第9課《木蘭詩》教學設計2024-2025學年統編版語文七年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容《木蘭詩》教學設計2024-2025學年統編版語文七年級下冊

本課為統編版語文七年級下冊第九課，主要學習《木蘭詩》這首北朝民歌。內容包括詩歌的朗讀、背誦、理解、賞析，以及分析木蘭形象和詩歌的藝術特色。通過學習，使學生了解古代英雄人物的故事，培養愛國主義精神，提高古詩詞鑒賞能力。二、核心素養目標1.語言建構與運用：通過朗讀、背誦《木蘭詩》，積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。

2.思想觀念與道德修養：體會木蘭的愛國情懷和犧牲精神，樹立正確的人生觀和價值觀。

3.文化傳承與理解：了解古代邊塞文化和戰爭背景，增強文化自信，傳承中華優秀傳統文化。

4.藝術鑒賞與審美：賞析詩歌的藝術手法，培養審美情趣，提高審美能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

-詩歌的朗讀與背誦：要求學生能夠準確、流暢地朗讀《木蘭詩》，并能背誦。

-人物形象分析：重點分析木蘭的形象特點，包括她的英勇、堅毅、孝順等品質。

-詩歌內容理解：理解詩歌中描繪的戰爭場景、木蘭的內心活動以及詩歌的主題思想。

2.教學難點：

-文言文詞匯理解：由于《木蘭詩》是文言文，學生可能對一些生僻字詞理解困難，如“戍”、“鼓角”、“朔氣傳金柝”等。

-詩歌意境把握：理解詩歌所營造的意境，如“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”的邊塞風光和木蘭的內心世界。

-詩歌情感體驗：感受木蘭替父從軍、不慕榮華的深厚情感，以及詩中的愛國情懷。

-詩歌寫作手法分析：分析詩歌中運用到的修辭手法，如比喻、夸張等，以及其表達效果。四、教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體課件展示《木蘭詩》的背景資料和詩歌內容，幫助學生理解詩歌的時代背景和情感。

2.通過小組討論，引導學生分析木蘭的形象特點和詩歌的藝術手法。

3.設計角色扮演活動，讓學生扮演木蘭，體驗其從軍經歷，深化對詩歌情感的理解。

4.利用詩歌鑒賞游戲，讓學生在游戲中學習詩歌的修辭手法和表達技巧。

5.鼓勵學生進行個人創作，如寫讀后感或創作類似的詩歌，以鞏固學習成果。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師講述中國古代英雄人物的故事，如岳飛、文天祥等，引導學生思考什么是英雄，英雄有哪些品質。

-回顧舊知：簡要回顧七年級上冊學過的《將進酒》等詩歌，讓學生回憶詩歌朗讀和背誦的方法。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《木蘭詩》的背景、作者、詩歌結構等基本知識，并帶領學生朗讀詩歌。

-舉例說明：選取詩歌中的典型句子，如“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”，引導學生理解詩句的含義和修辭手法。

-互動探究：分組討論木蘭的形象特點，如勇敢、堅強、孝順等，并分享討論成果。

3.詩歌朗讀與背誦（約10分鐘）

-學生分組，進行詩歌朗讀練習，教師巡回指導，糾正發音和節奏。

-進行詩歌背誦比賽，激發學生的學習興趣和競爭意識。

4.人物形象分析（約15分鐘）

-教師引導學生分析木蘭的形象特點，如勇敢、堅毅、孝順等，并舉例說明。

-學生分組討論，進一步分析木蘭的性格特點和內心世界。

5.詩歌意境把握（約10分鐘）

-教師講解詩歌中的意象，如“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，引導學生感受詩歌所營造的邊塞風光和戰爭氛圍。

-學生分組討論，分享對詩歌意境的理解。

6.詩歌藝術手法分析（約10分鐘）

-教師講解詩歌中運用到的修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說明。

-學生分組討論，分析詩歌中修辭手法的運用及其表達效果。

7.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師布置課后作業，要求學生完成詩歌鑒賞讀后感和創作類似的詩歌。

-教師指導：針對學生的作業，教師進行個別指導和點評。

8.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調木蘭的形象特點和詩歌的藝術價值。

-學生分享學習心得，教師鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中。

9.課后拓展（約5分鐘）

-教師推薦與《木蘭詩》相關的課外閱讀材料，如《史記·木蘭傳》等，鼓勵學生進行深入閱讀。

-布置課后思考題，如“如果你是木蘭，你會選擇怎樣的生活？”等，引導學生思考人生價值。

整個教學過程約需1課時，通過多種教學方法和活動，幫助學生全面理解《木蘭詩》的內容和藝術價值，培養他們的文學素養和審美能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《史記·木蘭傳》：介紹《史記》中關于木蘭的記載，幫助學生更全面地了解木蘭的故事。

