教育懲戒的藝術(shù)教育，是不是必須和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲？懲戒，是否就是對“以生為本”的教育理念的背叛？如何正確看待懲戒的教育價值并合理運用，已經(jīng)成了廣大教師必須直面的重要教育問題。首先，我們可以從心理學(xué)上的“破窗理論”中找到啟示。一扇窗戶被打破，如果沒有及時得到修復(fù)，將會導(dǎo)致更多的窗戶被打破，甚至整棟樓被拆毀。同樣，一個學(xué)生具有破壞性的行為若不及時得到修正，將會導(dǎo)致其更多的破壞性行為，甚至整個班級都會被他影響。為了修正學(xué)生的行為，當(dāng)正面說服、柔性教育難以奏效時，我們必須勇敢地拿起懲戒這把利劍，以免出現(xiàn)更多的“破窗”。我們既要看到濫用、誤用懲戒對學(xué)生造成的傷害，又要還懲戒以一席之地，讓它回到它本該擁有的位置。高明的懲戒者總是能明察秋毫，拿捏自如，針對不同的時間、場合、錯誤程度以及學(xué)生的個性特點等，靈活機(jī)智地選擇不同的懲戒方式，并努力將懲戒的副作用降到最低，使其出乎意料又合乎情理。如何使用令人信服的、健康的、“低碳”的懲戒方式？筆者提供以下有操作性的建議。.依“法”施罰，制度立威實施懲戒的第一個原則是受罰者必須主觀具有過錯，而判定其行為是否有過錯，依據(jù)是清晰而合理的規(guī)則。所以，實施懲戒的前置條件是制定好規(guī)則，并在懲戒的方式內(nèi)容、操作實施等方面做出明確要求，訂立“君子協(xié)議”，而后嚴(yán)格執(zhí)行。當(dāng)然，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，這些規(guī)則不可能面面俱到，我們也不能僵化死板地去執(zhí)行。規(guī)則只是為實施懲戒提供了“粗線條”的樣本。在此基礎(chǔ)上，教育者還需要靈活地運用教育智慧以補充“血肉”，只有這樣，才能充分體現(xiàn)教育的靈動性和藝術(shù)性。那么，如何訂立清晰而合理的懲戒規(guī)則呢？01、留有空間——賦予豐盈的彈性我與班上的學(xué)生幾經(jīng)討論，最終制定了懲罰“自助餐”，學(xué)生根據(jù)所犯錯誤大小，選擇以下一種或幾種方式接受懲罰：A.為過錯行為做好補救工作，并視情節(jié)輕重上交300-600字的心理感受一篇；B.搜集相關(guān)的哲理故事3篇，并在課間、飯后流暢地講給同學(xué)們聽，與同學(xué)們分享；C.將事情經(jīng)過編寫成情景劇并進(jìn)行表演，也可以采用漫畫等形式;D.做一件有益的事情，或參加一項公益（文體）活動，記錄過程并寫下感觸；E.放學(xué)后被剝奪自由半小時，利用這段時間反省或背誦一些國學(xué)經(jīng)典；F.為相關(guān)工作貢獻(xiàn)一個金點子或提出合理化建議；G.制作小禮物送給受傷害者并表示歉意;H.在班里講述一則名人故事及其對自己的啟示;I.展示自己的拿手好戲，并教會全班同學(xué)。（注：情節(jié)惡劣者將附帶取消評優(yōu)資格）懲戒的規(guī)則要明確，“丑話”要說在前，要給學(xué)生一個“可視”的標(biāo)準(zhǔn)，使他們注意自己的言行，降低犯錯誤的幾率，從而起到“為之于未有，治之于未亂”的作用。同時，懲戒又要有一定的“彈性”，那種固定的、死板的懲戒方式，時間久了會讓學(xué)生產(chǎn)生一種前后因果的思維定式，一旦犯錯，便早早做好思想準(zhǔn)備，此時懲戒實際上已經(jīng)起不到效果了，也失去了其應(yīng)有的意義。02、平等遵守——賦予普遍約束力我們班的懲戒措施均在集體討論的基礎(chǔ)上制定，值得一提的是，大家還專門為班主任量身定做了懲戒措施。班主任如出現(xiàn)無故對學(xué)生發(fā)火、拖堂五分鐘以上、錯誤批評學(xué)生一次、用不文明語言辱罵學(xué)生、未經(jīng)學(xué)生允許擅自占用自習(xí)課或其他學(xué)科教學(xué)時間等行為，也將從以上的懲戒“自助餐”中選擇一種或幾種方式接受懲罰。（注：對教師的懲戒，由班長執(zhí)行，全班同學(xué)監(jiān)督）這樣，班主任和學(xué)生都共同遵守規(guī)則，沒有任何凌駕于規(guī)則之上的特殊成員。只有對集體中所有成員都執(zhí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這個集體中的成員才會口服心服，進(jìn)而愿意遵守這些規(guī)則。