2022年四川省巴中市廣播電視大學附屬中學高二語文模擬試題含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成1?3題．唐人古體古體詩，亦名古詩、古風或往體詩，指的是產生于唐以前并和唐代新出現的近體詩（又名今體詩）相對的一種詩體。它的特點是格律限制不太嚴格，篇幅可長可短，押韻比較自由靈活，不必拘守對偶、聲律，有四言、五言、七言、雜言等多種形式。不過唐人的古體以五言、七言為主，雜言也多以七言為主體。五七言古詩自漢魏以來已經有了悠久的傳統，至唐代又發生了新變。唐代社會生活領域的擴展和人的思想感情的復雜化，要求詩歌作品在表現范圍上有較大的開拓，加上篇幅短小、格律嚴整的近體詩走向定型化，更促使這種少受時空限制的古詩朝著發揮自己特長的道路邁進。一般說來，較之漢魏詩歌大多局限于比較單純的抒情寫景，唐人的古詩則趨向筆力馳騁、氣象崢嶸、邊幅開闊、語言明暢，不僅抒寫波瀾起伏的情感心理活動，還直接敘述事件，刻畫人物，鋪捧場景，生發議論，使詩歌表情達意的功能得到空前的發揮。唐代詩人中也有接近于漢魏古詩含蓄淳厚作風的，如王、孟、韋、柳，但較為少見，不構成唐人古詩的主流。另外，在音節上，唐代古詩受今體詩的影響，或則吸取聲律的和諧與對仗的工整，或則有意走上反律化的途徑，皆不同于晉、宋以前詩歌韻調的純任自然。所以明代格調論者以唐人古詩為漢魏以來古詩的“變體”，并不算錯。只是他們從伸正黜變、榮古虐今的傳統觀念出發，貶抑唐人古詩的成就，甚至宣言“唐無五言古詩”（李攀龍《唐選詩序》），那就太過分了。清王士禛《古詩選》在五言古詩部分選了一百多位漢魏六朝作家的作品，于唐人只取陳于昂、張九齡、李白、韋應物、柳宗元五家，還說是“四唐古詩之變，可以略睹焉”（《古詩選·五言詩凡例》），顯示出同一偏見。倒是明末許學夷在《詩源辯體》中強調指出“唐人五古自有唐體”，它以敷陳充暢為特色，不能拿漢魏古詩委婉含蓄的作風來硬加繩尺，可謂通達之見。至于同屬唐人古體，五言和七言又有所差別，這個問題比較微妙，須細心體察。我們看五七言的區分，雖只在每句相差兩個字上，但造成的節奏感和韻調感卻很不一樣。五言字少，念起來有一種安詳舒緩的氣度，近乎平時的語調；七言音促，上口時會給人以發揚蹈厲的感覺，類似于朗誦或歌唱表演的聲腔。試讀“杜陵有布衣，老大意轉拙，許身一何愚。竊比稷與契”（杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》），或者像“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看”（杜甫《石壕吏》）這樣的句子，無論敘事還是抒情，口氣何等自然平實，不帶任何拖腔。但如“少陵野老吞聲哭，春日潛行曲江曲，江頭宮殿鎖千門，細柳新蒲為誰綠”（杜甫《襄江頭》），以至于“中興諸將收山東，捷書夜報清晝同。河廣傳聞一葦過，胡危命在破竹中”（杜甫《洗兵馬》）則不管是悲慨還是喜頌，是仄腳還是平收，念起來都有一種異乎尋常說話的調門。抑揚抗墜，鏗鏘成韻。我國古代傳統上有誦詩和歌詩的區分，西洋歌劇音樂亦有宣敘調與詠嘆調的歧異，五言和七言在調式上的分別大抵如此。這就是為什么五七言古詩盡管都起源于民歌，而五言詩在東漢葉以后即日漸脫離音樂，取得獨立的發展，七言詩卻長時期停留在樂府歌行體的范圍內，直到唐代還常以七言短章合樂歌唱的緣故。（節選自陳伯海《唐詩學引論》，有刪改）1．關于古體詩，下列表述符合原文意思的一項是（

）A．古體詩產生于唐代以前，在唐出現篇幅短小、格律嚴整、生命力更強的近體詩后，逐漸走向衰微。B．古體詩的格律限制并不嚴格，因而形成了篇幅可長可短，押韻自由靈活，不必拘守對偶與聲律的特點。C．古體詩在形式上有四言、五言、七言、雜言等多種；唐人古體以五言、七言為主，更似絕句律詩。D．五七言古體至唐而新變，是多種因素作用的結果；唐人古體雖為“古體”，其實已與以往古風不同。2．下列關于“漢魏古詩”和“唐人古詩”的理解與分析，不正確的一項是（

）【．Com】A．漢魏古詩大多局限于比較單純的抒情寫景，在作品表現范圍上，不像唐人所作古詩那樣開闊。B．就含蓄淳厚的作風而言，漢魏古詩略勝一籌；就表情達意的功能而論，唐人古詩則更具優勢。C．唐人古詩有的在今體詩的影響下表現為聲律和諧與對仗工整，有的繼承漢魏古詩有意“反律化”。D．兩者各具特色，由漢魏古詩到唐人古詩，是變化，是拓展；一味地貶抑唐人古詩，失之偏頗。3．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（

