2021-2022學年山東省煙臺市第三中學高三語文下學期期末試題含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成小題。憂傷遠逝非

魚

憂傷像一湖清涼的水，她就像一尾喜歡冷水的魚。

她見過那種小魚，細長，明黃色，很緩慢地在水里游來游去。她覺得，這魚肯定是悲傷的、無奈的，早就練就一身刀槍不入的本領，才在這海拔三四千米的高原之上，艱難地存活下來。

從小她就活在兩個姐姐的陰影里。兩個姐姐像她們的父親，長得枝葉舒展，而她偏偏像母親，單眼皮，小眼睛，厚嘴唇，皮膚生了銹般黑黃。她常常懷疑，她根本就不是父母親生的。

母親似乎也不怎么待見她，總在抱怨：我怎么生了這么個丑丫頭，將來可怎么能嫁出去哦？只有父親喜歡摸她的頭，高興的時候拍她的小肩膀，夸她聰明、能干。

于是，她唯一的驕傲就是聰明、能干，她只有更加聰明，更加能干。父親說：要好好學習，將來考一流的大學。她就拼命地學，把所有能拿的獎狀都拿回家，貼了滿滿一墻。

她考上了一流大學。她的丑在那一刻被大家忽視了，包括兩個姐姐，都熱淚盈眶地祝賀她，說她給家里爭了光。

父親已經退休了，笑呵呵地端起他的小茶壺，歪一歪右嘴角，從小壺嘴吸一口茶水，遞給她一個MP3:Y頭，獎勵你的。母親也送給她一把黑亮的牛角梳：用腦太多，拿這個多梳梳頭有好處。

