音樂《兩只小象》教學反思音樂《兩只小象》教學反思1我依據一年級學生的身心特點，這樣來設計教學過程：1、聽賞音樂《大象》；2、仿照大象的動作；3、學唱歌曲《兩只小象》從傾聽體驗活潑歡快的音樂為切入點，以音樂的基本要素節奏入手，通過聽、拍、唱、演系列的綜合音樂實踐活動，在敢表演和游戲中學會學問，在仿照動物的叫聲中，體會音樂的高低、長短、強弱。這節課上完后我覺察到學生興趣很濃，并在課上可以編出許多種不同的小舞蹈。在不知不覺中把握了歌曲，也發揮了學生的創造能力，真正的到達了教學目的。這節課我通過律動的形式把孩子帶到音樂的殿堂，調動孩子學習音樂的主動性和情感，再通過游戲對號入座讓學生在不知不覺中了解四三拍子的強弱規律和節奏型。在學習歌曲時教師先范唱讓學生體會歌曲的心情。由于一年級的孩子識字能力差，所以我采納有節奏的教讀歌詞，并注重每個字的發音。在學習歌曲時，讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺中學會歌曲并能很好的演唱。音樂《兩只小象》教學反思2一年級學生活潑好動，擅長仿照，接受能力也較強，但同時也存在著缺乏自控能力，留意力分散的弱點，依據這些特性，在一開始教學中，我嘗試著運用“五動”進行歌曲難點教學。“五動”就是學生在課堂教學中，通過“耳動、腦動、眼動、口動、手動”，調動各種感官參加學習活動，激發學生的興趣和主動性，增添形象思維的進展。首先讓學生來仿照老師做動作，看誰做的最精確，并出示節奏卡片認真觀看再來拍讀，這其中學生已經在玩中把握了歌曲節奏難點，之后教師加以引導，用節奏編詞造句：“我們都是好兒童、學習勞動樣樣行”，這時學生也興高采烈的加入其中，大膽進行造句，更進一步的把握了歌曲節奏，為歌曲學唱做下鋪墊。這時用好伴侶呀呦羅羅奇妙導入新課，請同學們進入到觀賞歌曲中去。在聽范唱學歌曲過程中，每一個環節都讓學生帶著問題想象，從聽、視唱、商量、評價中用自然、柔美、親切的歌聲去演唱歌曲，使孩子們懂得做團結友愛、相互關心的好孩子。一年級孩子是好動、坐不住的，因此在學會歌曲后，為了使學生更輕松開心地有感情演唱歌曲，我設計了歌表演。問問學生“兩只小象怎樣問好？怎樣表現象鼻子？大象的動作是輕松的還是比較緩慢的？一拍走一步還是一小節走一步好哪？”讓學生帶著問題，在想象中展開表演，既活躍了課堂氣氛又激發了學生的想象力。為了使樂曲更豐富些，在打擊樂器伴奏中，請學生在打打、敲敲、聽聽、想想中，動腦筋用強弱弱的三拍子強弱規律為歌曲伴奏。為了嘉獎同學們，檢驗歌曲學唱和節奏把握狀況，特殊設計了“找伴侶”游戲，除了兩只小象是好伴侶，還有誰可以成為好伴侶？這時教師拿出預備好的各種小動物的頭飾，給同學們講規則：“一會兒要聽音樂找到和你一樣的伙伴，音樂結束時兩個好伴侶要戴好頭飾，坐在一起。”同學們會興高采烈地投入到游戲中去。最終進入到歌曲創編。同學們已經很有感情地通過各種形式對唱曲進行了演唱，并已嫻熟的把握了歌曲節奏，該到他們發揮自己創造才能的時候了，由于剛剛同學們每個人都戴了不同的頭飾，因此創編起來有了肯定的提示不是很難。老師從頭飾中引導學生可以創編成這么多不同的小動物來演唱，但是太多了又沒有那么多的時間給學生，于是老師給統一一下，從家庭養狗談起，讓學生說出養小狗是最多的，從而進行“兩只小狗”的創編活動。在師生、生生的強烈商量、評價中進行完歌曲創編。最終老師把一首自己創編的歌曲唱給同學們聽。“上課精神要集中，下課游戲放輕松，愛學習呀愛勞動，我們都是好兒童。”讓學生懂得這首歌曲不僅能創編成小動物，還可以在學習、勞動、紀律等很多方面創編，鼓舞學生在課下進行創編，最終在學生自己創編的歌聲中結束了音樂課。這節課層次清晰、結構合理、抓住了學生的年齡特點、掌握學生有度、情境創設和難點突破很奇妙、氣氛活躍和諧，反映了師生和生生間的多項溝通活動。但課堂上也有突發事件，使我的心久久不能安靜，引起了我深深地思索。當我讓學生用《兩只小象》基本節奏型編詞造句時，突然王曉說：“我們都愛李老師，"我當時興奮得不知說什么好，這是孩子發自內心的真誠的話語。接著我又回了一句：“我也很愛同學們，”整節課就在特別融洽的氣氛中進行。這種突發事件，引起了我深深地反思：為什么他會這么說？是存在于大人世界中的那份虛偽嗎？不，不會的，孩子的世界是純真的、無暇的，孩子的話是發自肺腑的，是真誠的。是因為他們感受到老師付出的愛心，是因為他們知道老師與他們是心心相融的，更是因為老師的真誠付出，感動了孩子們，走入了孩子們的世界，你就能讓孩子自覺自愿的接受你，以及你的傳授。