）A．清王士禛對唐人五言古詩只認可五家，足見其偏見；明許學夷明察唐人五古特色，其觀點可謂通。B．本文第三段采用了對比論證的方法，明確了唐人古體中的五言和七言在節奏感和韻律感方面的不同。C．本文引用的語句分詩論和詩句兩類，其作用是幫助讀者準確把握不同時代古體詩形式和內容的異同。D．白居易《琵琶行》中的“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”，抒情悲慨，讀來抑揚抗墜，鏗鏘成韻。參考答案：1．D2．C3．C1．

C項“更似絕句律詩”沒有依據。【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。【名師點睛】考核概念的題目的命題點注意集中在概念的內涵、外延，注意的錯誤主要是范圍不當、偷換概念、無中生有、強拉因果、曲解文意、答非所問等類型。命題的方式經常是對文中相關概念的要點進行組合，或對文中的句子進行轉換，或是改變文中句子之間的關系。此題AC項無中生有，B強拉因果。2．【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】這是一道篩選并整合信息的題目，篩選整合信息的題目側重于對文中佐證觀點的現象、材料的運用的準確性進行考核，主要的錯誤類型是強拉因果、因果倒置、曲解文意、無中生有、混淆范圍、偷換概念等等。此題選項C無中生有。3．試題分析：C項“其作用是幫助讀者準確把握不同時代古體詩形式和內容的異同”不正確，引用的詩論部分，有的是為了說明古人對唐代的古詩有偏見，如引用清朝王士禛的“四唐古詩之望，可以略睹焉”就是為了說明王士禛對唐代古詩有偏見。【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。【名是點睛】這類題目重點集中在對文中的觀點的正誤進行考核，錯誤類型注意有無中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強拉因果等。考核的方式是改變句子含義從而出現選項的觀點和文中的觀點不一致，文中他人的觀點和作者的觀點混淆，對文中的觀點概括錯誤等方式。此題C項曲解文意。2.閱讀下面的文字，完成各題。霞光燦爛的早晨陳忠實不管夜里睡得多么遲，飼養員恒老八準定在五點鐘醒來。屋里靜極了，耳邊沒有了騾馬踢踏的騷動聲音，也沒有牛倒嚼時磨牙的聲音。恒老八坐起來的時候，猛乍想起，昨日后晌，隊里已經把牲畜包養到戶了。他昨晚睡在這里，是隊長派他看守一時來不及挪走的農具草料。窗外很黑，隱隱傳來一聲雞啼。他又鉆進被窩，卻怎么也不能再次入睡……編上了號碼的紙塊兒，蓋著隊長的私人印章，揉成一團，摻雜在許多空白紙塊揉成的紙團當中，一同放到碗里，搖啊攪啊。隊長端著碗，走到每一個農戶的戶主面前，由他們隨意揀出一只來……隊里給牲畜核了價，價錢比牲畜交易市場的行情低得多了，而且是三年還清。這樣的美事，誰不想抓到手一匹馬或一頭牛哩！八老漢早在心里祈愿，要是能抓到那頭母牛就好了。可惜，這牛到了楊三家里，明年準定生出一頭小牛犢，人家的小院里，該是怎樣一種生氣勃勃的氣派……他嫉妒起楊三來了。楊恒老漢為公社整整喂了十九年牲畜了。十九年來，他睡在塬坡上的這間飼養棚里。無數個日日夜夜，牛馬嚼草的聲音，像音樂一樣和諧悅耳。牛馬的糞便和草料混合的氣味，灌進鼻孔，滲透進衣褲的布眼兒……可惜！沒有抓到一頭！這樣的生活今天完結啰！從明天開始，他就要在自個的責任田里勞作了。木格窗戶透出一縷縷微微的亮光。山野里傳來一聲聲沉重的吭哧聲，伴和著車輪的吱吱響。一聽見別人干活，恒老八躺不住了。他拉開門栓，一股初冬的寒風迎面撲來，讓他打個寒顫。從村莊通到塬坡上來的小路上，有人躬著腰，推著獨輪小車，前頭有婆娘肩頭掛著繩拽著。那是楊云山嘛！狗東西，楊莊第一號懶民，混工分專家，剛一包產到戶，天不明就推糞上坡了。勤人倒不顯眼，懶民比一般莊稼人還積極了。他想笑罵那小子幾句，想想又沒有開口。既然懶民都趕緊給責任田施冬肥，恒老八這樣的正經莊稼人還停得住么？回，趕緊回去。恒老八下了坡，剛到村口，老伴迎面走來：“人家都給麥地上糞哩，你倒好，睡到這時光！”“八叔——”玉琴跑著喊著，擋在當面，“我那頭黃牛，不吃草咧，你去給看看——”不等老八開口，八嬸轉過身來：“各家種各家的地，過各家的日月了。他給你家去看牛病，誰給他記工分？”“你這人——”老八瞪起眼，盯著老伴。這樣的話，居然能說得出口來，還說她賢明哩！“嗨呀！我說笑話嘛！”八嬸勉強笑笑，算是圓了場，轉身走了。牛只是夜里受了涼，沒什么大礙。八老漢給牛扎了針，又叮囑了幾句。婆媳二人要留他吃飯，挽留不住，說著感恩戴德的話，送到門口。他在飼養室里多少次治好牛馬的小傷小病，也就是那么回事了。如今卻受到這樣的款待，真是叫八老漢感慨系之。老遠就看見公社鄭書記站在自家門口的糞堆前，幫老伴敲碎凍結的糞疙瘩，還笑著說著什么。鄭書記一大早到村里來，有啥事呢？“老楊，聽說你舍不得那些牛馬，還落了淚？”鄭書記哈哈笑著，“是嗎？”老八咧著嘴，不好意思地笑笑。“我信哩！你為那些四條腿熬費過心血，有感情哩！”鄭書記蹲下來，掏出煙袋。“分了牲畜后，現在好多三十來歲的年輕社員不會喂牲畜。問題很普遍。我今日來，想請你到咱公社廣播站，講講牛馬經。”“我說不了話……”老八著實慌了。“好多人要求請你講哩！”鄭書記說，“我還得找隊長，要幫社員安排好牲畜棚圈。一言為定，明天晚上到公社來，我在廣播站等你。講一小時兩塊，按教授級付款！”太陽已經升到碧藍的天際，霧氣已經散盡，冬日的陽光，溫暖燦爛，街道里的柴禾堆，一家一戶的土打圍墻，紅的或藍的房瓦，光禿禿的樹枝，都沐浴在一片燦爛的晨光里。“跟你商量一件事。”恒老八對著撲出灶堂的火焰點著旱煙，給老伴說，“咱得買牛。莊稼人不養牛，抓摸啥呢？一年務育一頭牛犢，兩年就翻身了。現時處處包產到戶，牛價月月漲。我沒旁的本事，喂牛嘛，嗨嗨……”老伴端出一碗荷包蛋，放到老八面前，五十多歲的老婦人，居然嗔聲媚氣地說：“吃吧！吃得精神大了，再滿村跑著去給人家看牛看馬……”老八卻像小孩一樣笑瞇了眼睛。4.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.小說開頭寫了夜深難眠的恒老八對抓鬮場景、飼養員生涯的回憶，以復雜紛亂的內心活動，暗示了鄉村變革給村民生活帶來的影響。B.恒老八多年飼養牛馬，又為離開牲畜而流淚，也十分渴望抓到母牛，最后打算自己買牛，表明他始終不忘并渴望延續過去美好的時光。C.小說對鄭書記著墨不多，但從他請恒老八講牛馬經、要幫社員安排牲畜棚圈等細節，可以看出他是個關心群眾、為群眾辦實事的干部。D.八嬸“嗔聲媚氣”的語氣包含著微妙的情感，表面上嗔怪丈夫去幫人“看牛看馬”，在心里她肯定丈夫的專長，也十分認可他的想法。5.鄉村的變革使恒老八的精神面貌發生了哪些變化？請結合作品簡要分析。6.小說在敘述中穿插了環境描寫，這樣寫有哪些作用？請結合作品簡要分析。參考答案：4.B