她覺得，只有在那個夏天，才是她一生中最幸福的時候。可夏天太短暫，匆忙間就過去了。秋天的風，還有雨，長且冷，而且愈來愈冷。

大學里，同學們開始悄悄戀愛，可從沒有人約她，她總是孤獨地呆在教室，使自己看起來很忙的樣子。

四年之后，她比別人多了一張“優秀大學畢業生”證書，也因此第一個被選調到省直機關。看著那些戀愛過的同學凄凄離別，執手相看淚眼，她獨自抱著膝蓋，坐在她的小床上。

她聽見心里被某種東西敲擊的聲音，轟，轟，轟，一下又一下，她突然感覺很疼，哪兒都疼。

她的疼痛持續了很長時間，有四五年吧。她避免一切出頭露面的機會，努力把工作干得更好，避免和年輕男同事一起出去，很小心地保護著自己的自尊。

同事也半開玩笑半認真地說要給她介紹對象，都被她婉言回絕了，她不是不想戀愛，她怕失望，更怕傷害。

直到有一天，她獨自背了行囊去旅游，看到高原湖水中的魚，她仿佛看到了自己。這么多年，自己就像小魚在這冷水中，一直孤獨地待在無盡的憂傷里。可人畢竟不是魚啊，不是。

那一刻，她有種欲哭無淚的感覺。

回到家，她去看父親。此時母親已經去世了，兩個姐姐也已經結婚，過著世俗的幸福生活，父親獨自一人守著家。

父親還喜歡摸她的頭：丫頭，該把自己嫁出去了，別總那么高傲。

高傲？父親，難道你覺得我是高傲？我已經把自己降低到塵埃里了，我從來就沒有高傲過，我只有自卑。

但看起來是這樣。父親說。

你不覺得是我長得太丑，沒人要？

傻丫頭！世上從來就沒有丑女人，只有笨女人。再說，你看看你，哪點丑了？

她不相信父親的話，父親從來就是愛她的，不會說她丑，可她知道自己很丑，一直都丑，從小到大。

你怎么這么固執？父親好像有點生氣：找個好小伙子去戀愛結婚。

回到單位，她對同事大姐說：幫我介紹個對象吧。她想通了，哪怕為了父親，就算受傷也得傷一次吧。

同事大姐一臉的驚訝：真的？真的？哎呀，咱單位那么多小伙子等著呢，你總拒人千里，他們都怕了你了。

真的？這回是她驚訝了。她從來沒想過會有人喜歡她。

怎么不是真的啊，瞧瞧，氣質多好啊，他們都說你像三毛。

剎那間，二十多年積攢起來的憂傷分崩離析。她的心里綻放出一朵燦爛的花，如魚兒一躍跳出冰涼的水面，擁抱溫暖……

（有刪改）4.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.姐姐們的漂亮、大學同學的戀愛，給“她”的生活帶來了陰影，讓“她”感到痛苦，促使著“她”更加努力地學習。B.高原湖水中的魚孤獨地生活在清涼的水中，“她”覺得自己與它們極為相似，同病相憐中也獲得了生活的力量。C.小說善于運用細節表現人物，父親摸“她”的頭、贈送禮物、催促戀愛結婚等細節，表現了父親對“她”的關愛。D.“秋天的風，還有雨，長且冷，而且愈來愈冷’’的描寫，間接表現了“她”的內心情感，也為后文情節做了鋪墊。5.小說中的女主人公有哪些主要的性格特點？請簡要概括。6.小說以“她的心里綻放出一朵燦爛的花，如魚兒一躍跳出冰涼的水面，擁抱溫暖”結尾，有何作用？請結合作品簡要分析。參考答案：4.B

5.①自卑白憐；②自尊心強；③聰明勤奮；④孝順聽話；⑤敏感固執。

6.①與前文對比，形象地表達了“她”走出自卑，遠離憂傷，獲得自信的喜悅；②呼應前文，使結構完整；③運用比喻，具有文采，富有意蘊。4.試題分析：此題考核對文學作品的思想內容與藝術特色的綜合賞析能力。答題時要求明確具體的考核的要點，然后結合文章內容判斷正誤，題中AB項考核內容，C項考核手法，D項考核結構，其中B項，“獲得了生活的力量”理解錯誤，應該是“感到自卑”。5.試題分析：這是一道概括人物性格的題目，答題時先梳理文章的情節，然后根據情節概括，此題可根據文中的“從小她就活在兩個姐姐的陰影里。兩個姐姐像她們的父親，長得枝葉舒展，而她偏偏像母親，單眼皮，小眼睛，厚嘴唇，皮膚生了銹般黑黃”概括其“自卑自憐”的性格特征；概括其“她就拼命地學，把所有能拿的獎狀都拿回家，貼了滿滿一墻”的性格特征；概括其“聰明勤奮”的性格特征等，同樣概括“自尊心強”“孝順聽話”“敏感固執”的性格特征。點睛：這是一道考核欣賞文學作品的藝術形象的題目，考核的重點是性格特征，答題時根據文中對該人物的語言、動作、心理等描寫和他人的評價等概括，答題時先答出性格特征，后面列出文中的依據，注意答主要的形象特征，各項之間不要包含。6.試題分析：這是要到考核文章的結構的題目，要求回答“以‘她的心里綻放出一朵燦爛的花，如魚兒一躍跳出冰涼的水面，擁抱溫暖’結尾的作用”，主要從內容、結構和手法的角度分析，從內容看與前文對比，形象地表達了“她”走出自卑，遠離憂傷，獲得自信的喜悅；從結構看，呼應前文，使結構完整；從藝術手法看，運用比喻，具有文采，富有意蘊。2.閱讀下面的文字，完成11～14題。左公柳，西北天際的一抹綠云梁