因此教師只有愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。音樂《兩只小象》教學反思3一、謎語歌曲導入，首尾呼應，激發學生學習興趣，直接引出本課主題。我們都知道一個精彩的導入，不僅可以激發學生的學習興趣，還能使我們的音樂教學到達事半功倍的效果。我在設計上首先讓學生用動作和聲音仿照自己喜愛的動物，讓大家猜名字，這樣一來，通過學生生活中的直接閱歷來引入教學，學生會覺得很自然、很親近，一下子消除了緊急的心情，隨后，我又將猜大象的謎語編成小歌謠的形式加入到《兩只小象》的旋律中，唱到：“這種動物耳朵大，腿兒粗來鼻子長，小伴侶們猜一猜，看誰反應最最快”。結果，剛唱到一半學生就紛紛舉手搶著回答“是大象”。所以我認為，將歌曲旋律與謎語結合，既好玩味性又能為學唱歌曲做好鋪墊，是個很好的方法。二、在傾聽感知環節中滲透力度、速度等音樂要素的相關學問，通過對比法、感受體驗法培育學生音樂感受力和鑒賞能力。教學中，我引導學生通過對比、溝通的方法，培育學生傾聽音樂的良好習慣，同時也通過傾聽、表現、創編等活動，使學生感受到表現大象與小象不同形象音樂的差異，播放樂曲《大象》與歌曲《兩只小象》引導學生著重從力度上辨別出消沉的音樂與活潑音樂的不同，從而是學生明白兩段音樂表現的大象笨重與小象滑稽形象的不同，再從速度上辨別出《大象》的緩慢與《兩只小象》稍快速度的不同之處，給學生提供了充分體驗的良好音樂氣氛，使學生充分體會到了蘊含在音樂音響形式中的美并獲得了豐富的情感陶冶，還穩固了音樂要素的敏捷應用，這一環節的設計為學生精確演唱歌曲做出了特別必要的鋪墊，使得學生能夠用輕松有彈性的聲音進行唱歌。三、注重體驗實踐環節，在評價、探究、體驗、練習等師生互動的教學氣氛中提高學生演唱、演奏的音樂基本技能。本課教學中，我將評價機制滲透在教學的各個環節中使師生評價、生生評價成為教學中提高教學質量的一大亮點。首先，學生表演完大象后，教師問“這位同學表演的怎樣？”有的同學評價說“他表演的動作再緩慢一些就更能表現出大象的笨重了”，有的補充說“大象的身體很重所以腳步應再沉重些”，還有的說“假如能根據音樂節奏進行表演就更好了”等，經過學生之間簡練的評價使表演的學生快速找到了自己需要加強和改良的地方，繼而在音樂的伴隨下師生共同有節奏的進行表演，享受著音樂帶來的無限快樂。其次，在利用三角鐵敲擊歌曲強拍時，第一位學生演奏不夠精確，學生評價道：“他的演奏沒有節奏感沒找到強拍”隨后，評價的學生到前面做了一下示范，演奏相當精確，在同學確定的掌聲中我追問道:“你是怎樣做到的？”他很沉著地說：“我是看電視上閃耀的圖標演奏的，圖標出現時就是強拍”，真沒想到平常我告知學生的小竅門他們真的都記住了，并派上了用場，還有的學生說：“我是靠聽感受到強拍的”說完果真演奏的很精確，隨即我充分確定了學生的演奏方法和精確程度。最終，在學唱歌曲《兩只小象》時我采納了接龍演唱的形式，分別進行了“教師先唱學生后接”、“學生先唱教師后接”、“男生全體演唱”、“女聲全體演唱”等多種練習形式，每次演唱結束學生都能有針對性的進行評價。如：有的學生說“老師唱的又輕松又有彈性，我們唱的有些生硬、老師唱的流暢嫻熟我們有點緊急張不開嘴”等等，在同學們稚嫩而又真誠的.評價聲中，每一遍的演唱都有一點點的進步，先是唱準了節奏，隨后解決了音準，接下來學生能夠嫻熟的放聲演唱，最終全班學生基本上都能用特別自然的有彈性的聲音來演唱歌曲了，聽著學生們悅耳的歌聲，看著學生們喜悅的表情我也被感染了，邊彈琴邊和學生一起演唱，陶醉在歌聲的海洋中。可見將學生的評價、教師的評價融入到各個教學內容中去，在多種教學方法的指引下不僅能讓學生輕松的接受，激發學生對音樂課的情感體驗，而且還能提高學生的審美情趣，促進學生演唱、表演、創編等綜合能力的有效提高。四、關注創造拓展環節，注重培育學生獨特進展，運用溝通、合作教學法鼓舞音樂創造。我們都知道小學音樂課中的音樂創造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。所以，在教學過程中我首先設計了傾聽表現大象笨重形象的管弦樂曲《大象》，讓學生想象“大象可能在什么？”，伴隨著節奏感極強的消沉音樂聲，學生說：“大象仿佛在緩慢的走路”，并彎下身體，下垂雙臂表演起走路緩慢的大象來。隨后，我又啟發學生展開想象：“大象最喜愛做什么？你能用動作表演出來嗎？”學生紛紛開動腦筋，迸發出很多創造的火花“大象在吃草”、“大象在噴水”、“大象在打滾”“大象用鼻子卷木頭”“大象在吃香蕉”等等，并形象的用動作表演起來，立刻教室喧鬧了起來，我們師生都忘我的表演著，仿佛自己就是一只笨重又可愛的大象！