5.（1）更積極，特別有干勁。他看到懶民的變化后，就想著趕緊干活去。（2）更自信，充滿成就感（或：認識到自身的價值）。憑著自己的專長，他受到村民的款待，又接到鄭書記的邀請。（3）更樂觀，對未來充滿期待。他認為憑自己的本事一定可以發家致富。（4）更機智，學會審時度勢。以前他只懂養牛,如今能根據市場需求找到致富門路。

6.（1）營造氛圍，烘托人物形象。夜里的寂靜氛圍，烘托出恒老八內心的不平靜。（或：清晨的微光與寒冷烘托出懶漢的變化、恒老八的勤勞。）（2）使小說的情節更加連貫。景物的變化反映了時間的推移，也反映了主人公內心的想法漸趨明朗的過程。（3）照應題目，象征著小說的主題。霞光燦爛的景象，象征著在實行包產到戶政策之后，鄉村的發展翻開了新的篇章。【4題詳解】此題考核對文學作品的思想內容與藝術特色的綜合賞析能力。答題時要求明確具體的考核的要點，然后結合文章內容判斷正誤，題中B項，“表明他始終不忘并渴望延續過去美好的時光”錯誤，表明他對牛馬的喜愛，同時也是自己的專長。故選B。【5題詳解】此題考核情節概括能力，要求概括“鄉村的變革使恒老八的精神面貌發生了哪些變化”，答題時注意從文中關系人物的言行和心理等角度分析，此題可以抓住文中的句子“既然懶民都趕緊給責任田施冬肥，恒老八這樣的正經莊稼人還停得住么？回，趕緊回去”“他在飼養室里多少次治好牛馬的小傷小病，也就是那么回事了。如今卻受到這樣的款待，真是叫八老漢感慨系之”“我還得找隊長，要幫社員安排好牲畜棚圈。一言為定，明天晚上到公社來，我在廣播站等你。講一小時兩塊，按教授級付款！”“咱得買牛。莊稼人不養牛，抓摸啥呢？一年務育一頭牛犢，兩年就翻身了。現時處處包產到戶，牛價月月漲。我沒旁的本事，喂牛嘛，嗨嗨……”從“更積極，特別有干勁”“更自信，充滿成就感”“更樂觀，對未來充滿期待”“更機智，學會審時度勢”的角度概括答題要點。【6題詳解】此題考核分析文中的環境描寫的作用的能力，答題時注意注意從內容和結構的角度分析，內容主要從人物的心情以及主旨的角度分析，結構主要從照應，推動情節發展的角度分析。答題時首先找到文中環境描寫的句子“屋里靜極了，耳邊沒有了騾馬踢踏的騷動聲音，也沒有牛倒嚼時磨牙的聲音”“窗外很黑，隱隱傳來一聲雞啼”“木格窗戶透出一縷縷微微的亮光”“太陽已經升到碧藍的天際，霧氣已經散盡，冬日的陽光，溫暖燦爛，街道里的柴禾堆，一家一戶的土打圍墻，紅的或藍的房瓦，光禿禿的樹枝，都沐浴在一片燦爛的晨光里”。從內容看前面的三處“寫夜里的寂靜氛圍，烘托出恒老八內心的不平靜”，最后一處注意從“象征著在實行包產到戶政策之后，鄉村的發展翻開了新的篇章”這一主旨的角度分析。結構上綜合看這些景物描寫寫出時間的推移，同時也是人物的心理的變化過程；結尾的部分照應標題“霞光燦爛的早晨”。【點睛】環境是小說的三要素之一，其作用首先從本身分析，交代人物活動的背景，同時起到烘托、渲染的作用，然后從其它的要素分析，從人物的角度是暗示人物的心理和人物的命運，從情節的角度是推進情節的發展，從主旨的角度是暗示文章的主旨，或是升華主旨。3.閱讀下面的文字，完成16-19題。看護父親的孩子[意]亞米契斯一個春雨綿綿的早晨，一個滿身泥水的鄉下孩子，來到那不勒斯市一家著名的醫院門口，遞了一封信給看門人，說要找他入院不久的父親。看門人瞥了一眼信的大致內容，就叫了一個護士領孩子過去。