衡①在清代以前古人寫西北的詩詞中最常見的句子是：大漠孤煙、平沙無垠、白骨在野、春風不度等等。左宗棠和他的湘軍改寫了西北風物志，也改寫了西北文學史。三千里大道，數百萬棵左公柳及陌上桑、沙中湖、江南景的出現為西北灰黃的天際抹上一筆重重的新綠，也給沉悶枯寂的西北詩壇帶來了生機。一時以左公柳為題材的詩歌傳唱不休。最流行的一首是一個叫楊昌俊的左宗棠的部下真實地感嘆：“大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風渡玉關。”楊并不是詩人，也未見再有其它的詩作行世，但只這一首便足以讓他躋身詩壇，流芳百世。自左宗棠之后，在文學作品中，春風終于渡過了玉門關。②文學反映現實，生活造就文學，這真是顛撲不破的真理。清代之后，左公柳成了開發西北的標志，也成了歷代文人競相唱和的主題。就是解放后一段時間，史家對左宗棠或貶或緘之時，文人和民間對左公柳的歌頌也從未間斷。如果以楊昌俊的詩打頭，順流而下足可以編出一部慰為壯觀的《左公柳詩文集》。這里面不乏名家之作。③1934年春小說家張恨水游西北，是年正遇大旱，無奈之下百姓以柳樹皮充饑。張有感寫了一首《竹枝詞》：“大旱要謝左宗棠，種下垂柳綠兩行。剩下樹皮和草煮，又充飯菜又充湯。”1935年7月名記者范長江到西北采訪，左公柳也寫入了他的《中國的西北角》：“莊浪河東西兩岸的沖擊平原上楊柳相望，水渠交通……遭旁尚間有左宗棠征新疆時所植柳樹，古老蒼勁，令人對左氏雄才大略不勝其企慕之思。”民國期間，教育部長、詩人羅家倫出國途經西北，見左公柳大為感動，寫詞一首，經趙元任作曲成為傳唱一時的校園歌曲。④至于民間傳說和一般文人筆下的詩畫就更見真情。西北一直有左宗棠殺驢護樹的傳說。左最恨毀樹，嚴令不許牲口啃食。左去世后不久，當時很有名的《點石齋畫報》曾發表一幅《甘棠遺澤》圖，再現左公大道的真實情景：山川逶迤，大道向天，綠柳濃蔭中行人正在趕路。畫上題字日：“種樹十余年來，濃陰蔽日，翠幄連云，六月徂暑者，蔭賜于下，無不感文襄公（左宗棠身后謚文襄公）之德”，“手澤在途，口碑載道，千年遺愛”。⑤一個人和他栽的一棵樹能經得起民間一百多年的傳唱不衰，其中必有道理。文學形象所意象化了的春風實際上就是左公精神。春風何能渡玉門，為有振臂呼風人。左是在政治腐敗，國危民窮，環境惡劣的大背景下去西北的。按說他只有平亂之命，并無建設之責。但儒家的擔當精神和胸中的才學讓他覺得應該為整頓、開發西北盡一點力。左宗棠挾軍事勝利之威，掀起了一股新政的狂飆，掃蕩著那經年累世的污泥濁水。西北嚴酷的現實與一個南國飽學的儒生，砥礪出一串精神的火花，閃耀在中國古代史的最后一章之上，綻放出一絲回暖的春意。⑥左宗棠在西北開創的政治新風有這樣幾個特點。一是強化國家主權，力主新疆建省。他痛斥朝中那些放棄西北的謬論，前后五次上書吁請建省，終得批準，從此西北版圖歸一統。二是反貪倡廉。清晚期的政治已成糜爛之局，何況西北，鞭長莫及。地方官為所欲為，貪腐成性。他嚴查了幾個地方和軍隊貪污、吃空額的典型，嚴立新規。而他自己高風亮節，以身作則，陜甘軍費，每年過手1240萬兩白銀，無一毫不清。西北十年，沒有安排一個親朋。有家鄉遠來投靠者都自費招待，又貼路費送回。三是懲治不作為。他最恨那些身居要位怕事、躲事、不干事的懶官、庸官，常駁回其文，令其重辦，“如有一字含糊，定惟該道是問！”其嚴厲作風無人不怕。四是親民恤下。戰亂之后十室九空，左細心安排移民，村莊選址、沿途護送無不想到，又計算到牲畜、種子、口糧。光緒三年大旱，他命在西安開粥廠，路人都可來喝，多時一天七萬人。他身為欽差、總督，又年過60，帶兵時仍住帳蓬。地方官勸他住館舍，他說“斗帳雖寒，猶愈于士卒之苦也”。五是務實，不喜虛榮。他人還未到蘭州，當地鄉紳已為他修了一座歌功頌德的生祠，他立令拆毀。地方官員或前方將領有寫信來問安者，他說百廢待舉，軍務、政務這么忙，哪有時間聽這些空話、套話，一律不看。他又興辦實業，引進洋人的技術修橋、開渠、辦廠……⑦中國歷史上多是來自北方的入侵，造成北人南渡，無意中將先進文化帶到南方。而左宗棠這次是南人北伐，收復失地，主動將先進的江南文化推廣到了西北。歷來的戰爭都是一次生態大破壞．而左宗棠這次是未打仗先栽樹，硝煙中植桑棉，驚人地實現了一次與戰爭同步的生態大修復。恐怕史上也僅此一例。③左宗棠性格決絕，辦事認真，絕不做李鴻章那樣的裱糊匠，雖不能回天救世，也要救一時、一地之弊。他抬棺西進，收失地，振頹政，救民生，這在晚清的落日殘照中，在西北寒冷孤寂的大漠上，真不啻為一陣東來的春風悄然渡玉門。而那三千里綠柳正是他春風中飄揚的旗幟。⑨西學東漸，湘人北上，春風玉門，西北之幸！（有刪改）11．第⑥段介紹了左公在西北開創的政治新風的特點，也從兩個方面體現了左公的人物風貌。請分析并加以概括。（4分）答：12．請解釋下列兩句話在文中的含意。（6分）（1）自左宗棠之后，在文學作品中，春風終于度過了玉門關。答：（2）而那三千里綠柳正是他春風中飄揚的旗幟。答：13．文章主要是寫左宗棠對西北的貢獻，卻用大量筆墨寫了詩畫、傳說對左公柳的歌頌。你是否同意這樣的謀篇布局呢？請結合文章內容談談你的看法。（6分）答：14．文中說，“一個人和他栽的一棵樹能經得起民間一百多年的傳唱不衰，其中必有道理”。請結合文本，談談你對這個“道理”的理解。（8分）答：參考答案：11.為政方面：廉潔勤政，親民恤下，富有開拓精神。（2分）個人性格方面：愛國思想，維護國家統一；務實，不喜虛榮；做事細致周到，不辭辛苦。（2分）12.（1）字面上看，是寫自左宗棠之后，在文學作品中，終于有了春風度過了玉門關內容的詩句；“春風終于度過了玉門關”化用“春風不度玉門關”一句，并反其意而用之，指左宗棠為開發西北所作的杰出貢獻，造福了當地人民。（3分）（2）“綠柳”正是左公精神的象征；“三千里綠柳正是他春風中飄揚的旗幟”這句話彰顯了左公精神的生命力及其影響，是對左公精神的贊美。（3分）13.示例一：同意。（2分）從藝術形式上看，把左公精神化作美好的文學意境，使文章充滿詩情畫意，呈現歷史文化美，給人獨特的審美感受；從思想表達上看，詩畫、傳說是左公精神的有力論證，左公柳是左公精神的象征，文章從一個很小的角度寫起，形象再現了人物的精神風貌以及人們對他的愛戴。（4分）示例二：不同意。（2分）這部分內容占據了文章大量篇幅，文章頭重腳輕，結構上給人不勻稱之感；用大量筆墨寫了詩畫、傳說對左公柳的歌頌，卻缺少左公的事跡，內容空泛，影響了文章中心意思的更好表達。（4分）14.在嚴酷的現實中，完成了平亂之命，獲得了軍事勝利；（2分）在平亂之余，擔當起建設之責，為整頓、開發西北盡力；（2分）將先進的江南文化推廣到了西北，未打仗先栽樹，硝煙中植桑麻，驚人地實現了一次與戰爭同步的生態大修復；（2分）左公在一系列事跡中體現出來的人格魅力和精神，讓他和他栽的一棵樹能經得起民間一百多年的傳唱不衰。（2分）3.閱讀下面的文字，完成19～22題。（18分）生如夏花在什邡市這個被稱為“川西明珠”的地方，一江四河縱流全境，鎣華山巍峨秀麗。21歲的向倩就生活在這里。遠古地殼的劇烈運動，給什邡留下了一系列獨特的地質奇觀：飛來峰從數十公里以外飄來，大峽谷深逾千米。穿行其中，群山陡如刀削，山林郁郁蔥蔥，一副美不勝收的景象。當然，從學術角度講，這個地方正屬于龍門山斷裂帶，是一條待大“裂縫”：它綿延長約500公里，寬達70公里，沿著四川盆地西北緣底部切過。但不管如何，從地表上看，天地靈氣仿佛集中在這里，向倩就像是這世外桃源中活躍的精靈。她剛參加工作8個月，在龍居小學還只是個見習老師。21歲的她喜歡唱英文歌，特別是那首《我心永恒》：