03、借力家長——組成有力的同盟軍我們班的懲戒規(guī)則，還為學(xué)生在家中所犯的錯誤（如惡語頂撞父母）提供懲戒參考。家長一旦將孩子的行為反饋給我，我就無條件地扮演“第三人”，積極搭橋牽線，讓父母與孩子重歸于好；有時也積極支持父母實施一些懲戒措施，例如，減少孩子的零花錢、取消帶孩子出游的計劃、減少孩子看電視或玩電腦的時間，等等。當(dāng)然，有時我也會主動聯(lián)系家長，據(jù)實反映學(xué)生犯錯誤的經(jīng)過，提出家庭懲戒的具體方式，讓家長成為懲戒的監(jiān)督者。如此一來，家校一條心，家長的作用便能充分發(fā)揮。聯(lián)合家長，不是為了推卸教育責(zé)任，而是為了讓家長助力，贏得家長的理解和支持，最終形成合力，使懲戒教育更有成效。.語言責(zé)罰，有意言說法國大作家雨果說：“語言就是力量。”所以，我們需重視語言責(zé)罰的力量。有時輕輕一句點撥可讓學(xué)生淚流滿面，有時重重一聲棒喝可驚醒夢中人。那么，如何言說才能打動學(xué)生呢？有效的語言責(zé)罰并沒有固定的模式，以下提供的方式僅作參考。01、設(shè)喻明理——于無聲處聽驚雷“言不在多，達(dá)意則靈”，借喻雖是一種修辭手法，卻也可以用作一種重要的語言懲戒手段，因為它要言不煩，簡潔利落，卻又意蘊深遠(yuǎn)，能悄無聲息地起到敲山震虎的作用。02、當(dāng)頭棒喝——狂風(fēng)暴雨猛洗禮班里有一名學(xué)生成績出色，但很自以為是，張揚顯擺，課堂上頻頻插嘴，屢屢打斷老師的講解，非要等到老師厲聲制止后才肯罷休。于是我問他：“生活中我們常聽到‘臭美’一詞，你可知道何為臭美？”他一時摸不著頭腦。我繼續(xù)：“我們看‘臭’字怎么寫：一個‘自’，一個‘大’，再加‘一點’，所以臭美可理解為多了一點兒自大。”該生低頭不語，此后很少在課堂上隨意打斷老師的授課了。教室是允許學(xué)生出錯的地方，但這并不是說，學(xué)生犯了錯可以聽之任之，當(dāng)好言相勸不起作用的時候，教師必須輔以懲戒手段，對學(xué)生進(jìn)行狂風(fēng)暴雨般的洗禮。03、反話正說——言此意彼自意會有個學(xué)生抄襲了他人的試卷，甚至連名字都“拷貝”了過來。于是，我在班上不動聲色地說：“我們班有位同學(xué)的作業(yè)寫得真是認(rèn)真。”我頓了頓，只見學(xué)生個個挺起身子，期待我說出他們的名字。我繼續(xù)：“能夠一字不落，連人家的名字都不輕易放過?！蓖瑢W(xué)們頓時笑得前仰后合，相顧環(huán)視，猜測這個主人公到底是誰，而那位抄襲的學(xué)生則紅著臉低頭不語。項莊舞劍，意在沛公，這種言在此而意在彼的語言懲戒方式，目的在于敲山震虎，讓學(xué)生自我領(lǐng)會、自我對照、自我反省，這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊又讓其認(rèn)識到了錯誤，可謂“利于病”也“利于行”。04、和“言”悅色——柔聲細(xì)語潤無聲有個學(xué)生遲到了，拿著早點大步飛奔上樓。我趕緊迎上去，接過他的早點：“睡過頭了吧，東西給我，快去上課，下課來吃吧。”該生羞紅著臉去了教室。下課后，他過來，尷尬地接過早點。我說：“早起10分鐘不就沒事了？”該生更是羞愧地低下了頭。當(dāng)學(xué)生不以小錯為過時，教師就該狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，寒光閃閃；當(dāng)學(xué)生犯錯后對過錯有了充分的認(rèn)識，并為此感到不安和愧疚時，教師就該用柔和的語言對其加以撫慰和體諒。.引導(dǎo)擔(dān)責(zé)，落到實處有這樣一個故事被人津津樂道：美國前總統(tǒng)里根年少時，有一次由于踢球不小心打碎了鄰居家的一塊玻璃，須賠償12.5美元。少年里根只好找到父親，父親說：“是你打碎的你就要賠，若沒有錢，我可以借給你，一年后還?！边@一年里，里根擦皮鞋、送報紙、打工掙錢，終于掙回了12.5美元還給父親。當(dāng)他回憶起此事時，他說，正是這件事，讓他懂得了什么是責(zé)任，人必須為自己的過失負(fù)責(zé)。這個故事為懲戒教育提供了一個很好的注解——我們應(yīng)該讓孩子學(xué)會為錯誤行為承擔(dān)責(zé)任。01、合理代償——為錯誤行為付出代價教師必須讓學(xué)生明白，每個人都應(yīng)該對自己的行為負(fù)責(zé)，尤其在違反規(guī)則后，更要為違規(guī)行為付出代價；同時必須讓他們明白，人的自由是相對的，當(dāng)你侵害到他人的自由時，你自己的自由就要受到限制。