-《樂府詩集》：收集了大量的漢樂府詩，可以讓學生進一步了解《木蘭詩》的文學背景和風格。

-《北朝文學史》：了解北朝文學的特點，特別是樂府詩的發展，有助于學生更好地理解《木蘭詩》的文學價值。

-《中國古代戰爭史》：通過學習古代戰爭的歷史背景，幫助學生理解《木蘭詩》中戰爭場面的描寫。

2.拓展建議：

-閱讀與《木蘭詩》相關的文學作品，如《樂府詩集》中的其他樂府詩，感受古代詩歌的魅力。

-觀看與木蘭故事相關的影視作品或舞臺劇，通過視覺和聽覺的體驗，加深對木蘭形象的理解。

-參觀歷史博物館或文化遺址，如長城、古戰場等，實地感受古代戰爭的氛圍和木蘭的英勇事跡。

-組織學生進行角色扮演活動，通過扮演木蘭和其他角色，體驗古代女性的生活狀態和戰爭環境。

-開展小組研究項目，讓學生選擇與《木蘭詩》相關的歷史事件或人物進行深入研究，如北魏時期的戰爭背景、木蘭的社會地位等。

-鼓勵學生創作詩歌或散文，以木蘭的故事為題材，發揮想象力和創造力，表達對英雄的敬仰和對歷史的思考。

-利用網絡資源，如在線圖書館、學術論壇等，查找關于《木蘭詩》的研究論文和評論，拓寬學生的知識視野。

-組織學生參與詩歌朗誦比賽或戲劇表演，提高學生的語言表達能力和舞臺表演技巧。

-邀請歷史學家或文學專家進行講座，為學生提供更專業的知識和見解。七、課后作業1.詩歌翻譯與賞析：

-翻譯《木蘭詩》中“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”一句，并賞析其表達效果。

-答案：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。（翻譯）這句詩通過對比雄雌兔的動作和神態，生動地描繪了獵人在月夜中捕獵的情景，增強了詩歌的生動性和趣味性。

2.人物形象分析：

-結合《木蘭詩》內容，分析木蘭的性格特點，并舉例說明。

-答案：木蘭的性格特點有勇敢、堅毅、孝順等。例如，詩中“阿爺無大兒，木蘭無長兄”體現了她的孝順，“萬里赴戎機，關山度若飛”體現了她的勇敢和堅毅。

3.詩歌意境描繪：

-描述《木蘭詩》中“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”所營造的意境，并解釋其作用。

-答案：這句詩描繪了邊塞夜晚的寒冷和緊張氣氛，朔風傳遞著金鼓的聲音，寒光照亮了戰士們的鐵甲，營造出一種悲壯和肅殺的意境，增強了詩歌的戰爭氛圍。

4.詩歌修辭手法分析：

-分析《木蘭詩》中“唧唧復唧唧，木蘭當戶織”一句所運用的修辭手法，并說明其效果。

-答案：這句詩運用了擬聲詞“唧唧”，通過聲音的描寫，使讀者能夠感受到木蘭織布時的忙碌和專注，增強了詩歌的生動性和真實感。

5.詩歌主題思想探討：

-結合《木蘭詩》的內容，探討詩歌的主題思想，并舉例說明。

-答案：詩歌的主題思想是贊美木蘭的愛國精神和女性英雄形象。例如，木蘭替父從軍，不慕榮華，體現了她的愛國情懷和女性在戰爭中的重要作用。

6.創作仿寫：

-仿寫《木蘭詩》中的一句，要求運用比喻或擬人等修辭手法，并保持詩歌的意境和風格。

-答案：示例：戰鼓擂響如雷霆，勇士奮臂似山岳。（仿寫）這句詩仿照了《木蘭詩》中“萬里赴戎機，關山度若飛”的意境，通過比喻和擬人，形象地描繪了戰士們在戰場上的英勇姿態。

7.詩歌與現代生活：

-結合現代生活，談談《木蘭詩》中木蘭的形象和故事對當代年輕人的啟示。

-答案：木蘭的形象和故事啟示我們，無論性別，只要有責任感和擔當精神，就能在各自的崗位上做出貢獻，實現個人價值。八、板書設計①木蘭形象分析

-勇敢：萬里赴戎機，關山度若飛

-堅毅：十年生死兩茫茫，不思量，自難忘

-忠孝：阿爺無大兒，木蘭無長兄

-謙遜：將軍百戰死，壯士十年歸

②詩歌背景與結構

-背景：北朝民歌，邊塞戰爭

-結構：敘事詩，分為四段，依次為起興、敘事、抒情、結尾

③詩歌修辭手法

-比喻：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離

-對比：將