看著病人的樣子，孩子哭起來。病人很瘦，頭發變白了，胡須變長了，腫脹的臉又青又暗，皮膚像要破裂似的發亮，眼睛變小了，嘴唇變厚了，全然不像父親平日的模樣。呼吸很微弱，只有額頭輪廓和眉毛還有點像父親。孩子叫著：“父親!父親!認得我嗎?我是西西洛!母親不能來，叫我來照顧你。請看看我，跟我說句話吧!”病人看了孩子一會兒，又閉上眼睛。“父親!父親!你怎么了?我是你的兒子西西洛啊!”正胡亂想著，有人用手輕輕拍他的肩膀，抬頭一看，原來是醫生。“不要擔心，他臉上發丹毒了。雖然病情很厲害，但還有希望。你要細心照顧他!你在這里真是再好不過了。”從此，西西洛就細心照顧起父親。病人常常看著西西洛，好像不很清醒，不過注視他的時間慢慢變長了。當西西洛用手帕捂著眼睛哭的時候，病人總是凝視著他。有一次嘴唇微動，好像要說什么。他昏睡之后清醒一點兒的時候，總是睜開眼睛尋找看護他的人。西西洛自己也很高興，把母親，妹妹們的事情以及平時盼父親回國的情形都說給他聽，又用深情的話勸慰病人。到了第五天，病人的病情忽然加重，護士送來的藥和食品，只有西西洛喂他才肯吃。下午四點鐘西西洛依舊獨自流淚，忽然聽見屋外有腳步聲，還有人說話：“護士小姐!再見!”這使西西洛跳了起來，激動地抑制住叫喊的沖動。一個胳膊上纏著繃帶的人走了進來。西西洛站在那里，發出刺耳的尖叫──“父親”!那回頭一看，也叫起來：“西西洛!”箭似的跑到他身旁：“啊!西西洛，這是怎么回事?你認錯人了!你母親來信說你已經來到醫院了，快把我擔心死了!西西洛!怎么這樣憔悴?我已經好了，母親、孔賽德拉、小寶寶都好嗎?我正要出院!天呀!競有這樣陰差陽錯的事!”西西洛想說家里的情況，可說不出話來。“走吧!我們今晚還能趕到家。”父親拉他走，可西西洛一動不動，卻回頭看著那病人。病人也睜大眼睛注視著西西洛。西西洛從心里流出這樣的話來：“別急，父親!請等一等!我現在不能回去。我在這里住了5天，已經把他當作你了。我那么愛他，你看他看我的眼神!他不能沒有我。父親!請暫時讓我留在這里吧!”父親猶豫不決，看看兒子，又看看病人，問周圍的人：“他是誰?”“跟你一樣，也是個農村人，剛從國外做工回來，恰好跟你同一天住進醫院。進來的時候不省人事，話也不能說了。家里人好像不在附近。他準是把你的兒子當成自己的兒子了。”

病人仍看著西西洛。“那么你留在這里吧，善良的孩子。我先回去讓你母親放心。這幾塊錢你當作零用。再見!”父親說完，吻了兒子的額頭就走了。

西西洛回到病床旁邊，病人似乎安心了，西西洛不離病人半步，病人也緊緊盯著西西洛，吃力地動著嘴唇想要說些什么，眼神也很和善，只是瞳孔漸漸縮小而且漸漸昏暗起來。西西洛緊緊握住病人的手，病人睜開眼，看了看西西洛就閉上了。“他去了!”西西洛叫著。“回去吧，善良的孩子。神會保佑你這樣的人的，你將來會得到幸福的，快回去吧!”護士把窗臺上養著的花取來一束交給西西洛：“沒什么可送你的，請收下這花當作紀念吧!”“謝謝!”西西洛收下花，擦著眼淚。“但是我要走遠路，花會白白枯萎的。”說完將花撒在病床四周，“把這花留下當作紀念吧!謝謝醫生和護士小姐!謝謝大家!”又對著死者說：“再見!”忽然不知道該如何叫他，西西洛想了一下，就用幾天來已經習慣的稱呼說：“再見，父親!”說著取出衣服包，打起精神，緩緩走出去。外面天亮了。

(摘自《精品小說》，有刪改)