這就是懲戒。當(dāng)然，懲戒一般只能制止或減少不良行為的再次發(fā)生，而不能消除這些行為。要真正消除不良行為，還得有賴于學(xué)生的內(nèi)在力量。02、彌補過失——為破洞繡上美麗的花課間，一個學(xué)生在教室里打嗒嗒球，一不小心，將球拍到窗戶上，把玻璃打碎了。我得知后趕緊跑進(jìn)教室，首先急切地問：“傷到人沒有？”“肇事”學(xué)生囁嚅道：“沒有?！蔽疫@才放下心來。接下來便是如何懲處該學(xué)生的問題，因為在教室里打球是班規(guī)所不允許的，既然他違反了規(guī)則就不可不了了之，但他又并非故意，所以也不可上綱上線。經(jīng)過思考，我決定讓他自己量好尺寸去購買玻璃，同時考慮到玻璃的不安全性，我偷偷地給他父親打了電話說明原委，并建議他協(xié)助運送。該生后來說，這件事讓他明白：心存僥幸必致不幸，要為自己的過錯通過懲戒讓學(xué)生從錯誤中吸取教訓(xùn)，以免日后再犯相同的錯誤，這樣做遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過空洞的說教，也勝過簡單粗暴的訓(xùn)斥。它既不傷人自尊，又能使人辨明是非；既讓學(xué)生知其然，又讓學(xué)生知其所以然，更讓學(xué)生從中有所收獲，有助于他們形成更高層次的道德認(rèn)識。03、還治其身——讓故意犯錯者有苦說不出一天，課間操時間有一位男生因腳傷請假，沒想到第二天多人集體告假，理由都是身體不適，不是感冒了就是嗓子很痛。聯(lián)想到他們下課時那生龍活虎的樣子，不難猜想這是怎么一回事。可我苦于沒有證據(jù)，于是關(guān)照他們要好好休息，然后去醫(yī)務(wù)室拿來開水和板藍(lán)根給他們服用，學(xué)生們面面相覷，只好硬著頭皮喝了下去。此后這類事件再未上演。如果教師對這種瞞天過海的做法予以默許或視而不見，會讓學(xué)生的伎倆得逞，并助長其僥幸心理，以后他們必定會故伎重演。而在本案例中，教師順?biāo)浦郾硎娟P(guān)心，這反倒讓那些企圖靠請假來逃避做操的同學(xué)萌生羞愧之心，他們啞巴吃黃連，只好硬著頭皮“享受”教師合乎情理卻讓他們消受不起的關(guān)照。.心靈責(zé)罰，撥動心弦懲戒要講究方法，但萬變不離其宗，那就是對心靈要有震撼作用。01、引導(dǎo)反省——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心對話有個學(xué)生喜歡上課插嘴，而且講的基本都是與上課內(nèi)容無關(guān)的話題，常常打斷教師的講課思路或?qū)⑺悸芬騽e處。部分同學(xué)開始還跟著他瞎附和，經(jīng)教師引導(dǎo)后漸漸對這種行為心生反感。教師有時也會提醒該生，但該生依然我行我素。于是班主任為他量身定做了一套懲戒措施：一節(jié)課無端插話一次，寫一篇作文描述事情的經(jīng)過，作文可以是記敘文；第二次無端插話，則寫一篇作文論述當(dāng)時引發(fā)他做出該行為的原因及該行為的危害性，但這次須寫議論文。從此之后，該生大有長進(jìn)，班主任對他的要求也逐步提高，時間限度由一節(jié)課改為一天，再后來是一個星期，最后是一個月。經(jīng)過這樣的懲戒，這位學(xué)生基本克服了過去的“頑疾”。02、計算成本——讓學(xué)生產(chǎn)生心疼感班級討論后約定，除了春秋游，平時大家都不許帶手機(jī)上學(xué)，但有個男生還是帶了。于是我讓他們“預(yù)算”一下該行為所要付出的成本：手機(jī)可能被沒收；一旦被沒收，損失的就不只是錢，還有面子；若沒被沒收，其他同學(xué)見他可以全身而退，會仿效他的做法，由此可能引發(fā)攀比之風(fēng)；手機(jī)的用途可能會發(fā)生變化，說不定有人會用于抄襲作業(yè)；用途一多，費用便會因此高起來，零花錢便會告急……學(xué)生越算越心疼，紛紛表示帶手機(jī)上學(xué)太得不償失了。懲戒要起到良好作用的前提是要讓學(xué)生認(rèn)識到自己行為的后果，并最終落實到學(xué)生的自我懲戒上，這種自我懲戒即心靈的懲戒，是慚愧、負(fù)疚、自責(zé)、后悔等情緒體驗所帶來的心理上的折磨和自省，從而使犯錯學(xué)生不僅獲得教訓(xùn)，更獲得自我成長。上述案例中，教師的做法，是為了讓學(xué)生自悟，是出于對學(xué)生的尊重，這種做法能讓學(xué)生感到教師的責(zé)罰是為他好，并因此欣然