記得所有的感動，／星光下我們緊緊相擁。／無論是否能重逢，／我的心永遠守候，／只盼來生與共……盡管唱著愛情歌曲，可小姑娘還未品嘗過戀愛的滋味兒；盡管工資只有區區700元，然而她尤其愛美。5月12日早晨升旗儀式，徐開波副校長記得特別清楚，小向老師就站在他前面。那天她一定是新燙了卷發，上身穿了件白T恤，下穿七分式的牛仔褲，腳穿旅游鞋，整個人顯得特別精神，像個可愛的小精靈。也是在這一天，造就了什邡奇秀景觀，以百萬年為計時單位的地質運動，突然又活躍起來。而且，這次活動太不同尋常，整個斷裂帶又被撕裂，地底下積攢千萬年的能量，把山峰顛散，又把谷地填平。這時候，向倩正在三樓的六(2)班教室里教孩子們唱歌。突然間，教學樓開始晃起來，地底下傳來轟隆隆的聲音，如同悶雷在滾。房屋開始噼里啪啦地裂開，人被晃動的樓體甩來甩去。這時，向倩的教室離樓梯口很近，她離教室門很近，其實她只需要跨一步，再走一步，耗時兩秒，就能輕易越過那條“界線”。但她奮力一次次地飛跑，把學生拽著往樓梯口推!①她的學生肖雪和向芹跑到走廊的時候，從教室的第二扇窗子里，又看見小向老師從教室的門口撲向教室后面，剎那間，樓轟然倒了。

