上海市金山區九年級歷史上冊第二單元近代社會的確立與動蕩第9課古老印度的抗爭教學設計北師大版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：上海市金山區九年級歷史上冊第二單元近代社會的確立與動蕩第9課古老印度的抗爭

2.教學年級和班級：九年級（2）班

3.授課時間：2023年3月24日星期五上午第二節課

4.教學時數：1課時

??親愛的小伙伴們，今天咱們一起走進古老的印度，感受印度人民為爭取獨立、自由而進行的抗爭。這節課，我們將一起揭開印度抗爭的歷史篇章，一起探尋那個時代的風云變幻。準備好了嗎？咱們一起出發吧！?????♀????♂?核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：

1.歷史意識：通過學習印度抗爭史，引導學生認識歷史的復雜性和多面性，培養歷史思維。

2.文化理解：理解印度文化的多元性和獨特性，尊重不同文化的價值觀和生活方式。

3.人與社會：認識到印度人民在爭取民族獨立過程中所展現的堅韌和智慧，增強民族自豪感和集體榮譽感。

4.國家觀念：通過學習印度抗爭，理解國家主權和民族尊嚴的重要性，培養國家意識。

5.公民素養：引導學生關注歷史與現實，增強社會責任感和公民參與意識。學情分析九年級的學生已經具備了一定的歷史知識基礎，對近現代史有一定的了解。在這個年齡段，他們的思維逐漸趨于成熟，能夠通過比較、分析等方式理解歷史事件。然而，由于地域、文化背景的差異，他們對印度歷史了解有限，特別是對印度抗爭這段歷史的認識較為薄弱。

在知識層面，學生對印度的地理位置、歷史背景有一定的了解，但缺乏對印度抗爭歷史的深入認識。在能力方面，他們具備閱讀、理解文本的能力，但在分析歷史事件和人物時，可能存在一定的困難。在素質方面，學生對國家觀念、民族意識有一定認識，但缺乏對歷史事件背后深層含義的感悟。

行為習慣上，學生在課堂上能夠積極參與，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高等問題。這對課程學習產生一定影響，可能導致學生難以全面、深入地理解印度抗爭的歷史。

針對以上學情，本節課將結合教材內容，通過生動的案例、豐富的教學手段，激發學生對印度抗爭歷史的興趣，提高他們的歷史素養和分析能力。同時，注重培養學生的國家觀念和民族意識，使他們更好地理解歷史事件背后的深刻含義。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了北師大版《歷史》九年級上冊教材，以便跟隨教學內容進行學習。