16、明明是西西洛認錯了父親，作品為什么還以“看護父親的孩子”為題?請結合全文談談你的理解。（4分）17、小說首尾都有一段精短的最物描寫，說說它們在文中的作用。（4分）18、文中對病人有兩處關于嘴唇的動作描寫：①“有一次嘴唇微動，好像要說什么。”②“吃力地動著嘴唇想要說些什么。”病人到底要說什么?試作探究。（4分）19、這篇小說描述了鄉下孩子西西洛在醫院看護父親的故事，情節安排十分精巧，試作分析。（8分）參考答案：16、文章從西西洛急著趕去看護父親寫起，行文處處緊扣西西洛對父親的細心照顧和看護，特別是得知認錯了人竟然還選擇了留下，明知不是自己的父親竟然還以“父親”稱呼，（2分）這些情節都充分表現了西西洛的善良、充滿愛心的美好品質，進而表現出小說的主題。（2分）17、開頭“一個春雨綿綿的早晨”，交代了故事發生的時間和天氣情況，烘托了主人公焦急、憂慮的心情。（2分）結尾“外面天亮了”象征著主人公崇高的思想境界給人們帶來的美好感覺，使小說的主題得到了升華。（2分）18、①你真是我的兒子嗎?我怎么覺得你好像既熟悉卻又十分陌生?到底是我病糊涂了，還是你認錯人了呢?真是你嗎，我的孩子?這是怎么回事呢？(2分)②謝謝你了，善良的孩子!謝謝你這些天的照顧!謝謝你在我生命的最后時刻給了我親人般的溫暖!我就要走了，真不知道該怎樣感謝你。回去吧，孩子，愿神保佑你，愿你幸福!(2分)(探究要符合小說的情理，如①處應表現病人狐疑的心理，②處應表現病人感激的心理。表述言之成理即可。（2分）19、小說的情節發展既在意料之外，又在情理之中，十分精巧。西西洛悉心照料并且為之悲傷落淚了五天的“父親”竟然不是自己的父親，得知認錯了人竟然還選擇了留下，明知不是自己的父親竟然還以“父親”稱呼，都出人意料。“看門人瞥了一眼信的大致內容，就……”“全然不像父親平日的模樣”“病人看了孩子一會兒，又閉上眼睛”“病人總是凝視著他”，以及西西洛的善良和愛心都使情節發展又在情理之中。（8分）二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面文言文，完成下列小題。袁樞,字機仲,建之建安人。幼力學,嘗以《修身與寫賦》試國子監,周必大、劉珙皆期以遠器。試禮部,詞賦第一人,教授興化軍。為禮部試官。常喜誦司馬光《資治通鑒》,苦其浩博,乃區別其事而貫通之,號《通鑒紀事本末》。參知政事龔茂良得其書,奏于上,孝宗讀而嘉嘆,以賜東宮及分賜江上諸帥,且令熟讀,曰:“治道盡在是矣。”他日,上問袁樞何官,茂良以實對,上曰:“可與寺監簿。”于是以大宗正簿召登對,即因史書以言曰:“臣竊聞陛下嘗讀《通鑒》,屢有訓詞,見諸葛亮論兩漢所以興衰,有戒,垂法萬世。”遂歷陳往事,自漢武而下至唐文宗,偏聽奸佞,致于禍亂。上曰:“朕不至與此曹圖事帷幄中。”樞謝曰:“陛下之言及此,天下之福也。”兼國史院編修官,分修國史傳。章悖家以其同里,宛轉請文飾其傳,樞曰:“吾為史官,書法不隱,寧負鄉人,不可負天下后世公議。”時相趙雄總史事,見之嘆曰:“無愧古良史。”權工部郎官,累遷兼吏部郎官。兩淮旱,命廉視真、楊、廬、和四郡。歸陳兩淮形勢謂兩淮堅固則長江可守徒知備江不知保淮置重兵于江南委空城于淮上非所以戒不虞瓜洲新城,專為退保,金使過而指議,淮人聞而嘆嗟。誰為陛下建此策也?”遷大理少卿。通州民高氏以產業事下大理,殿中侍御史冷世光納厚賂曲庇之,樞直其事以聞,人為危之。上怒,立罷世光,以朝臣劾御史,實自樞始。詔權工部侍郎。因論大理獄案請外,有予郡之命,既而貶兩秩,寢前旨。光宗受禪,敘復元官。擢右文殿修撰、知江陵府。江陵瀕大江,歲壞為巨浸,民無所托。楚故城楚觀在焉,為室廬,徙民居之,以備不虞。種木數萬,以為捍蔽,民德之。開禧元年,卒,年七十五。創作《易傳解義》及《辯異》《童子問》等書藏于家。(選自《宋史·袁樞傳》,有刪改)10.下列對文中加粗部分的斷句,正確的一項是A.歸陳/兩淮形勢謂/兩淮堅固則長江可守/徒知備江/不知保淮/置重兵于江南/委空城于淮上/非所以戒不虞/B.歸陳兩淮形勢/謂/兩淮堅固則長江可守/徒知備江不知/保淮置重兵于江南/委空城于淮上/非所以戒不虞/C.歸陳兩淮形勢/謂/兩淮堅固則長江可守/徒知備江/不知保淮/置重兵于江南/委空城于淮上/非所以戒不虞/D.歸陳/兩淮形勢謂/兩淮堅固則長江可守/徒知備江不知/保淮置重兵于江南/委空城于淮上/非所以戒不虞/11.下列對文中加框的相關內容的解說,不正確的一項是A.國子監,是中國古代自明朝以后的中央官學,為中國古代教育體系中的最高學府,又稱國子學或國子寺。B.禮部,中國古代官署,南北朝北周始設。隋唐為六部之一。歷代相沿。管理全國學校事務及科舉考試及藩屬和外國之往來事。C.累遷,表示官職多次調動。在古代,超遷、擢、陟、拔等表示官職的升遷,而謫、黜、竄、左遷等則表示降職貶官。D.《通鑒紀事本末》為中國第一部紀事本末體史學著作。“紀事本末體”兼有紀傳、編年二者優點,使“數千年事跡經緯明析”。12.下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是A.袁樞文才突出,學識淵博。他少年時努力學習,曾經以《修身與寫賦》參加國子監考試,后又參加禮部考試,得詞賦科第一。周必大、劉珙看好他的前程。B.皇帝關心提拔袁樞,袁樞借史事勸誡皇帝。袁樞積極進言,敢于彈劾權貴,御史冷世光違法亂紀,袁樞彈劾他,皇帝生氣,立即罷免了冷世光。C.袁樞為人正直,修史秉筆直書。他負責修國史,章悖是他的同鄉,向他委婉請求修飾自己的傳記,被袁樞嚴詞拒絕,皇帝知道后贊賞了袁樞。D.袁樞為民辦實事,體恤百姓。他在江陵任職,江陵靠近長江,每年遭受水患,百姓遭殃;他建草房安置百姓,種樹木防備水災,百姓感激他。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)遂歷陳往事,自漢武而下至唐文宗,偏聽奸佞,致于禍亂。(2)上怒,立罷世光,以朝臣劾御史,實自樞始。參考答案：10.C