5月13日深夜11點，龍居中心小學救援現場，天下著瓢潑大雨。救援官兵小心翼翼地搬開幾塊疊壓在一起的水泥斷梁，發現了一雙粉紅色的高跟涼鞋，小向老師的腳露出來了，當最后一塊斷壁被搬開時，官兵們驚呆了，一個面目全非的老師弓趴在地上，她的身子已經斷成了兩截，只有腳上那雙漂亮的粉紅色涼鞋，透露著青春的氣息。而她的雙臂呈大環抱狀，雙手緊緊摟著兩個孩子，她的胸前，護著另一個孩子!生死剎那間的過程，一下子展現在救援官兵們的眼前：在教學樓即將倒塌的那一瞬間，向倩突然發現教室后面還有3個學生，她立刻以百米沖刺速度沖過去，抓住3個孩子想沖回來，然而樓倒了，②在斷梁砸下來的那一刻，她把3個孩子一把攬進了懷抱里……

“敬禮!”這些年輕的戰士，大雨里齊刷刷舉起右手，對一個可敬的教師表達軍人最崇高的敬意!再也聽不到這一聲“敬禮”的小向老師，生前最愛吃蘋果，人長得恬靜，圓圓的臉，笑起來也像蘋果一樣甜。她有一副好脾氣，可偶爾也喜歡耍個小脾氣。有一次她找徐校長請假想去城里參加本科函授考試。徐開波沒準她假，氣得她嘴巴撅了好半天。后來徐開波想起來給她“賠不是”，“借”她的英語發了個“sorry”短信，沒想到人家回復說“我忘了”。等徐開波真的快忘了時，她卻又沒頭沒腦地發給他兩個字“快樂”，搞得他哭笑不得。向倩的家在離學校10公里外。徐開波家也在校外，每個星期五兩個人常一起坐公交車離校。有一次兩個人坐在回家的汽車里，他說：“聽說咱校園以前可是個墳地，你夜晚在校怕不怕鬼?”笑吟吟的向倩說：“咱可是百米冠軍，什么‘鬼’能追得上我?兩個人說著說著到站了，她掏出手機給父親打電話讓來接她，可父親當天正好在開會，說沒空接，她立馬就在電話里嘟囔開了，纏得當爸的沒辦法。徐開波說：“你爸爸對你真好!”她卻一臉的嗔怪，嘟囔著說：“那只是你的認為。”這個還略顯青澀的小丫頭呀，在這個生機勃發的初夏，她再也無法領會到爸爸的愛了。5月28日，在向倩的家里舉行了追悼會，她的靈堂前擺放著她生前的一張工作照。在哀痛的抽泣里，有一首特別的旋律在吧嗒吧嗒的淚滴中，濕漉漉地慢慢響起。那是小向老師喜歡的，現在正由她的學生，并不整齊地唱給她。你聽，那是小向老師喜歡的曲子——“哪里是天堂，哪里有你……”19文章開頭兩段景色描寫有哪些特點和作用?(4分)

20.分析下面兩句話中加點的字與括號內的字相比的好處。(4分)

①她的學生肖雪和向芹跑到走廊的時候，從教室的第二扇窗子里，又看見小向老師從教室的門口撲(跑)向教室后面，剎那間，樓轟然倒了。

②在斷梁砸下來的那一刻，她把3個孩子一把攬(摟)進了懷抱里……

21．這則通訊寫出了向倩老師哪些個性特征?(4分)

22．通訊的標題被喻為通訊的“眼睛”，標題是否精彩，直接關系到能否激發讀者的閱讀欲望。試結合全文探究“生如夏花”這一標題的精彩之處。(6分)

參考答案：19．(4分)特點：雄偉秀麗，美不勝收。(2分)作用：為下文寫大地震的強烈作鋪墊。(1分)與人物相映襯，襯托了向倩是“活躍的精靈”的形象特征。(1分)

