科學討論型活動教案（范例）大班科學活動怎樣立穩設計思路：在一次玩雪花片的活動中，孩子們無意間發現雪花片其實是可以“站”起來的，不過要讓它站穩卻需要極大的耐心，但孩子們樂此不疲，十分喜歡玩。于是，我就設計了這個活動，提供了一些不能獨站來的物品讓幼兒去探索勵幼兒大膽動手極動腦，并探索出一些借助其它材料讓這些物品“站”起來的方法，從而提高動手能力、發展創造性思維。活動目標：體驗自主探索活動的樂趣。通過觀察、操作及討論，探索出讓觸地面積小的物體“站”起來的不同方法。提高動手能力，發展創造性思維。活動準備：鉛筆、薄圖書、小雪花片、光盤、橡皮泥、裝著米的罐子、紙杯、紙盒固體膠、雙面膠、鐵夾子、回形針、磁鐵等每組一份。活動過程：1、引起興趣，交代任務。出示躺下的盒子、罐子、小雪花片、光盤等物品，讓幼兒把這些物品站起來。討論物體站不起來呢？它們和可以站起來的物體有什么不同？”交代任務辦法讓它們也能站起來呢？請你去試一試吧2、幼兒自主探索，教師巡回指導。提醒幼兒可以借助其它物體。3、組織幼兒交流討論剛才探索的情況。啟發幼兒開闊思維，不要局限插或粘的方法，例如：靠、折等。4、引導幼兒探索不借助其它物體讓一張紙站起來的不同方法。師想一想，能不能不用其它物體的幫助讓一張紙站起來呢？”教師再次組織幼兒交流討論，展示探索結果。出示幾件生活中不易立得穩的物體，了解人們是如何想辦法讓它們立得穩而方便人們生活的勵孩子們多動腦筋去解決生活中的問題。中班科學活動它能吹出泡嗎活動目標：體驗吹泡泡的樂趣。能用猜測證以及分類等方式探索能吹出泡泡的材料的特點。3初步了解有洞并且是空心的材料能吹出泡泡。活動準備：幼兒能區分有洞和無洞的物品，玩過泡泡樂。提供無洞和有洞的各種小工具（有洞的工具包括大孔與小孔、有洞并且空心、有洞并且實心的肥皂水，抹布、器皿等。活動過程：1、談話導入，引入主題：你吹過泡泡嗎？用什么東西吹的？吹的東西是什么樣子的？2、猜測，有哪些材料能吹出泡泡。引導幼兒觀察材料，說說它們的樣子。讓幼兒猜猜哪些材料可以吹出泡泡，說說為什么。3、嘗試，找出哪些材料能吹出泡泡。（1觀察分類標志幼兒自由選擇材料，交代要求：不能朝著別人的臉吹，不能將肥皂水弄到口中幼兒一起拿材料吹，邊觀察指導幼兒吹泡泡，邊鼓勵幼兒交換材料吹將剛才吹出了泡泡的材料集合在一起能吹出泡泡的材料集合在一起。4、發現，能吹出泡泡的材料都有什么秘密。集體觀察這些材料，問幼兒這些材料都有一個什么共同的秘密洞空心的出示有洞空心、有洞實心的材料，問幼兒剛才吹時發現了什么？它們有什么不相同。5、驗證，是不是有洞的空心的材料才能吹出泡泡.讓幼兒再次自由選擇材料，吹泡泡，看看是不是有洞空心的材料才能吹出泡泡。師幼互動交流，欣賞吹出的泡泡。中班科學活動讓物體起來活動目標：1喜歡動腦筋法解決問題，在操作中能相互商量相互協作。2、在不斷操作中，發現、總結讓物體站起來的方法，感受方法的多樣性。3初步感知事物之間是可以相互轉換的。活動準備：師生共同收集：書、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍殼、夾子，一次性杯子、沙子、橡皮泥等。教師準備：記錄紙人手一份。活動過程：1、幼兒區別哪些物品可以站起來。教師指導語，引導幼兒觀察桌上的物品：我們桌子上都放了些什么東西？看一看、摸一摸、玩一玩由玩）教師引導幼兒試一試，哪些東西可以站起來？