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九年級下冊第二單元第八課《棗兒》作業設計課文：棗兒布置人：一楊海燕時間：.45分鐘作業類型作業內容完成時間必做作業同步訓練與積累15分鐘選做作業同步閱讀15分鐘拓展作業寫作15分鐘

作業類型作業內容完成目標必做作業同步訓練與積累1、《棗兒》的作者是〔)，體裁是〔)。2、給以下字詞注音并識記。①匾()②驀()③搟)④攙〔)⑤躊躇〔)⑥翹首〔)⑦囪囹()3、閱讀寫作背景，把握文章主題。⑴時代背景在劇烈深刻的社會變革中，人們的思想觀念.生活方式面臨著嚴重的考驗。日益強勁的現代化浪潮卻無可阻擋地席卷著一切與之不相適應的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。《棗兒》等靖江戲劇小品以吶喊的方式對現代化帶來的人性變異和感情冷淡提出了善意的批評，在此基礎上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗。[2)簡要概括文章主旨()4、再讀課文概括老人和孩子的形象。老人形象：〔)孩子形象：【)1、準確掌握文學常識、重點字詞句。2、能準確概括文章主旨。3、全面準確總結人物形象。選做作業同步閱讀5、《棗兒》一劇是怎樣生動得表現人物感情？⑴〔)⑵〔)6、本文的題目在文中起到重要作用，分析全文總結“棗兒〃在劇中起1、掌握表現人物情感的方法。到了怎樣的作用？【）【）7、在劇中，棗兒是親情的象征，是故土的象征，也是傳統生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內涵，使全劇具有了深厚的思想內蘊。揣摩語言，分析以下臺詞中加橫線的句子的象征意味。（1）老人老子個兒大，兒子個兒能小嗎？男孩嘻，爺爺，我說棗兒個兒大。老人（自豪地）我的兒子就叫“棗兒”⑵老人（捏捏男孩的臉）爺爺小時候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢，唉!眨眼工夫，六十年過去了一一快吃棗兒吧。（從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃這顆。男孩（拿起熟棗放進嘴里）還是皺巴巴的甜呢。老人甜是甜，不中看，誰要啊。⑶老人聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。（4）男孩棗兒叔叔啥時候回來？老人不知道。男孩迷路了吧?（見老人沉默,自語）不會的。這棵樹好大好大,會老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見?（見老人不語）爺爺，你怎么了？（5）男孩爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎?可好吃了！老人（心事重重）你有了巧克力,就不會來了。男孩來呢，你的棗兒甜！寫感悟拓展作業2、理解題目《棗兒》的含義與作用。3、賞析精彩對話，理解象征的含義。4拓展作業2、理解題目《棗兒》的含義與作用。3、賞析精彩

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