垂釣的啟迪教課方案九(第二課時，附評論)教課反省-這篇課文回想了３４年前，鱸魚捕撈日的前一個夜晚，我和父親去釣魚，我把鱸魚放回湖里，使我從中獲取終生啟迪的事，說明從小遇到嚴格的教育，就會獲取道德的勇氣和力量。課文是按事情的次序記述的;從垂釣到放魚，最后寫3４年后的啟迪。最后一部分既是教課的要點，也是難點。大批細致入微的心理活動描繪，是本文在表達上的一個特色.而理解課文的重、難點,就要從人物的心理活動及變化著手。?學情剖析:垂釣獲取的啟迪，是學生理解的難點。環繞啟迪,教師要鼓舞學生提出問題、指引學生研究問題、解決問題.人的魚指的是什么,是學生學習的又一難點.因為學生的年紀、經歷的限制,領悟起來很難.教師能夠適合點撥，指引學生議論、聯系實質來理解。設計理念:力爭表現新課程標準倡導的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發現、研究等認識活動突顯出來,使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、剖析問題、解決問題的過程.賞識學生獨到性和富裕個性化的理解和表達，實現學生、教師、文本之間的對話.?教課目的：１、理解我從垂釣這件事中所獲取的啟迪，理解父親讓我將鱸魚放回湖中的真實目的,聯系實質,遇到要恪守規章制度、誠實守信的道德教育。。2、經過對

