小公雞和小鴨子教學目標：.理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。.學會7個生字及生字組成的詞語。.正確、流利地朗讀課文。教學重點、難點：.讀懂句子，理解詞語。.識字，寫字。教具準備：圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。教學時間：二課時教學過程：第一課時一、讀題、解題。請一位同學讀課題。板書：小公雞和小鴨子（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）二、初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）.這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（4個自然段，2幅圖）師述：同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。.出示生字卡片，讀準生字的音。三、結合看圖，分段閱讀。.讀第1自然段。這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）.讀第2自然段，看第一幅圖。（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什么地方？②他們一塊做什么？怎么樣？③誰幫助誰干什么？（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹊相連）（3）這段講了什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）（4）小鴨子為什么捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹊連著不容易捉到小蟲）.讀第3自然段，（自讀2遍）。（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什么地方？②小鴨子為小公雞做什么了？他說了幾句話，什么意思？③小公雞怎樣做？（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思？（①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）（4）小鴨子為什么能捉到小魚？.讀第4自然段，（讀2遍）觀察第二幅圖。指名讀，大家思考問題：①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？④指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思？（A感謝小鴨子；B承認錯誤）.總結全文。（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。（2）根據板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？第二課時一、復習檢查。.朗讀課文，分組分段讀。.出示生字卡片，檢查生字讀音。二、學會6個生字。.他，td,拼讀音節，讀詞語?：他們。（1）識記字形，自學后討論發言。（2）指導書寫。①看準位置：左邊彳，右邊也②教師寫范字，學生仿寫字頭。.河，h6,拼讀音節，讀詞語：河水。（1）識記字形，自學討論發言。（河，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河一共8筆。河水的“河”）（2）指導書寫。①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。③教師示范，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。.哥，g6,拼讀音節，讀詞語：哥哥。（1）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）（2）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生仿寫字頭。.再學習“說、也、地、聽。三、鞏固練習。.正確、流利地朗讀課文。.抄寫詞語。蟲子正在哥哥河邊后面草地教學反思本文成功之處：.教態是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現出了真感情。.預先設計的幾個問題引導，也很成功。小鴨子為什么捉不到小蟲？小鴨子是如何救小公雞的?學生學得也很快樂。.課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結尾都動起來的形式。不足之處：.教學設計備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應。.本課遺憾的是，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材,導致學生思維呆板。［教學目標］知識與技能.會認“塊、捉、急”等生字，正確、規范地書寫“他、說、地”等生字。識記部首“二.正確、流利地朗讀課文。學習將句子寫具體。情感態度與價值觀了解課文內容，知道公雞和鴨子的不同生活習性，懂得伙伴之間要團結友愛、互相幫助。