11.A

12.C

13.(1)袁樞于是依次陳述古代的事,從漢武帝以后到唐文宗,偏聽邪惡人的話,造成禍亂。(2)皇帝生氣,立即罷免了冷世光,以朝廷官員的身份彈劾御史,實際上是從袁樞開始的。10.試題分析：斷句前首先要把文章通讀幾遍，以便對全文內容有整體的感知，把能斷開的先斷開，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句，憑借和語境（上下文）的關系，作出相應調整，然后再注意常見的句末語氣詞“者、也、矣、乎、歟”和句首語氣詞“故、夫、蓋、惟”，同時還需注意陳述主語的變化和事件的切分。考點：理解文中的句子。能力層級為理解B。11.試題分析：“自明朝以后”有誤，應是“自隋朝以后”。考點：識記文學文化常識。能力層級為識記A。12.試題分析：“皇帝知道后贊賞了袁樞”錯誤，應是宰相趙雄贊賞。考點：篩選文中的信息。能力層級為C。13.試題分析：翻譯文言首先要有語境意識，結合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關鍵字、辨識該句句式，然后進行翻譯，一般為直譯（某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯），注意字句的落實。翻譯時還要注意按現代漢語的規范，達到詞達句順。考點：理解文中的句子。能力層級為理解B。參考譯文：袁樞，字機仲，建寧府建安縣人。少年時努力學習，曾經用《修身為弓賦》在國子監應試，周必大、劉珙都用遠大前程期許他。參加禮部考試，考詞賦第一名，擔任興化軍教授。擔任禮部試官。喜愛誦讀司馬光的《資治通鑒》，苦惱它盛大廣博，于是辨別它里面的事件而貫穿在一起，稱為《通鑒紀事本末》。參知政事龔茂良得到他的書，獻給皇帝，孝宗讀了嘉獎贊嘆，拿來賜給太子以及沿江各將帥，而且命令他們熟讀，說：“治國的方法都在這里。”后來有一天，皇帝問袁樞現任什么官，龔茂良按實回答，皇帝說：“可以任他為寺監簿。”于是憑著大宗正簿的身份上朝對答皇帝的詢問，就根據史書進言說：“我私下聽說陛下曾讀《通鑒》，多次有教導的話，看到諸葛亮談論兩漢興衰的原因，有告誡，流傳示范萬世。”于是依次陳述古代的事，從漢武帝以后到唐文宗，偏聽邪惡人的話，造成禍亂。皇帝說：“我不至于和這些人在朝廷策劃國事。”袁樞道歉說：“陛下的話說到這里，是天下人的福氣。”兼任國史院編修官，分工負責國史傳記。章悖因為是袁樞的同鄉，委婉地請求袁樞用文辭修飾他的傳記，袁樞說：“我是史官，記載史事的原則是不隱瞞，寧愿對不起老鄉，不可以對不起天下后世的公正的評論。”當時宰相趙雄總管修史的事，見到這事感嘆說：“不愧于古代的優秀史官。”升任大理少卿。通州百姓高氏因為產業的事被關進大理獄，殿中侍御史冷世光接受巨額賄賂偏斜包庇高氏，袁樞原原本本地把事情報告皇帝，大家替袁樞擔心。皇帝生氣，立即罷免了冷世光，以朝廷官員的身份彈劾御史，實際上是從袁樞開始的。朝廷下詔讓袁樞代理工部侍郎。由于議論大理寺案件請求調外地就職，有給他郡守的任命，接著貶官兩級，停止以前的任命。光宗繼位，恢復原來的官職。提拔為右文殿修撰、江陵府知府。江陵靠近長江，每年被沖垮成一片汪洋，百姓無處安身。楚國的舊城楚觀還在，建草房，遷移百姓居住在那里，以防備意外之事。種樹木幾萬株，作為屏障，百姓感激他。開禧元年，去世，享年七十五歲。創作《易傳解義》和《辯異》《童子問》等書藏在家里。5.閱讀下面的文字，完成11—14題漁

父屈原既放，游于江潭，行吟澤畔；顏色憔悴，形容枯槁。漁父見而問之曰：“子非三閭大夫與？何故至于斯？”屈原曰：“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒，是以見放。”漁父曰：“圣人不凝滯于物，而能與世推移。世人皆濁，何不淈其泥而揚其波？眾人皆醉，何不哺其糟而歠其醨？何故深思高舉，自令放為？”屈原曰：“吾聞之：新沐者必彈冠，新浴者必振衣。安能以身之察察，受物之汶汶者乎？寧赴湘流，葬于江魚之腹中，安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎？”漁父莞爾而笑，鼓枻而去，歌曰：“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足。”遂去，不復與言。11、下列各項中，加點詞語的解釋錯誤的一項是(