我和

父親

言行的朗誦感悟，領會

我

和父親

的心理活動，特別要領會

我的心理變化的過程。

?3、有感情地朗誦課文。4、培育學生朗誦感悟能力、合作精神。教課要點、難點：1、領會我所獲取的啟迪的意思。?2、理解與那條鱸玉魚相像的人的魚指的是什么。教課過程：一、復習導入.?1、今日我們持續學習讀題。2、談談文章的主要內容。（板書：垂釣、放魚、獲取啟迪）?二、初讀啟迪，懷疑。?１、請同學們迅速閱讀課文，將我獲取的啟迪劃出來.?2、讀讀啟迪，提出疑問。三、自讀自悟，解疑.?（一）理解道德的是與非.?1、就垂釣這件事來說，什么是是,什么是非?２、這是一個很簡單的道理,為何我做起來卻感覺很困難呢(二）理解道德提及來簡單，做起來難。?A：領會讓我感覺做起來難的原由。?1、請同學們默讀3－9自然段,找出原由。?2、學生先默讀、自學，爾后以四人小組為單位議論。3、報告溝通，指引學生從以下三方面說原由,讀句子。?(１）這條魚是我好不簡單釣到的。?過了好長時間，濺起了許多水花.?2)這條鱸魚很大、很美。?啊,這樣大的魚!我還素來沒有見過,仍是條鱸魚。?(是呀,這么大、這么美的魚,我很難拒絕這樣的。）3)當他釣到魚的時候，四周沒有人。各處是靜靜靜的我再次把懇求的眼光投向了父親.4、魚的極大的，四周的環境,都讓我難以下信心把魚放回湖中，但最后我仍是作出了放魚的選擇。是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇(爸爸)?Ｂ：領會我的困悲傷程。?１、我固然在爸爸的嚴格教育之下，無能為力地放了魚，但在這個過程中，我經歷了特別困難的心理斗爭.讓我們再來讀３-9自然段,領會我的心理變化的過程。?２、學生自由地用自己喜愛的方式讀課文,寫領會.?3、報告溝通。?（1）喜悅?讀句子：我和父親喜悅地賞識著輕輕翕動著。?（指引學生累積詞語：欣喜、喜不自勝、快樂、欣喜若狂)再讀句子。（2）急迫、不理解讀句子:爸爸！為何(3）委屈、痛苦?讀句子：但是不會釣到這么大的魚了。?(4)懇求（換個詞）(5)無能為力、流連忘返、遺憾?讀句子:從父親不容爭辯的聲音中,沒有商議的余地.（理解不容爭辯、沒有商議的余地。）?我慢慢地把魚從魚鉤上消逝在湖水中了.４、你們看，我把魚放回湖中,經歷了一個多么困難的過程。因此說：（引讀道德不過個簡單的是與非的問題,起來卻很難。）?5、分角色讀對話，或許表演對話內容。6、指引學生進行超文本對話，進一步提高對父親要求我把魚放回湖中的真實意圖的理解。?(領會到父親要求我恪守規定,做一個誠實的人。)(三)理解假如從小遇到嚴格的教育，會獲取道德的勇氣和力量。1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在此后的日子里，我是怎么做的呢請同學們讀最后10、11節，找出有關句子,讀讀，談談領會。?２、投影出示句子：但是，在人生的旅途匯總，我卻不只一次地碰到了與那條鱸魚相像的人的魚.（1）讀讀這句話，有問題嗎(2)理解人的魚,議論一下，此人的魚指的是什么(教師點撥:金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜愛的事物)3、想一想我可能會碰到哪些人的魚，會如何對待這些?4、小結：真因為這樣，因此(引讀：當年那個喪氣的孩子已經是一名有名的建筑設計師了。）?5、能夠說，當年他把魚放掉是因為父親的莊嚴，是無能為力的,但是,他此刻的選擇倒是自覺的，自覺地恪守道德規范，因為他已經在從小嚴格的教育中獲取了道德的勇氣和力量。?四、聯系實質,指導行為。?1、同學們,在你們的學習、生活中,碰到過嗎你是如何對待的?2、學習了這篇課文，你將如何做?３、再讀啟迪，銘刻在心。五、部署作業.１、依據文章內容，寫一句格言，作為自己的座右銘。?2、摘抄文中描繪月色的優美詞句。?3、收集一些名人或身旁的人恪守道德規范的故事，開個故事會。板書設計:?垂釣的啟迪垂釣?喜悅?急迫委屈放魚?懇求?無能為力、流連忘返?獲取啟迪評論:?本文的教課，第一在設計上有所創新。拋開了過去逐段閱讀的教課方案,努力建構了一個的學習過程。直接從學生學習的難點出發,以我獲取的啟迪為突破口，直截了當指引學生環繞問題去研究、感悟、解決.其次,突出學生閱讀行為的自主性,突顯學生的認識活動.默讀自學、小組合作、用喜愛的方式溝通、進行超文本解讀，這些豐富的形式使學生的認識活動不停深入，認識結果不停完善。教后小記：?經過本文的設計、教課，我對新課程的理解進一步加深。在教課中,我全力落實新課程的嶄新理念。?一、重申閱讀、研究性閱讀.在教課中，我聯合學生學習的難點，啟迪學生就啟迪提出疑問、發現問題，而后指引學生經過解讀文原來解決問題.逐漸解決學生的問題放魚是對的，不放就是錯的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢為何說從小遇到嚴格的教育，就會獲取道德的勇氣和力量呢?二、尊敬學生的閱讀體驗。在指引學生領會我的心理活動時,我鼓舞學生在有關的句子旁邊寫上自己的領會,從而在師生的溝通、議論中完美體驗.能夠看出，學生的潛力是無量的。比如對但是不再可以釣到這么大的魚了！我高聲爭辯著，居然哭出了聲這句話的理解,學生領會到了痛苦、悲傷、委屈等，這些都是很有看法的體驗。再如指引學生就我和父親還會說什么進行想象續說時,鼓舞學生發布不一樣的看法，進行爭辯。在教課中，也存在不足。一是指引學生朗誦的問題。當學生找出了有關的句子，用如何的方式使學生的朗誦質量得以提高如何激發學生朗誦的踴躍性如何實現有感情地朗誦這一目標如何評論朗誦的結果我對這些問題的認識還很淺顯，有待思慮、研究.二是課文中難點的辦理問題。在課文中，學生理解起來最難的是什么是人的魚.在學生議論后，仍是不可以說出個因此然，因為時間關系，還省去了聯系實質這一環節，就讓學生帶著半生不熟的理解