［教學重難點］重點：認識本課生字，正確讀寫生字。難點：讀懂詞句，了解課文內容。［教學課時］2課時第一課時教學過程達標檢測一、圖片導入，解讀課題.課件出示圖片（小公雞和小鴨子），請同學們說一說圖片上的是什么動物。.對啦，今天我們學習的課文就是《小公雞和小鴨子》。（板書課題）.指導同學們仔細觀察圖片，讓同學們回答下列問題。（1）你們是怎么認出小公雞和小鴨子的？（小公雞的嘴巴是尖的，小鴨子的嘴巴是扁的；小公雞的腳是分叉的，小鴨子的腳中間有皮連著。）（2）你們知道小公雞的嘴巴和小鴨子的腳都能做什么嗎？（小公雞：可以捉蟲吃；小鴨子：可以游泳）（3）你們知道小公雞喜歡吃什么嗎？小鴨了?喜歡吃什么嗎？（小公雞：蟲子；小鴨子：魚）4.同學們知道得真多，那你們想不想知道他們是如何發揮自己的特長來幫助別人的？（學生回答）好，那我們來學習今天的課文。1.觀察課文圖片，填一填。小公雞的嘴巴是（），小鴨子的嘴巴是（）；小公雞的腳是（），小鴨子的腳中間二、初讀課文，了解故事內容.學生自由讀課文，找出本課中的生字，用筆圈畫出來。.同桌互學生字，教師巡視，指導正音。.教師范讀課文，同學思考問題：這篇課文一共有幾個自然段？課文中有幾幅插圖？.分段朗讀課文。（指名讀，開火車讀。）.課文讀熟了，有哪位同學能說一說這篇課文講的是什么故事？（這篇課文講了小公雞和小鴨子互相幫助的故事。）.讀一讀，連一連。塊zhl捉xing直zhuo行gen跟kudi信shen身xin三、學習第1、2自然段.課件出示第1、2自然段，教師范讀，學生思考：小公雞和小鴨子去哪兒玩呀？.課件出示課文中的第一幅圖片，同學們說說小公雞和小鴨子在哪兒玩。（草地里）.學生輕聲讀第2自然段，找出自己不明白的地方。.教師指導學生根據開課前的觀察，思考問題，同桌同學互相討論。（1）為什么小公雞捉到很多蟲子？（2）為什么小鴨子捉不到蟲子？.指名朗讀課文，全班同學思考：小公雞捉到蟲子后，是怎么做的？（課件出示第2自然段最后一句話。）.指導感情朗讀。學生分角色表演課文內容。（1）想想：“小鴨子急得直哭”應當以什么語氣讀？小公雞捉到蟲子給小鴨子吃，小公雞是那么熱情地幫助別人，應當怎么讀？（2）教師范讀，學生練讀，指名讀。（3）學生分角色表演課文內容。a.“小鴨子急得直哭”，要怎樣表演出來？“小公雞吃得很歡”又應該怎樣表演出來？b.鼓勵學生展開想象，當小公雞捉蟲子給小鴨子吃時，小鴨子會說些什么？先讓同桌之間戴上動物頭飾練習表演，然后請小組進行表演。3.用“——”畫出文中小公雞捉到蟲子的句子。4.根據課文內容填空。小鴨子捉不到蟲子，（）。5.根據情境，補充對話。小鴨子：嗚嗚嗚……小公雞：別哭，別哭，我給你捉蟲子吃。小鴨子：小公雞：蟲子好吃嗎？小鴨子：第二課時教學過程達標檢測一、圖文結合，學習第3、4自然段.指名讀第3自然段，大家思考問題。(1)他們又來到什么地方？(小河邊)(2)小鴨子要為小公雞做什么？他說了幾句話？(3)小公雞又是怎樣做的？(偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。).課件出示小鴨子講的話。同學們自由讀，并說說他說的兩句話是什么意思？(①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃；②他不讓小公雞下水。).結合第一課時所講內容，鼓勵學生思考下列問題。(1)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)(2)小鴨子為什么能捉到魚？(小鴨子嘴巴扁扁的，腳上有皮，能游泳。).學生自由讀課文。帶著問題，學習第4自然段。(1)小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？(2)小鴨子聽到小公雞的呼救,是怎樣做的？從哪些詞句可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(“飛快地游”“讓小公雞坐在自己的背上”)(3)講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？.出示課本中的兩幅圖片，讓學生根據圖片自由說一說，小公雞和小鴨子互相為對方做了什么。6.讀第3自然段，用畫出小鴨子說的話。7.小鴨子為什么不讓小公雞下水？.照樣子，說一說。例：小公雞(偷偷地)跟在小鴨子后面，也下了水。(1)小鴨子()游到小公雞身邊。(2)小麻雀()站在樹枝上唱歌。二、自讀課文，深入體會.教師指導學生再讀課文，邊讀邊體會，學習了這篇課文你懂得了什么？.先組內說一說，最后指名向大家匯報。(1)我懂得了小雞不會游泳，小鴨會游泳。(2)小朋友之間要團結友愛，互相幫助。.這篇課文告訴我們()A.要幫助弱小。B.要團結友愛，互相幫助。C.要學會游泳。三、復習拼音，學習字詞句.課件出示生字，做猜字游戲，鞏固字音。.學習生字。(1)學生自學會寫字，識記字音、字形。教師指導用加偏旁的方法識記生字。(2)教師指導學生觀察左右結構的字在田字格中的位置。特別指出“哥”字的書寫順序：(3)學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，提醒學生的寫字姿勢和執筆方法。.課件出示課后第二題，練習將句子寫生動具體。.加偏旁成生字，再組詞。也+—()±-()—()四、教師小結，課后拓展.通過本課的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了他們之間互相幫助的品質。.