)A、顏色憔悴

顏色：臉色

B、形容枯槁

形容：形體容貌C、深思高舉

高舉：行為高出于世俗

D、凝滯于物

凝滯：停止不前12、下列各項中，加點詞語的意思相同的一項是（

）A、是以見放

可以濯吾足B、何故至于斯

圣人不凝滯于物C、而能與世推移

不復與言D、何不哺其糟而歠其醨

漁父莞爾而笑13、用現代漢語翻譯文中畫線的句子。（4分，每題2分）（1）舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒，是以見放。

（2）安能以身之察察，受物之汶汶者乎？

14、從文中看，屈原和漁父的觀點分別具有怎樣的思想內涵？(2分)

參考答案：6.閱讀下面的文言文，完成10—13題。(孫)公諱甫，字之翰。天圣八年進士及第，為華州觀察推官。華州倉粟惡，吏當負錢數百萬，轉運使李纮以吏屬公，公令取斗粟舂之，可棄者十才居一二。又試之亦然。吏遂得馳，負錢數十萬而已。纮以此多公，薦之，遷大理寺丞。慶歷三年改右正言，知諫院。因災異，言應天所以譴告意者，在誠其行。有其誠矣，所以順天者，在愛其民。于是遂請斥浮費，出宮女，除別庫之私以寬賦斂。初，李元昊反河西，契丹亦以兵近邊，謀棄約，任事者于西方益禁兵二十萬，北方益土兵亦二十萬。及群盜郭邈山等劫京西，又令天下益禁兵。公言曰：“天下所以大困者，在浮費；而浮費之廣者，兵為甚。今不能損，又何益之邪？且兵已百萬矣，不能止盜，而但欲多兵，豈可謂知所先后哉？”不報。于是極論古今養兵多少之利害以聞，語詆大臣尤切。既而保州有兵變，朝廷賞先言者。公以謂有先言者，而樞密院不以時下，不可以無責。天子曰：“某，吾方倚以治也，不可使去位。”公猶固請議其罰。邊將劉滬謀立水洛城，與部署狄青、尹洙議不合，滬違其節度，遂立之。青等械系滬以聞。公言曰：“城之所以蔽秦，而通秦渭之援，宜不廢其功，而赦滬之輒。”遂從公議。燕王薨，大臣謂用不足，欲緩葬。公言曰燕王上之叔父葬不可以不如禮又言后宮事又言宰相罪當罷皆行其言。上既罷宰相，而用某為參知政事。又言某不可任以致，天子難之，因求為外官。而是時，朋黨之議亦已起，大臣相次去位，公上書論爭，語尤切。知陜府，簡廚傳①之費，陜人安之。鄰州歲時以酒相慶問，公命儲別藏，備官用，一不歸于己，至今遂為法。徙晉州，近臣過晉，夜半叩城欲入，公曰：“城有法，吾不得獨私。”終不為開門。入為三司度支副使，輸物非土有者，公為變其法，使之代輸。嘉佑二年正月二十一日卒于位。

(選自《曾鞏文集》，有刪改)【注】①廚傳：供應過客食宿、馬車的驛站。10．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）A．轉運使李纮以吏屬公

屬：交付B．纮以此多公

多：推重C．語詆大臣尤切

詆：毀謗D．青等械系滬以聞

系：拘囚11．下列各組句子中，加點詞語的意義和用法不相同的一組是（3分）A．且兵已百萬矣

臣死且不避，卮酒安足辭B．而樞密院不以時下

廉君宣惡言，而君畏匿之C．因求為外官

項王即日因留沛公與飲D．公為變其法

楚干將、莫邪為楚王作劍，三年乃成12．下列用“/”給文中畫波浪線的部分斷句，正確的一項是（3分）A．公言曰／燕王上之叔父葬／不可以不如禮／又言后宮事／又言宰相罪／當罷／皆行其言。B．公言曰／燕王／上之叔父／葬不可以不如禮／又言后宮事／又言宰相罪當罷／皆行其言。C．公言曰／燕王／上之叔父葬／不可以不如／禮又言后宮／事又言宰相／罪當罷／皆行其言。D．公言曰燕王／上之叔父／葬不可以不如／禮又言后宮／事又言宰相罪／當罷／皆行其言。13．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)(1)有其誠矣，所以順天者，在愛其民。(4分)

(2)今不能損，又何益之邪？(3分)

(3)城有法，吾不得獨私。(3分)

