長沙市湘一芙蓉中學“中學語文閱讀與寫作探幽”校本課題資料課題：閣夜主備人：肖衛群審核：高二語文備課組教學目的1、因聲求氣，把握中國古典詩歌的聲律特點，學習有情感誦讀作品。2、吟詠詩韻，體會詩歌的音樂美，理解作品蘊含的感情。3、知人論世，了解杜甫憂國憂民的博大情懷，培養學生的愛國情感。教材重點、難點學會用詩歌鑒賞方法來賞析詩歌教學方法誦讀法討論法教學課時一課時板書設計閣夜杜甫節奏：壓ao韻節奏2-2-1-2語音語調：平緩引吭高歌悲抑悲慨重音：催寒悲壯動搖野哭千家終黃土漫寂寥教學過程：一．導入新課今天我們學習唐代詩人杜甫的詩歌<<閣夜>>.在高中階段,我們已經學了幾首杜甫的作品.這些作品主要集在必修三和選修<<中國古代詩歌散文欣賞>>,還記得有哪一些嗎?能不能背出來?秋興八首(其一)玉露凋傷楓樹林，巫峽氣。江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。詠懷古跡（其三）群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風面，環佩空歸夜月魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。登高風急天高猿嘯哀，渚（zhǔ）清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢（bìn），潦倒新停濁酒杯。[2][1蜀相丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟[登岳陽樓杜甫昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。二解題《閣夜》：大歷元年冬的一個夜晚杜甫寓居夔州西閣時所作。三本單元的學習重點就是因聲求氣,吟詠詩韻，以此為重點，以誦讀法解讀詩歌（一）一輪誦讀，因聲求氣：（因聲求氣：就是感受詩的節奏，根據聲韻的特點，進而把握詩的精神。）1學生先初讀.正音：①景：yǐng日光；②霽：jì雪止；找出韻腳，押ao韻，偶句押韻注意朗讀時，韻腳字稍微拖余音，把握節拍：2—2—1—22—2—1—2節拍：讀出節奏美。歲暮/陰陽/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵。五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動搖。野哭/千家/聞/戰伐，夷歌/數處/起/漁樵。臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書/漫/寂寥。錄音朗讀2學生再讀老師點評：重音、語速、語調等存在問題，這些都是源于對理解上的不夠準確，因而朗讀欠當，如此引出第二輪誦讀，緣景明情（二）二輪誦讀:緣景明情緣景明情，通過品味詩歌的意象——或景或物或人或事，連綴成畫面，體會獨特的意境，領悟詩人的感情。）學生根據課文下面的注釋和<<學海導航>>,正確理解詞義.提問:詩歌描繪了怎么一幅幅圖景？構成怎樣的意境？請根據詩歌內容選擇用自己的話來描繪。學生回答老師提問，從那幾個角度來寫的？老師板書：所見催短景霜雪霽星影搖所思臥龍躍馬人事音書所聞鼓角野哭夷歌根據這些，老師提出誦讀提示：第一聯描繪冬景，有蕭瑟之感，應讀得平緩第二聯寫夜中所聞悲壯之聲，誦讀時應引吭高歌第三聯寫野哭、夷歌的凄慘，誦讀應轉為悲抑第四聯思及先賢功業，感嘆自己的寂寥，應以悲慨之聲來讀。學生第三次讀，悟其意境。（學生讀時，可同步播放畫面或者音樂）老師點評：節奏和語速語調掌握得不錯，還需要根據情感對詩歌的重音進行處理,那么這首詩表達了作者怎樣的情感？由此進入第三輪誦讀（三）三輪誦讀知人論世知人論世：就是結合作家思想和時代背景理解作品。1提問:對于詩人杜甫,同學們都不陌生吧,如果要你用“一個的杜甫，”來介紹作者，你會填怎樣的詞，為什么？現實主義詩人才華橫溢的詩人憂國憂民的詩人。。。。。。作者背景：“閣夜”，即西閣之夜。這首七言律詩是杜甫于大歷元年（766）冬寓居夔州（765－－767）西閣時所作，是詩人感時、傷亂、憶舊、思鄉心情的真實寫照。當時，蜀中發生了崔旰（gàn)、郭英乂（yì）、楊子琳等軍閥的連年混戰，吐蕃也不斷侵襲蜀地，導致蜀中大亂。《閣夜》就是在這樣一種動蕩的時代背景中創作出來的。加之杜甫好友鄭虔﹙qián﹚、蘇源明、李白、嚴武、高適等人相繼亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。2默讀全詩，此詩一共寫了詩人幾種情感？找出詩句細加品讀。要求學生扣詩句分析明確：（1）首聯“歲暮陰陽催短景”表達了詩人對時光飛逝人生短促的感慨，“短景”前又著一“催”字，寫出了時光荏苒、歲月不居在詩人心中所引發的強烈感受。“天涯霜雪霽寒宵”表達了詩人客居天涯的凄寒。而稱夔州為“天涯”，便含有萬里飄泊、久客不歸之意。“寒”既有天氣寒冷，更有自傷漂泊的凄寒。指導學生讀第一聯“催”“寒”要重讀，詩人心情沉重的，讀得緩慢。（2）頷聯緊承“寒宵”，寫詩人冬夜之見聞。遠處的聲聲鼓角，在輾轉難眠的詩人聽來更顯悲壯；三峽水流湍急，天上的繁星和銀河倒映其中，隨江水搖曳不定。悲壯的鼓角聲，既暗示著緊張的戰時氣氛；搖動的星河倒影，既象征著動蕩不寧的時局，也是詩人紛亂心緒的顯現。兩句形象鮮明，聽覺和視覺兩個方面，寓情于景，借眼前雄渾偉麗之景傳達出詩人此際沉郁悲慨的心情。指導學生讀第二聯“悲壯”“動搖”應重讀（3）、頸聯寫詩人拂曉前所聞，由景物轉到了人事。荒野中此起彼伏的哀哭聲，使詩人深刻地意識到戰爭帶給人民的無窮災難；天還未大亮，山城四處已飄蕩起打漁砍柴人的歌聲，更使詩人意識到當地百姓為生計而操勞的艱辛。此時的蜀中，外有吐蕃軍隊的侵擾，內有崔旰等軍閥的混戰，戰禍綿延多年，人民死傷無數。慘痛的哭聲和凄涼的歌聲交匯于詩人胸中，使這位憂國憂民的仁者心情異常沉重。但自己現在是天涯羈旅、衣食不給之客，又怎么有能力去滌蕩乾坤，救民水火呢？指導學生讀第三聯：“野哭”“千家”要重讀，語速要慢，語調要悲抑（4）、尾聯就眼前的古跡生發感慨。武侯祠和白帝廟在夔州并存，使詩人產生無限感慨：忠臣若諸葛亮，逆賊如公孫述，無論賢愚忠逆，今已都化為一抔黃土。有對人生無常的感概。我的好友去世及音信斷絕帶來的寂寞和苦悶又算得了什么呢？且隨它去吧！看上去是自我寬慰，實際上是無奈之語。指導讀第四聯“終黃土”“漫寂寥”要重讀，“漫寂寥”要一個字一個字拖出，是人“愴然有無窮之思”。（四）第四輪誦讀吟詠詩韻孟子曾經說過“達則兼濟天下，窮則獨善其身.”杜甫懷才不遇，