2.輔助材料：準備與印度抗爭相關的圖片、圖表、歷史紀錄片片段等多媒體資源，以豐富教學形式，增強學生的視覺體驗。

3.教學工具：準備一些與印度抗爭相關的歷史地圖，幫助學生更好地理解地理背景和歷史進程。

4.教室布置：創建分組討論區，為小組合作學習提供空間，并確保教室環境整潔，以利于學生集中注意力。教學過程一、導入新課

（1）教師通過提問：“同學們，你們知道印度嗎？你們對印度的歷史有多少了解？”引導學生思考，激發學生對印度歷史的興趣。

（2）教師簡要介紹印度歷史背景，引入本節課的主題——“古老印度的抗爭”。

二、新課講授

1.印度抗爭的歷史背景

（1）教師引導學生回顧印度的地理、文化特點，分析印度抗爭的歷史背景。

（2）學生分組討論，總結印度抗爭的歷史原因，如殖民統治、民族矛盾等。

2.印度抗爭的主要事件

（1）教師介紹印度抗爭的主要事件，如印度民族起義、甘地領導的非暴力不合作運動等。

（2）學生通過閱讀教材，了解這些事件的時間、地點、主要人物和事件經過。

3.印度抗爭的領導者與代表人物

（1）教師介紹印度抗爭的主要領導者與代表人物，如章西女王、甘地、尼赫魯等。

（2）學生通過小組討論，分析這些領導者的特點、貢獻和影響。

4.印度抗爭的歷史意義

（1）教師引導學生思考印度抗爭的歷史意義，如民族獨立、民主發展等。

（2）學生通過討論，總結印度抗爭對印度乃至世界的影響。

三、課堂活動

1.角色扮演

（1）教師將學生分成小組，每組選擇一位印度抗爭的領導者或代表人物進行角色扮演。

（2）學生通過角色扮演，體會歷史人物的思想感情，加深對印度抗爭的理解。

2.小組討論

（1）教師提出問題，如“印度抗爭的成功經驗對其他殖民地國家有何啟示？”

（2）學生分組討論，分享各自的觀點，提高分析問題的能力。

四、課堂小結

1.教師總結本節課的主要內容，強調印度抗爭的歷史背景、主要事件、領導者與代表人物以及歷史意義。

2.學生回顧所學內容，分享自己的學習心得。

五、作業布置

1.學生閱讀教材，完成課后練習題。

2.學生收集印度抗爭的相關資料，撰寫一篇簡短的報告。

六、板書設計

1.印度抗爭的歷史背景

2.印度抗爭的主要事件

3.印度抗爭的領導者與代表人物

4.印度抗爭的歷史意義

七、教學反思

1.教師根據學生的課堂表現，總結教學效果，反思教學過程。

2.教師針對學生的薄弱環節，調整教學策略，提高教學質量。教學資源拓展1.拓展資源：

-印度歷史文獻：推薦學生閱讀《印度獨立運動史》、《甘地自傳》等書籍，深入了解印度抗爭的歷史背景和重要事件。

-印度歷史地圖：提供印度歷史地圖，讓學生直觀地了解印度地理環境及其對歷史進程的影響。

-印度抗爭影像資料：收集與印度抗爭相關的紀錄片、電影片段等，通過視覺和聽覺的體驗，增強學生對歷史的感受。

-國際關系背景資料：介紹印度在國際關系中的地位和作用，以及印度抗爭對世界歷史的影響。

2.拓展建議：

-學生可以組織一場關于印度抗爭的辯論賽，分為正方和反方，正方支持印度抗爭，反方則從殖民者的角度進行辯駁。

-鼓勵學生參與社會實踐活動，如參觀博物館、歷史遺址，實地感受印度抗爭的歷史氛圍。

-學生可以創作關于印度抗爭的繪畫、詩歌或短劇，以藝術的形式表達對歷史的理解和感悟。

-通過網絡平臺，學生可以查找印度抗爭的歷史照片，對比殖民統治前后的印度，感受歷史的變遷。

-學生可以撰寫一篇關于印度抗爭對現代印度影響的論文，探討民族獨立對印度政治、經濟、文化等方面的影響。

-安排學生進行小組合作，研究印度抗爭中的關鍵人物，如甘地、尼赫魯等，分析他們的領導風格和對印度獨立運動的貢獻。

-組織學生觀看印度抗爭相關的歷史紀錄片，如《獨立日》、《印度之痛》等，通過影視作品深入了解歷史事件。

-學生可以閱讀印度抗爭時期的報紙和雜志，了解當時的新聞報道和民眾反應，體會歷史事件的社會影響。

-通過互聯網資源，學生可以查找印度抗爭時期的音樂、文學等作品，感受那個時代的藝術氛圍和文化特征。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生課堂參與度高，能夠積極回答問題，對印度抗爭的歷史背景和重要事件表現出濃厚的興趣。

-在討論環節，學生們能夠各抒己見，表達自己對印度抗爭的認識和看法，展現出良好的批判性思維。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論中展現了良好的合作精神，能夠分工明確，共同完成任務。