20．①“撲”比“跑”速度更快，力量更猛，(1分)表現向倩老師在生死關頭搶救學生的急切和果敢。(1分)②“攬”比“摟”速度更快，護的范圍更大，護的意味更濃，(1分)表現向倩老師在死亡來臨之際，舍身救助孩子的責任心和愛心。(1分)21．(4分)①恪盡職守，舍身救學生。(1分)②年輕漂亮，充滿活力。(1分)③憧憬愛情。(1分)④單純活潑。(1分)22．(6分)生動形象，(1分)向倩正處于青春年華，美麗充滿朝氣，像夏花一樣絢麗繁榮。(2分)深化主題，(1分)說明向倩的生命像夏花一樣，雖然短暫，但轟轟烈烈，大放異彩。(2分)

略二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下文，完成第22—26題。（12分）有詩人之詩，有學人之詩，有才人之詩。

才人之詩，崇論宏議，馳騁縱橫，富贍標鮮，得之頃刻。然角勝于當場，則驚奇仰異；咀含于閑暇，則時過境非。譬之佛家，吞針咒水①，怪變萬端，終屬小乘，不證如來大道。

學人之詩，博聞強識，好學深思，功力雖深，天分有限，未嘗不聲應律而舞合節。究之其勝人處，即其遜人處。譬之佛家，律門戒子，守死威儀，終是鈍根長老，安能一性圓明！詩人之詩，心地空明，有絕人之智慧，意度高遠，無物類之牽纏。詩書名物，別有領會；山川花鳥，關我性情。信手拈來，言近旨遠，筆短意長，聆之聲希，咀之味永。此禪宗之心印，《風》《雅》之正傳也。故作詩未辨善惡，當先辨是非。有出入經史，上下古今，不可謂之詩者；有尋常數語，了無深意，不可不謂之詩者。會乎此，可與入詩人之域矣。

（方貞觀?《輟鍛錄》）

［注］①吞針咒水：舊時僧尼道士用以驅邪鎮妖的法術。

22.文中的“《風》《雅》”即指《

》中的國風、大雅、小雅。（1分）23.“究之其勝人處，即其遜人處”，作者認為學人之詩的“勝人處”是

，“遜人處”是

。（2分）24.下列說法正確的一項是（3分）A.作者認為寫詩終究只是邪門小道，不能驗證如來佛祖的大道。B.本文結構清晰，善用譬喻，形象地闡明了詩人之詩才是真正的詩的觀點。C.“聆之聲希，咀之味永”化用老子“大音希聲”一說，認為好詩是不能從聲音感知的。D.上下古今、淵博深奧的詩反而不如平常而了無深意的詩更有詩味。25.請用自己的話概括“詩人之詩”的特點。（3分）26.本文對你的寫作有何啟示？結合本文觀點及自己的寫作實踐，談談你的認識。（3分）

