的一本書，交流讀書的收獲，感受閱讀的快樂。3、在班級建立讀書小組，在小組內倡導共讀一本書，交流讀書心得，并定期評選優秀讀書小組。4、每學期都要開展“悅讀經典”手抄報展評活動，要求各班圍繞雙語閱讀、中華詩文故事、感恩教育等主題，編寫手抄報，張貼于走廊文化墻。5、通過給家長一封信，經常向家長宣傳親子共讀的好處和方法；要求各班同學圍繞閱讀節主題，采取親子閱讀征文、表演等形式，把在親子共讀過程中發生的故事、感受等記錄下來，統一進行評比展示。6、每學年都會舉行故事會（班級）、讀書報告會（年級）、課本劇表演比賽（年級）、經典誦讀比賽（校級）等活動。7、每學年組織一到兩次語文教師進行了閱讀指導課賽課活動，進一步提升教師的閱讀教學能力。有讀書分享課、故事講述課、好書推薦課等，通過這個活動的開展，讓更多的師生進入閱讀的陣營。8、定期開展主題作文競賽，讓大家分享讀書的快樂。9、通過評價來提升閱讀水平。學校制定了年級閱讀計劃，每一位學生制定了個人閱讀計劃，每學期要讀完至少8本書。每天都要進行閱讀，并通過自評、小組評、家長評、教師評等方式對學生的閱讀水平進行綜合評價，并將評價結果運用到學生期末綜合評價中，促使學生愛讀書，多讀書，會讀書。10、每學期末開展校“悅讀之星”、書香教師、書香班級評選活動，并對獲獎的師生、班集體進行表彰。對其中表現突出的教師上報縣局，參與縣級“書香教師”“書香學生”評選。四、活動效果自從我校開展“書香校園”建設工作以來，師生的精神面貌發生了較大的變化，教師基本確立了“大語文、大視野、大課堂”的理念，大多數學生已經養成了閱讀的良好習慣，校園里到處充溢著書香。過去，校園里常見的“低頭一族；'手里也不再是捧著手機，而是換成了一本本書籍。課余時間，教室內外也不再有學生追逐打鬧現象，大多數學生都在教室安靜地讀書。閱讀讓我校大部分教師的教學觀念有所轉變，教師的課堂教學也發生了很大的變化：第一、教師更加注重課前準備工作。大部分教師都意識到，要想增加語文課堂的容量，讓學生有更多的時間去閱讀，首先要在課前下功夫，要重視對教材和學生的研究，精心設計教學方案。教師對教材有了充分的研究，才會有自己全面、深刻的感受和體驗，課堂教學才能更有效性。第二，注重課堂效率，追求“一課一得"。以前，教師在教學一篇課文時，常常生怕漏掉什么重要的有價值的東西，指望一網打下去就能撈光所有的“魚”。通過“大閱讀”活動的開展，教師的觀念得到了轉變。在備課時，對文本解讀選擇的原則充分考慮到學生閱讀體驗的承受力、消化力，抓住每一課的重、難點，引導學生研讀教材，力爭讓學習在每一節課上都能真正有所得。第三、課堂上更加注重多種閱讀形式的運用。閱讀教學中，“讀”的訓練是閱讀教學中最經常、最重要的內容，所以朗讀應貫穿始終。在教學中，教師能充分意識到讀的重要性，注重多種形式的閱讀。精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法要綜合運用讓學生通過多種形式的閱讀，自主理解閱讀內容。第四、讓學生真正成為學習的主人。在課堂教學中，教師更加注重培養學生的主體參與意識，讓學生以積極的狀態投入到課堂學習之中。把學習的主動權交給學生，使學生真正參與到教學的過程之中，這樣學生的思維才能活躍起來，學習效率才會提高。所以要創設民主和諧的課堂氣氛，真正發揮學生的主體性，大膽放手，讓學生自己去思考，發現問題，并解決問題。教師在教學活動中要做好自己的主要引導作用，我們要在適當的時候加以點撥和引導。止匕外，對課堂上學生的表現教師也能注意多給一些激勵性的評價，從而調動學生的積極性。第五、突出人文性，兼顧工具性。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。在語文教學當中，大部分教師在突出語文人文性的同時，能扎實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，大閱讀的理想境界才有可能實現。第六、鼓勵合作學習，更加重視學生和獨立思考。在以前，我們有不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行所謂的小組合作。可是，因學生對課文的理解還不深入，認識也不深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。現在，我校許多教師都認識到，合作學習必須要在自學、自悟基礎上開展合作學習。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現真正意義上的合作。通過以上做法，大多數教師在自己的課堂上，都能按照“教師簡簡單單教語文，學生輕輕松松學語文”的理念，完整展現了課內外大量閱讀在課堂上的運作過程，真正體現了將課堂還給學生，讓學生在自主、合作、探究的模式下，在教師的正確引領下達成學習目標的目的。閱讀，讓我校學生的精神感面貌發生了很大和變化。部分原來調皮的、不講文明的學生變得文靜了，變得斯文起來了。有不少學生常常因為讀書而廢寢忘食，對書的喜愛已經到了愛不釋手的境界了。在校園的一個個不易察覺的角落里，常常能夠看到一些或坐或站，手捧書籍的學生。如今，許多學生覺得一天不閱讀幾頁書，尋覓幾篇佳作，就覺得心里少了什么，空蕩蕩的。學校大部分師生每天課外閱讀時間都不少于1小時，切實地感受到了讀書的快樂。閱讀、寫作也拉近了師生的距離，不少師生成為了書友，很多年輕教師也喜歡上了閱讀。在課堂上，他們經常把好書、好文章推薦給學生閱讀。全校教師普遍樹立了“愛讀書的老師，才是真正意義上的好老師”的思想理念。全體教師都能認識到：如果不讀書，即使教學成績再高，也不會讓其他老師敬佩。閱讀也讓家長的眼界開闊了，看問題的視角與以往不同了。許多家長都認識到了閱讀的重要性，省下自己的香煙錢、零用錢，為自家的孩子購買學校推薦的優秀書籍，積極支持自家的孩子閱讀經典。讓自家的孩子能夠更多、更好地閱讀一些精美書文，讓自家的孩子感受到中華傳統文化的博大精深，增強了民族自豪感。同時，我們也改變了過去的單一以卷面成績來判定學生優劣的評價體系，從不同角度，多方位來綜合評價學生的成長情況：卷面成績只占總體評價的50%，各種活動的成績占30%，平時的課堂表現占10%，作業完成情況占10%。閱讀改變了師生的生活習慣，改變了家長對待自家的孩子閱讀課外書籍的態度，同時我校的“大閱讀”活動也取得了可喜的成績：1、近幾年我校都被評為縣“書香校園”，2016被評為市“書香校園”。2、近幾年我校選送的“經典誦讀”節目，在縣級比賽中全部獲獎。3、我校多名老師和學生被評為“書香教師”“書香學生”。4、我校多名教師的閱讀指導課獲得縣一、二、三等獎。5、我校學生在每年的各級各類作文、閱讀比賽中成績喜人，履獲大獎。我們有理由相信：在各級領導的正確指導下，在縣局“大閱讀”思想的引領下，我們學校的“書香校園”建設工作一定會再上新臺階，我們學校教師的課堂將會發生越來越多的神奇的變化，也將會涌現出越來越多的優秀教師，會有越來越多的教師、學生愛上讀書。五、存在問題1、制度有待完善：學校要進一步完善檢查制度，使書香校園建設工程真正為師生發展