-展示環節中，各小組制作的PPT內容豐富，邏輯清晰，能夠有效地傳達小組討論的成果。

3.隨堂測試：

-學生在隨堂測試中表現出良好的知識掌握程度，對印度抗爭的歷史背景、事件和人物有較深入的理解。

-測試結果顯示，學生在分析歷史事件和人物的能力上有所提高，但部分學生在歷史概念的記憶上仍有不足。

4.學生個人表現：

-部分學生在課堂上的表現尤為突出，如積極提問、主動分享學習心得，展現了良好的學習態度和探究精神。

-部分學生在小組討論中表現活躍，能夠引導討論方向，為小組貢獻了寶貴的意見。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現，教師給予積極評價，鼓勵學生在課堂上多參與、多思考。

-對于小組討論成果展示，教師提出改進建議，如加強時間管理、優化PPT制作等。

-在隨堂測試反饋中，教師針對學生的答題情況，指出知識點掌握的強弱，并針對薄弱環節進行講解。

-針對學生個人表現，教師給予個性化的評價，對于表現優異的學生給予表揚，對于存在問題的學生提出改進意見。

-教師建議學生在課后加強歷史知識的復習，特別是對歷史概念的記憶和理解，以提高歷史素養。

-教師強調學生在學習過程中要注重培養歷史思維，學會從多角度分析歷史事件，提高自己的歷史分析能力。

-教師鼓勵學生關注歷史與現實的關系，將歷史知識應用于實際生活，提高自己的社會責任感。

-教師建議學生在拓展學習方面多嘗試，通過閱讀、參觀、實踐等方式，豐富自己的歷史知識，提升自己的綜合素質。板書設計①印度抗爭的歷史背景

-印度地理位置：南亞次大陸，多河流、平原

-印度文化特點：多元文化交融，印度教、佛教等

-殖民統治：英國殖民統治，經濟剝削、文化侵略

②印度抗爭的主要事件

-印度民族起義：1857年，反對英國殖民統治

-非暴力不合作運動：甘地領導，抵制英國商品

-獨立運動：印度國民大會黨，爭取民族獨立

③印度抗爭的領導者與代表人物

-章西女王：印度民族起義領袖，英勇抗擊英軍

-甘地：非暴力不合作運動領袖，印度獨立運動先驅

-尼赫魯：印度獨立后首任總理，推動國家發展

④印度抗爭的歷史意義

-民族獨立：結束殖民統治，實現國家獨立

-民主發展：推動印度民主政治體制的建立

-文化傳承：保護和傳承印度文化遺產教學反思與總結今天的課，我帶著滿滿的期待走進了教室，希望通過這堂課，讓同學們對古老印度的抗爭有一個更加深入的了解。現在，讓我來反思一下這節課的教學過程，總結一下我們的收獲和不足。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的手段。比如，我讓學生們分組討論印度抗爭的歷史背景，這樣不僅激發了他們的興趣，還鍛煉了他們的合作能力。我看到他們在討論中互相啟發，共同探索，這種氛圍讓我感到非常欣慰。但是，我也發現，有些學生可能因為害羞或者不熟悉討論的技巧，參與度不夠高。這就需要我在今后的教學中，更加注重引導和鼓勵，讓每個學生都能積極參與進來。

在策略上，我使用了多媒體資源，如圖片、視頻等，來輔助教學。這些資源確實豐富了課堂內容，讓同學們對印度抗爭的歷史有了更加直觀的感受。不過，我也意識到，過多的多媒體可能會分散學生的注意力，影響他們對歷史事件的深入思考。因此，我需要在今后的教學中，更加合理地運用多媒體，確保它們能夠真正起到輔助教學的作用。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松、民主的課堂氛圍。我希望學生們能夠在一個自由的環境中表達自己的觀點，但有時候，我發現自己在維持課堂秩序上做得還不夠好。有時候，課堂討論變得過于熱烈，以至于我需要花費更多的時間來引導討論的方向。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地規劃課堂時間，確保每個環節都能有序進行。

至于教學效果，我覺得學生們