課文學完后，同學們回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。也可以以小組為單位來排演一個課本劇(戴頭飾表演)。［教學板書］小公雞和小鴨子［教學反思］本課是一篇童話故事，故事生動有趣，有較強的教育意義。教學中，我根據教材的訓練重點、難點和教學要求設計了教學方法和過程。以課題引入，預設問題與圖片相結合，激發學生閱讀文本的興趣。開課時的預設問題為后面引導學生了解動物之間的區別作好鋪墊。我還設計了情景式表演，戴上頭飾練習對話，讓學生充分展現自我，課堂氛圍十分熱烈。教學反思（一）成功之處：.教師是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現出了真感情。.預先設計的幾個問題引導，也很成功。學生學得也很快樂。.課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結尾都動起來的形式。不足之處：.教學設計備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應。.本課遺憾的是，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。（二）《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，課文講的是小公雞和小鴨了-一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。層次清晰、敘事完整、情節生動，字里行間表達著伙伴間互相幫助、友好相處的情感，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。一、教學效果：1.多種方式指導學生識字。《語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識記生字。教學中，設計了轉轉盤的游戲，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，有的編字謎，形式活潑多樣，學生記憶深刻。在寫字環節，在學生觀察每個字的占格后，重點筆畫做了提醒，我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導，學生都能認真書寫每一個字，做到規范、端正、整潔。2.創設情境，角色體驗。“兒童是天生的學習者”，在教學過程中，創設體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。學生都樂于表演，躍躍欲試，有的孩子都加上了動作表演，課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現。逐步讓孩子們養成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。二、成功之處：這節課的重點就是識字教學。識字對于剛步入小學的一年級孩子來說是一個難點。因此識字教學要注重兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識字寫字。我運用小組合作的學習方法，用部件組合法、同音字、形近字、詞性歸類等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學生記憶深刻。這節課練習充分，鼓勵學生積極思考、大膽發言，并通過教師及時、豐富、有針對性的點評調動J'學生的積極性，大部分學生都能做到有話說。這節課的情感體悟到位，教師創設情境，學生戴頭飾進行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導，收到了很好的效果。三、不足之處：環節設計不到位。這節課對課文的處理過于細碎，應該加以整合。同時，還缺少整體感悟和總結升華的環節。四、改進措施：這節課練習充分，鼓勵學生積極思考、大膽發言，并通過教師及時、豐富、有針對性的點評調動了學生的積極性，大部分學生都能做到有話說。這節課的情感體悟到位，教師創設情境，學生戴頭飾進行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。（三）《小公雞和小鴨子》是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫，讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。一、教學效果.多種方法識字寫字。為激發學生識字的樂趣和自主性，采用“圈一圈”“比一比”“玩轉盤”等各種方式認識熟悉生字。這樣能較好的使學生喜歡學習漢字，有主動識字寫字的愿望。.注重朗讀指導，體會不同心情。讓學生借助拼音自由朗讀，將小公雞和小鴨子之間的對話，讀正確，讀通順區分清楚不同角色的話。運用“情境法”讀小公雞與小鴨子的對話。進行分角色朗讀，同桌分角色、男女生分角色、小組分角色，通過多種形式的展示讀好小公雞和小鴨子的對話。.聯系上下文了解詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更深動形象。運用朗讀對比，體會加上情狀詞語與不加的區別。二、成功之處.多種方式指導學生識字寫字。《語文課程標準》