最終，在利用雙響筒伴奏“呦啰啰”時，學生也創造性的創編出了多種伴奏型“xx”、“xxx”、“xxx”等，不僅穩固了打擊樂器的使用方法，而且多次傾聽了歌曲范唱，為下面的唱歌做好了鋪墊。緊接著我又提出“呦啰啰是什么意思呢？”學生紛紛發表各自見解：“表示小象活潑的形象”、“表示小象走路的樣子”“表示小象發出的叫聲”等接著，學生還為這些歌詞，編配了自己喜愛的動作：拍手、跺腳、晃手、搖頭等動作。這時我發覺學生的思維是那樣活躍與具有創造性，學生們以自己獨特的方式表達著自己對音樂的不同理解，并享受著音樂帶給他們的無窮樂趣，在這些生動活潑、敏捷多樣的教學形式與內容中，學生開闊了視野，增添了創造意識，進展了想象力和創造性思維。五、以音樂審美為核心，在潛移默化中培育學生團結互助的高尚情操。音樂學科是素養教育的重要組成部分，其審美教育主要是以音樂作品為主要內容，對學生進行情感與情操的教育。在學生能夠嫻熟演唱歌曲《兩只小象》后，教師引導學生仿照兩只小象有禮貌握手的動作，兩人一組合作創編動作進行表演，以此形式來培育學生的良好合作意識和在群體中的協調能力，并在共同創編動作的過程中感受互教互學的和諧氣氛，我還抓住了一對同學相互關心的事例，使學生很自然的理解了團結、友愛、互助的含義，使教學主題得到深化，學生審美情操得到深化。總之，本次教學取得了較好的教學效果：音樂學問技能滲透恰到好處，設計環節層層遞進，師生互動表演唱歌，學生動手探究演奏，使聽課教師一致達成共識，覺得課堂氣氛特別和諧融洽，學生在學習過程中獲得了愉悅的情感體驗，當然聽課的領導和同組教師也留下了珍貴的建議。所以，在今后的教學中我要多留意、多觀看并準時發覺學生具有獨特化的表演，并提供充分的時間與空間讓那些不敢舉手的內向學生也在學生的面前展示，以便開闊其他同學的視野及思路；另外，雙響筒和三角鐵的演奏姿態及伴奏節奏等也要引導學生有自己不同的想法；還要適當的增加朗讀歌詞的練習機會，力爭把每個環節落實到位，使每名學生都在音樂課堂上有所收獲！音樂《兩只小象》教學反思4小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素養。音樂教育不但可以培育學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力，也能培育學生的優良的品德和情操，還能使他們的智力得到進展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學生身心健康地進展。我認為，德育、智育、體育、美育是互相滲透，互相結合，互相促進的。所以，凡是小學階段所開設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無正副課之分。只要是學校安排的課程，都得無條件的完成任務。這節課我通過律動的形式把孩子帶到音樂的殿堂，調動孩子學習音樂的主動性和情感，再通過游戲對號入座讓學生在不知不覺中了解四三拍子的強弱規律和節奏型。在學習歌曲時教師先范唱讓學生體會歌曲的心情。由于二年級的孩子識字能力差，所以我采納有節奏的教讀歌詞，并注重每個字的發音。在學習歌曲時，讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺中學會歌曲并能很好的演唱。為了發揮學生創造力讓學生自編小舞蹈和并用廢品制造打擊樂為歌曲配樂，使課堂氣氛到達高潮。本節課的小結是歌曲的升華。這節課上完后我覺察到學生興趣很濃，并在下課后可以編出許多種不同的小舞蹈。在不知不覺中把握了歌曲，也發揮了學生的創造能力。真正的到達了教學目的。小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素養。音樂教育不但可以培育學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力，也能培育學生的優良的品德和情操，還能使他們的智力得到進展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學生身心健康地進展。我認為，德育、智育、體育、美育是互相滲透，互相結合，互相促進的。所以，凡是小學階段所開設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無正副課之分。只要是學校安排的課程，都得無條件的完成任務。這節課我通過律動的形式把孩子帶到音樂的殿堂，調動孩子學