幼兒將可以站起來的物品與不能站起來的物品的分類。2、幼兒討論：為什么桌上有的東西可以豎起來，有的卻不能呢？3、幼兒想辦法讓不能站立的物品站起來。教師指導語下的這些東西都不能站起來們能不能想辦法讓他們站起來呢？教師出示盒子、瓶蓋、沙子、毛巾、書等材料。幼兒分組操作材料幫忙將物體豎起來。幼與同伴交流自己的方法。教師提問用了什么辦法體站起來了嗎？你是怎樣讓東西豎起來了？師生統計哪些方法讓物體自己站起來了4、師幼分享經驗，總結讓物體站起來的方法。大班科學活動會唱歌瓶子活動背景：瓶子是幼兒在現實生活中最常見的人們的生活密切相關種各樣的瓶子給我們的生活帶來了很多方便了讓科學活各種各樣的瓶子》能順利開展，我與幼兒一起收集了各種不同材料、不同形狀的瓶子。我把收集到的瓶子布置成一個瓶子展覽區，供幼兒參觀、欣賞。幼兒很喜歡圍在旁邊，對瓶子的興趣非常濃，玩起來更是愛不釋手。由此我開展了一系列的關于瓶子的生成活動歌的瓶子》是其中的一次生成活動。活動目標：進一步激發幼兒探索的欲望和團結協作的精神。引導幼兒通過探索活動發現不同材質的瓶子會發出不同的聲音及如何讓相同的瓶子發出不同的聲音。3讓幼兒敢于大膽表達自己的發現。活動準備：不同材質的瓶子、湯匙、豆子。裝滿水的盆、抹布。活動過程：1、自由探索。觀察所提供的材料。師：桌子上都有些什么？幼1：有豆子、勺子、玻璃瓶、塑料瓶。幼2：勺子、豆子、飲料瓶、瓷瓶。師：飲料瓶是塑料瓶。反思：這句話一說出來，我立刻意識到自己犯了一個很嚴重的錯誤，飲料瓶不僅僅是塑料的，應該讓孩子再進一步仔細的觀察飲料瓶是什么做的？”“這些瓶子會發出聲音嗎？你是怎樣讓它發出聲音的？說說看“玩瓶子的時候，應該注意哪些問題？”反思：開始部分語言簡練，切入主題。能讓幼兒大膽的猜測，然后再動手操作在操作前考慮到了玻璃瓶碰撞后會發生的不安全因素加以引導，避免在活動中出現不必要的麻煩，影響實驗的正常進行。為了使探索活動目的更明確，可以增加提問：“不同的瓶子發出的聲音一樣嗎？”2、幼兒實驗。幼兒交流實驗結果，鼓勵幼兒提出問題。“你是怎樣讓瓶子發出聲音的？”“請你用剛才沒用的方法再試一試師：你們在玩的時候，王華毅小朋友提出了一個問題，請他來說一說。反思：長期以來的教學活動中，都是以“教師問問題，幼兒回答”這種模式進行巡回指導時聽到了孩子的問題實驗結束交流時，有意讓有問題的幼兒大膽表述個真正地民主教學氛圍，才能引發幼兒主動探索、積極思考，幼兒的潛能才能得到真正的發揮。幼：為什么把豆子放在塑料瓶里發出的聲音比在玻璃瓶里的聲音大？師：哪個小朋友能回答王華毅的問題？在沒有幼兒舉手的情況下一手拿一個玻璃瓶一手拿一個塑料瓶對比，說塑料瓶大，玻璃瓶小；塑料瓶軟，玻璃瓶硬，握不動，所以聲音小反思：我雖然回答了王華毅的問題是我的回答是含糊不清的子也沒有理解這是怎么一回事大小和瓶子軟硬為什么會有聯系？科學是一門十分嚴謹的學科師給予的回答應是有科學依據的人信服的，不應該是一知半解的糊過去，由此可見，充分地做好預操作是十分必要和重要的。3、再次實驗，發現問題。“桌上只剩下相同的玻璃瓶樣讓相同的玻璃瓶發出不同的聲音呢？請每張桌上的小朋友一起去試一試交流實驗結果。出示“水瓶琴敲奏簡單的樂曲。4、活動延伸：讓幼兒和家長一起做關于瓶子的實驗。關于沉浮；關于浮力；關于空氣與燃燒等等。“沒有活動，也就沒有幼兒的學習需要活動，對活動