參考答案：10．C(詆：指責。)11．A(連詞，表示更進一層；連詞，提出更甚的事例作為襯托，表示甲事尚且如此，乙事更不用說。B．連詞，表示轉折關系，“可是、然而”。C．副詞，“于是”。D．介詞，“給、替”。)12．B13．(1)有真誠了，用來順應天意的做法，在于愛護他的百姓。(句意1分；“誠”“所以……者”“天”三處，每譯對一處給1分)(2)現在不能減少軍隊，又為什么要增加它呢？(句意1分；“損”“益”兩處，每譯對一處給1分)(3)城里有規定，我不能私自違反。(句意1分；“法”“獨私”兩處，每譯對一處給1分)文言文參考譯文：孫公諱甫，字之翰。天圣八年進士及第，被任用為華州觀察推官。華州糧倉里的糧食霉爛，負責的胥吏應該承擔幾百萬錢的賠償，轉運使李纮把胥吏交付給孫公處理，孫公命令取來一斗糧食摘去糧殼，可以扔掉的才占十分之一二。又拿來糧食試也是這樣。胥吏于是得以減輕責任，只承擔幾十萬錢罷了。李纮因此推重孫公，舉薦他，孫公得以升任大理寺丞。慶歷三年調任右正言，掌管諫院。趁著出現自然災患和反常現象，孫公進言說順應上天用來譴責、警告人君的意旨，在于使自己的行動真誠。有真誠了，用來順應天意的做法，在于愛護他的百姓。于是就請朝廷摒棄不必要的開支，送走宮女，拿出府庫以外另設的倉庫中的財物用來放寬賦稅。當初，李元昊在河西反叛，契丹也發兵靠近大宋國的邊境，圖謀毀棄兩國締結的和約，主事者在西邊增加了二十萬禁軍，在北邊也增加了二十萬土兵。到了群盜郭邈山等劫掠京西時，又下令國家增加禁軍。孫公進言說：“天下大為困頓的原因，在于不必要的開支；而不必要的開支最多的，軍隊占很大部分。現在不能減少軍隊，又為什么增加它呢？況且軍隊已經上百萬了，不能平息盜賊，卻只是想增加兵員，怎么能說是懂得做事的先后呢？”皇帝沒有批復。于是孫公極力議論古代和今人供養兵員多少的利害讓皇帝聽聞，言語指責大臣特別嚴厲。不久保州發生兵變，朝廷獎賞事先報告的人。孫公認為有事先報告的人應該獎賞，可是樞密院不按時下達，不能不擔負責任。天子說：“某人，我正依靠他來治理國家，不能讓他離開職位。”孫公還是堅持請求討論對他的處罰。邊將劉滬謀劃建水洛城，和部署狄青、尹洙的主張不合，劉滬違抗他們的節制，于是建城。狄青等用刑具拘囚劉滬而報告朝廷。孫公進言說：“城可以用來保護秦地，而且連通秦渭之間的援助，應該不能否認它的作用，而應該赦免劉滬的專擅。”于是朝廷聽從了孫公的意見。燕王去世，大臣認為費用不足，想延緩安葬。孫公進言說：“燕王是皇上的叔父，安葬不可以不依照相應的禮儀。”又奏議后宮的事情，又奏議宰相過錯應當罷免，朝廷都依照他說的行事。皇上罷免宰相后，就用某人來處理政務。他又奏議某人不能任用來處理政務，天子感到為難，于是孫公請求做地方官。而這時，朋黨的爭執也已經出現，大臣相繼離開職位，孫公上書論爭，言辭特別激切。主持陜府，縮減驛站的費用，陜府百姓得到安寧。鄰洲在每一年一定的時間拿酒慶祝問候，孫公命令把酒收藏在別處，以備官府使用，全都不歸自己所有，到現在就成為一種制度。調任晉州，有皇帝身邊的大臣路過晉州，半夜敲門想入城，孫公說：“城里有規定，我不能私自違反。”最終不給他開門。入朝做三司度支副使，交納的物產不是本地所有的，孫公為此改變了原有的制度，讓這些東西由別的地方代為交納。嘉佑二年正月二十一日卒于任上。三、語言文字運用（20分，共4題）7.下面是趙維為兒子的婚禮向老朋友陳方發出的請柬，請從內容表達方面找出五處不恰當的地方并加以改正。送呈陳方先生臺啟：現決定于公歷2019年3月20日（星期三）為趙光、申米舉辦結婚儀式，敬備喜筵。恭請陳方先生和妻子參加。地點：濰坊大酒店3樓春華廳時間：6時12分趙維敬邀2019.3.12參考答案：①“現決定”改為“謹定”；②“舉辦”改為“舉行”或“儀式”改為“典禮”；③“妻子”改為“夫人”；④“參加”改為“光臨”；⑤“6時12分”改為“18時12分”。【詳解】試題分析：此題考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力。解答此題應注意謙敬詞、語體色彩、文體色彩、感情色彩等內容的恰當使用。題干內容為請柬，請柬中的用語應恭敬、嚴謹，表示出邀請者的誠意。“現決定”用語太過生硬，不嚴謹，改為“謹定”更好；“舉辦儀式”動賓搭配不當，把“舉辦”改為“舉行”更恰當；對別人的妻子表示尊稱一般應使用“夫人”；“參加”一詞顯得對客人不尊重，邀請他人到來應用“光臨”；婚禮時間表達不嚴謹，“6時12分”會使人誤解為早上，應用24小時制的時間表達法，改為“18時12分”更恰當。【點睛】所謂“得體”，就是根據內部語境（上下文）和外部語境（語言交際的各種情境條件，如：時間、地點、場合、對象、目的、話題、使用語言流露出的情感色彩等）選用恰當的語句來表情達意表達方式適合特定的語境，包括文體色彩、語體色彩（口語與書面語）、感情色彩（褒義與貶義）、交際目的、交際場合、交際對象、交際手段的差異，還要注意敬詞、謙詞的使用（用語要注意禮貌的要求）、轉述語言得體等等。語言表達得體：一要思索在某種特定的語境中能說什么，不能說什么；說什么好，說什么不好；怎樣說有分寸，怎樣說沒有分寸；怎樣說效果好，怎樣說效果不好。二要考慮說話人的地位、身份、文化素養、生活閱歷等方面的差異；更要考慮聽話人的諸多情況三要根據不同的交際