參考答案：22.（1分）詩經23.（2分）博聞強識、功力深厚，嚴守格律（聲應律而舞合節）也受詩歌格律束縛，很拘謹24.(3分）B（A項作者是指才人之詩靠炫耀才華不能登大雅之堂；C項原句的意思是詩歌聽起來聲音清淡，卻蘊涵深遠；D項作者指出的是具體現象，不是一概而論。）25.（2分）對事物有獨特的領會，表達自己的情感；語言淺近而涵義深遠。（意思差不多即可）26.（3分）能結合本文觀點（1分）認識正確，能結合自己的實踐（2分）5.閱讀下面的文言文，完成下列小題。答耿中丞明李贄昨承教言，深中狂愚之病。夫以率性之真，推而擴之，與天下為公，乃謂之道。既欲與斯世斯民共由之，則其范圍曲成之功大矣。“學其可無術歟”，此公至言也，此公所得于孔子而深信之以為家法者也。仆又何言之哉！然此乃孔氏之言也，非我也。夫天生一人，自有一人之用，不待取給于孔子而后足也。若必待取足于孔子，則千古以前無孔子，終不得為人乎？且孔子未嘗教人之學孔子也。使孔子而教人以學孔子，何以顏淵問仁，而曰“為仁由己”而不由人也歟哉！何以曰“古之學者為己”，又曰“君子求諸已”也歟哉！惟其由已，故諸子自不必問仁于孔子，惟其為己，故孔子自無學術以授門人。是無人無己之學也。無已，故學莫先于克己；無人，故教惟在于因人。如仲弓，居敬行簡人也，而問仁焉，夫子直指之曰敬恕而已。雍也聰明，故悟焉而請事。司馬牛遭兄弟之難，常懷憂懼，是謹言慎行人也，而問仁焉，夫子亦直指之曰“其言也讱”而已。牛也不聰，故疑焉而反以為未足。夫惟孔子未嘗以孔子教人學，故其得志也，必不以身為教于天下。是故圣人在上，萬物得所，有由然也。夫天下之人得所也久矣，所以不得所者，貪暴者擾之，而“仁者”害之也。“仁者”天下之失所也而優之，而汲汲焉欲貽之以得所之域。于是有德禮以格其心，有政刑以縶其四體，而人始大失所矣。夫天下之民物眾矣，若必欲其皆如吾之條理，則天地亦且不能。是故寒能折膠，而不能折朝市之人；熱能伏金，而不能伏競奔之子。何也？富貴利達所以厚吾天生之五官，其勢然也，是故圣人順之，順之則安之矣。是故貪財者與之以祿，趨勢者與之以爵，強有力者與之以權，能者稱事而官，懦者夾持而使。有德者隆之虛位，但取具瞻，高才者處以重任，不問出入。各從所好，各騁所長，無一人之不中用，何其事之易也？雖欲飾詐以投其好，我自無好之可投；雖欲掩丑以著其美，我自無丑之可掩，何其說之難也？是非真能明明德于天下而坐致太平者歟是非真能不見一絲作為之跡而自享心逸日休之效者歟然則孔氏之學術亦妙矣則雖謂孔子有學有術以教人亦可也然則無學無術者其茲孔子之學術歟公既深信而篤行之，則雖謂公自己之學術亦可也，但不必人人皆如公耳故。凡公之所為自善，所用自廣，所學自當。仆自敬公，不必仆之似公也，公自當愛仆，不必公之賢于仆也。則公此行，人人有彈冠之慶矣；否則，同者少而異者多，賢者少而愚不肖者多，天下果何時而太平乎哉！（有刪節）14.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是A.則其范圍曲成之功大矣

曲成：多方努力使有成就B.于是有德禮以格其心

格：推究，研究C.而不能伏競奔之子

伏：制伏，阻擋D.不問出入

出入：出身，背景15.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是A.不待取給于孔子而后足也

季氏將有事于顓臾B.故孔子自無學術以授門人

生物之以息相吹也C.故疑焉而反以為未足

朝濟而夕設版焉D.賢者少而愚不肖者多

蟹六跪而二螯16.下列對原文有關內容的概括與賞析，不正確的一項是A.作者鮮明地闡述了人們不應對孔子亦步亦趨的觀點，強調人應有自己的個性特征，認為天生其人，必有用處，不必取法于孔子才得以滿足。B.作者列舉顏淵等人問仁而孔子予以不同的回答的事例，說明儒家“為仁由己”就是要人們具有主體意識，其目的強調孔子因材施教的做法。C.通過這封書信，作者批判了耿中丞尊孔的言論，又對以“仁”為核心的儒學理論進行批判，要求沖破“德禮政刑”的桎梏，具有時代意義。D.作者分別從“孔子之言非我也”“孔子未嘗教人學孔子”“天地不能強求天下民物一律”等角度逐層論證，從而有力地闡明了自己的主張。17.用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。是非真能明明德于天下而坐致太平者歟是非真能不見一絲作為之跡而自享心逸日休之效者歟然則孔氏之學術亦妙矣則雖謂孔子有學有術以教人亦可也然則無學無術者其茲孔子之學術歟18.把文中畫線的句子譯成現代漢語。（1）富貴利達所以厚吾天生之五官，其勢然也，是故圣人順之，順之則安之矣。（2）各從所好，各騁所長，無一人之不中用，何其事之易也？參考答案：14.B

15.D

16.B

17.是非真能明明德于天下/而坐致太平者歟/是非真能不見一絲作為之跡/而自享心逸日休之效者欽/然則孔氏之學術亦妙矣/則雖謂孔子有學有術以教人亦可也/然則無學無術者/其茲孔子之學術欽

