本文格式為Word版，下載可任意編輯——高效課堂,高中語文

一、積極的態度與對等的對話

教師要有積極的教學態度，才能引導學生熱愛語文課堂，熱愛語文的教學。此外，教師還要全力破除教師高高在上的容貌，對等的、地舉行對話才能激發出專心的斟酌。教師要掌管一般學生的學習根基，了解學生的日常生活閱歷，與學生一起實踐與探索，結果將這些閱歷融合到教學中去，這樣的教學的設計才能引起學生的共鳴。積極的態度應當表現在方方面面，譬如說激勵學生多舉行課內閱讀的延遲，還有課外閱讀，這需要教師為學生們設計書單并推舉，激勵大家撰寫（讀書筆記），說說自己讀了這些書的感受；又譬如說在提問學生時，激勵學生說出不同的答案，對發散性思維的活動多多推廣，不設置標準答案；還譬如說在批改周記、寫作練習的時候多寫評語，使學生覺得教師很專心地對待他的作品，以培養學生更加積極的學習態度。與學生的溝通應保持對等，在教師－學生這一權利關系中，適當地調低自己的位置，以更低的容貌與學生交流問題，譬如說運用“我認為如何如何可能是更好的選擇”而不是“你理應怎樣去做才對”這樣的句式。不強制要求學生完成作業的方式和手段，而是運用倡導的方式逐漸滲透，讓學生覺得教師對其是崇敬的，對等的，這樣學生才會對高效課堂學習回報以崇敬的態度。

二、先進的科技輔佐和創新的提問方式

隨著科學技術的進展，以多媒體作為教學手段的高效課堂越來越多，更加是進展較好的城市中，教室內電腦、電視、投影儀等等設備一應俱全。語文教師不必拿著錄音機跑到各個教室播放課文錄音，只要輕點鼠標就可以輕松實現大量功能。同時，先進的多媒體技術也使得課堂空氣更加輕松愉悅，學生的上課心情也不會太過沉重和肅穆。此時，教師應學習、擅長運用多媒體技術為教學質量加分。譬如說在學習《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇文章時，可以播放《辛德勒名單》的電影原聲曲，或者截取電影中的一小片段賦予學生一些感性熟悉，再進入文章的學習之中。這樣學生能更有比較性，也對歷史有了真實的熟悉；譬如在學《我有一個理想》的時候，也可以播放當時的視頻給學生賞識，帶動大家感受激情演講的魅力。高效課堂提問可以創設教學情境，引入新課，還可以用來穩定舊的文章學識，是一種常用的教學設計方法。扶助學生理解和掌管學識，提高學生的自學才能。譬如，教學《林黛玉進賈府》這篇文章的時候，教師可以讓學生們自己先通讀，然后回復問題：這篇文章的時間是什么？發生了什么事？文中對林黛玉的描寫是怎么樣的？等等這些問題都可以把文章的線索串起來，讓學生更好的理解文章的意思。在深入分析的時候，又可以參與一些分析的問題，譬如說關于修辭手法的表達中，有哪些覺得更加好的句子？或者那些詞暗喻了人物的哪些特質？這樣的問題使得學生能夠留神到文章的細節，并在細細品評之后察覺文章的美好之處。

三、合作式學習的推動

合作式的學習要求學生有很高的參與度和積極性，所以教師在設計課堂教學的時候，務必要考慮到每個學生的層次和興趣，全面地安置合作課題。學生的合作式學習主要以小組議論為主，有兩種方式：一是分組后，每組議論的課題是一樣的，課題中分為若干個問題，需要議論后得出結論；二是設計多個課題，學生按照課題選擇小組，參與后議論此課題中的若干問題。在議論的過程中，教師需要對議論的內容有所點撥和引導，或者作為小組中的一員發表自己的看法（以對等的關系）。在議論時間終止之后，教師應請學生來共享議論的（心得體會），然后邀請本組其他同學，以及其他組別的同學來補充其問題的答案，這樣的形勢下，學生會認為自己的議論和回復都是有價值的，所以會更加積極專心地參與議論之中。當展現不同觀法時，教師還可以請多位同學舉行小辯論，為自己的答案辯護，提出各種發散性的觀點，激發全班同學的斟酌。

四、結語

高效的高中語文課堂要求教師要有積極的態度，與學生舉行對等對話；擅長利用豐富的多媒體技術來提升教學體驗，拉近與學生的距離；擅長設計問題，為學生引導出學習線索和教學重點；培養學生的合作式