淺談“三下鄉〞活動與農村社工的結合,社會工作論文內容摘要：大學生暑期三下鄉活動在全國高校大范圍開展，其目的的主要內容就是大學生為農民提供有效的服務。在農村社會工作中，社會工作者的主要工作也是為農民提供各類服務。本文在兩者服務對象和內容的重疊中找到了大學生和社會工作者合作的可能性和必要性，并且根據兩者的工作內容和服務范圍提出實踐結合的可能，共同到達兩個服務活動的開展和為農民有效服務的目的。本文關鍵詞語：三下鄉農村社會工作；結合；實踐探尋求索；1引言今年是大學生三下鄉活動的第二十一年，這二十一年對農村經濟和農村生已經產生了宏大的推動力，這項社會實踐活動在新農村建設中產生了積極而廣泛的社會影響[1].農村社會工作以村莊為基礎，持守社會公正。三下鄉活動和農村社會工作的宗旨和目的是一樣的，并且兩者在實際的活動開展中有很多合作的可能。三下鄉活動即大學生文化、科技、衛生的三個下鄉活動，其主要目的在于促進農村文化建設，改善農村社會風氣，讓有關文化、科技、衛生在農村發展。農村社會工作是我們國家社會工作中重要組成部分之一。農村社會工作主要是以農村留守兒童、貧困農村地區發展、留守婦女兒童、農村社區建設等問題為解決主體，由主導、社會工作者引領、農民廣泛介入為工作形式[2].2三下鄉活動和農村社會工作結合的必要性2.1農村社會工作面臨窘境理論層面上，社會工作作為一個從國外傳來的學科，在中國的本土化中還是缺乏很多文化根基和一些理論與實踐相結合的本土化研究。實踐層面上，由于農村社會工作者工薪不夠優厚，工作內容冗雜，對專業人才的吸引力不夠，大多數農村社會工作的從業者都是非專業人士。在服務的開展中，由于很多農村社會工作者的專業性不夠，因而社會工作機構申請的項目一般只要短期的少量項目，沒有長期的基地服務使得對農村居民的服務沒有連貫性，使得農村居民沒有真正地得到幫助和救助[4].2.2三下鄉活動流于形式一是活動介入主體的范圍相對較窄。三下鄉活動的活動范圍分散，學生的活動內容不夠細致，致使大學生的積極性不高，因而這個活動影響力也在逐步減弱。一般來講，活動主要由教師帶隊，所能管理的學生數量也不多。大部分學生、家長覺得這個活動對就業、考研的意義不夠大，覺得是耽擱學習和實習，部分家長不支持自個孩子介入這些活動。二是三下鄉活動的時間太短，基地建設匱乏。各大高校一般都沒有開設固定的三下鄉實踐活動基地，村民遭到幫助的時間也比擬短，使得村民得到的幫助沒有后續也沒有切實地真正地服務到農村居民。2.3三下鄉活動和農村社會工作具有互補性在三下鄉活動中，個別團隊和當地的和農村村民溝通存在一些問題，造成了雙方的困擾，對于這種困擾的解決，很多年輕的大學生有心無力。在一些地方支教的經過中，一些女大學生的人身安全遭到很大的困擾，假如教師的保衛不及時，可能對女大學生產生不可逆轉的傷害。三下鄉活動的實踐基地較少且不穩定的情況，農村社會工作的實踐基地廣泛。假如兩個活動進行合作，三下鄉活動的活動基地就能夠實現大規模增容，廣大介入活動的大學生就能夠更快、更有效地開展活動。另一方面，在三下鄉活動的方式方式方法上，由于經費投入有限、工作人員的專業性缺乏，使得三下鄉活動方式太過死板單一，缺乏因地制宜的多樣活動主題。而農村社會工作者都具有社會工作的專業知識和專業方式方法，對自個所在的農村情況也了解深切進入，能夠有效地幫助三下鄉的組織者開展對農民深切進入詳細的幫助。3三下鄉活動和農村社會工作結合的可行性假如將三下鄉活動和農村社會工作在運行的機制中進行比照，會發現他們有很大的類似之處。他們的都處于和本土化探尋求索的實踐階段、人員的調配分工不夠明確、基地不夠穩定等問題類似，他們同時又有著很強的互補性特征，假如將兩者進行有機結合，兩者在運作機制中，能夠互相結合揚長避短，互補式發展，這樣就能夠使三下鄉活動和農村社會工作都能更好地開展和進行，進而更好地服務于農村居民[6].3.1農村社會工作者和大學生人才具有互補性農村社會工作者有來自社會各界的人才。但仍然缺乏本土化的人才。在大學生中他們進行三下鄉活動都是在自個大學鄰近的周邊農村，學生能夠與農村社會工作者進行有效的溝通溝通，還能夠培養本土化人才。