18.（1）富貴利祿是用來很好地滿足人們欲望的，這是情勢發展的必然，因此圣人順著它去做，順著它就安定了。（2）（每個人）都順著自己的喜好做事，都發揮出自己的擅長技能，沒有一個人不被任用，（這樣）做事不是很容易嗎？14.試題分析：本題考查文言文實詞的推斷能力。B“于是有德禮以格其心”中“格”的用法可由后文的“有政刑以縶其四體”來推斷，“縶”是拴住或捆起的意思，所以“格”應該是阻礙，隔閡的意思。15.試題分析：本題考查文言文虛詞的用法。A項，前者為介詞“向”；后者為介詞“對”。B項前者是目的連詞“來”，后者是介詞“憑借”。C項前者作代詞；后者為兼詞“于此”。D項都是連詞，表并列。16.試題分析：本題考查對原文有關內容的概括和分析。B“其目的強調孔子因材施教的做法。”錯，文中沒有這樣的說法，“為仁由己”在于強調自身的作用。17.試題分析：本題考查斷句的能力。可從容易斷句的地方先開始，抓住標志性的詞語，然后再根據句式、文意來斷句。如標志性的詞語有“而、是、然、則、其”往往放句中，其中“歟、者欽、矣、也、欽”往往是放句末。再看“是非真能不見一絲作為之跡、而自享心逸日休之效者欽”這兩個句子結構相似，最后斷句為：是非真能明明德于天下/而坐致太平者歟/是非真能不見一絲作為之跡/而自享心逸日休之效者欽/然則孔氏之學術亦妙矣/則雖謂孔子有學有術以教人亦可也/然則無學無術者/其茲孔子之學術欽。18.試題分析：本題考查翻譯句子的能力。要字字落實，直譯為主。注意關鍵字詞，（1）所以：用來……的；厚：形容詞作動詞的使動用法，使……豐厚；勢：情勢；安：使動用法，使之安定。（2）從：順從；騁：發揮；中用：頂事、有用；何其：固定用法，為什么……呢？6.

參考答案：10.A

11.D

12.C13．(1)所以畫竹必定要心里先有完整的竹子形象，拿起筆來仔細看，就看到了他所想畫的竹子。

(2)既然心里明白這樣做的道理卻不能做到這樣的原因，是由于內外不一，心與手不相適應，沒有學習的過錯啊。

(3)子由不曾作過畫，所以只得到了他的意蘊。象我這樣的人，哪里僅僅是得到他的意蘊，并且也得到了他的方法。14．(1)文章寫了文同高明的畫論、高超的畫技和高尚的畫品，從而體現出作者對友人逝去的沉痛悼念。

(2)文章又寫到他們寫文章贈答，用詩歌唱和，表明了作者與文同的友誼之深，情感之厚，也是以當初的詼諧笑樂反襯今日追懷、悼念的沉痛與悲哀。

(3)文末寫到蘇軾晾曬書畫，看到了文同送給他的《筼筜谷偃竹》，感傷故舊不禁痛哭失聲。三、語言文字運用（20分，共4題）7.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語境完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過12個字。（6分）一個人總是上網，不讀書，我認為他是沒有文化的。①

？文化就是進入到人類精神生活的傳統中去進行思考，而這個傳統主要就存在于書籍之中。網絡的長處是迅速傳遞當下的信息，它不讓人思考。當然如果你素質好，你上網的時候也會思考。②

？我相信不是從網絡上得來的，而是③

，有了這個底蘊。這樣的人上網不怕，他不會被網絡上鋪天蓋地的信息所左右，所淹沒，他有自己的獨立思考。

參考答案：①什么叫文化②但一個人的好素質從何而來③他自己真正讀過一點書（每處2分）

略8.對下列材料主旨理解不恰當的一項是(3分)

人可以用肉眼看見木頭的紋理，但從另一方面看過去，桌子卻是光滑的。如果通過顯微鏡，就會看到粗糙不平的丘陵深谷，以及肉眼所不能看見的各式各樣的差異。用一架倍數更高的顯微鏡看，就會又有所改變了。A．我們直接看到的只不過是一種現象。B．憑借不同的觀察方式會看到不同的現象。C．事物實在的形狀不只是肉眼看到的那樣。D．我們沒有辦法看清事物的真正形狀。參考答案：D9.下列各句中加點成語的使用，全部不正確的一項是①手機市場的競爭日趨激烈，鑒于市場趨于飽和，部分手機制造商鎖定海外市場，華為公司慘淡經營，2017年銷量持續增長。②可能每一個登山人在攀登一座高峰的時候都想凌絕頂，觀宇宙。但當他們真的站在最高處時，往往會產生登高自卑之感。③在第八屆文房四寶節到來之際，小小書法家手握毛筆，滿懷憧憬，創作了一幅幅美輪美奐的作品來表達自己對家鄉的美好祝福。④宋詞盛行不代表宋人個個都擅長作詞。翻開《全宋詞》我們會發現，盡管多數宋詞清麗動人，韻味悠長，但仍有很多作品粗陋不堪，