大學生們所學習的學科知識也不一樣，將實踐型人才和知識型人才互相融合，相互學習，培養實踐和知識相結合的人才。在社會宣傳中，能夠通過農村社會工作者優秀事跡的推廣和宣傳，進而真正為農村居民服務。3.2豐富活動形式和內容是二者結合的共同基礎三下鄉的活動形式大部分以支教和宣傳為主，形式不夠多樣，活動不夠深切進入。而農村社會工作的服務對象很廣泛，工作方式有走訪、訪談、調查問卷等各種各樣的形式，因而能夠讓三下鄉活動與農村社會工作相結合，使大學生能夠有效地幫助村民，可以以利于農村社會工作調查數據和研究的開展。幫助困難村民需要一個長期的經過，但三下鄉活動的時間遭到限制，使大學生在工作結束以后，農村社會工作者能夠繼續深切進入開展工作，既能夠幫助他們愈加有效地幫助農村居民，可以以到達助人自助的目的，使自個的專業知識愈加豐富。3.3全面收集信息的壓力是二者合作的現實需要在三下鄉活動中，大學生能夠幫助社會工作者收集相關數據，使得工作順利開展。大學生還能夠根據自個的專業知識，例如農業種植，商業開發等方案提出實際可解決的方案，幫助社會工作者開展工作。3.4長期基地的建設是二者合作的物質保障三下鄉活動的頻次為一年一次或者兩次，農村社會工作相對穩定，但是農村社會工作的項目基地也比擬分散，一般一個項目結束了，就會更新地方。也沒有將一些長期的問題得到持續性的解決。兩者能夠考慮在同一基地對當地的農村居民進行幫助。固定基地能夠使農村社會工作者長期服務于農村居民，還能夠不定時和大學生進行資源鏈接，既能夠節約當地資源又能夠學習到新的工作知識和工作方式方法。4三下鄉活動和農村社會工作結合實踐探尋求索4.1層面的支持相關部門要大力支持農村社會工作的開展與三下鄉活動的資源鏈接，使得三下鄉活動具有一定的實效性，既能夠在短時間內到達預期的目的和目的，可以以在活動結束后，對農村社會工作的開展產生幫助[7].對于活動的溝通和資源鏈接給予支持，并且鼓勵人才回鄉進行經濟建設，減小城鄉差距，使得農村的經濟文化建設得到發展。4.2高校的策劃在(關于進一步加強和改良大學生思想教育的意見〕文件中，各大高校制定各項措施認真執行文件的綱領，努力培養實踐性人才。因而學校建設社會實踐活動站，并且能夠邀請農村社會工作專家進行講座，加強本校社會工作專業學生和各個專業普通學生的積極性。在三下鄉活動中，培養選拔專業負責的教師團隊，使學生的能力得到真正的提升。4.3農村社會工作者的積極介入農村社會工作者，在與三下鄉活動結合的時候，要起到主要的帶頭作用，由于農村社會工作是一個長期的經過，農村社會工作者在做一個項目的時候，不僅要把大學生當作一個志愿者，更需要培養他們的各項意識，使得大學生在三下鄉活動中體悟活動的意義與內涵。同時吸收他們的專業知識和創新能力，共同建設長期的服務基地。工作的內容要不僅要貼合自個所開展的項目，也要結合大學生的活動主題進行聯合開展。4.4學生家長的大力支持大學生家長要積極支持此類對社會有意義的活動，固然這在短期可能看不到實際的利益。但這對大學生從身心和個人能力的培養來講是一個意義非凡體驗，因而學生家長應該積極配合和支持。5結束語大學生三下鄉活動和農村社會工作的結合在實踐上是切實有效的，只要理論探尋求索加上實踐地不停更新，大學生和社會工作者在新農村的建設中，就能夠實現目的最大化和結合的最優先化。以下為參考文獻[1]廖玥，李潔，袁慧等。暑期三下鄉支教項目的課程選擇與內容設計--以川北醫學院織心志愿者服務團為例[J].中華少年，2021〔6〕:171.[2]陳俊耀，羅特勒，梁鳳翎等。大學生三下鄉支教活動對當地鄉村教育的影響研究[J].農村經濟與科技，2021〔10〕:271.[3]李錦順，黃乃文。我們國家農村社會工作教育發展研究[J].教育與職業，2007〔21〕:171-172.[4]劉建，吳理財。地方創新可持續的窘境及反思--基于Y縣農村社會工作本土化的案例分析[J].福建農林大學學報〔哲學社會科學版〕,2021〔1〕:8.[5]崔亞娜，張紅。淺談(鄉土中國〕對農村社會工作的啟示[J].新西