荷塘月色說課稿各位評委老師，上午好！今天我說課的題目是《荷塘月色》，我將從五個方面進(jìn)行說課有不妥之處，請各位老師批評指正。一說教材朱自清先生的《荷塘月色》是人教版高中語文必修二第一單元的課文，這是一篇是現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作，幾十年來一直膾炙人口，文章結(jié)構(gòu)精致，語言生動、優(yōu)美，感情細(xì)膩、含蓄，通篇?dú)忭嵷炞?，靈動多姿，給人以強(qiáng)烈的審美愉悅。此外，由于本文系高中語文散文閱讀開篇之作，對學(xué)生初步感受到高中語文的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有著十分重要的價值。二說學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)教授此課時，我們面對的是高一的學(xué)生，在初中，他們學(xué)過朱自清的散文，可以說對語言美、意境美有所領(lǐng)會。但由于我們的學(xué)生認(rèn)識問題還比較表面化，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，我將要充分利用學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，讓學(xué)生在精神上得到充實(shí)和滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的健康正確的審美觀。

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及新課標(biāo)要求，我將設(shè)定如下三維目標(biāo)1.教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能方面：欣賞荷塘月色的美景，分析情景交融的寫作手法，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。（2）過程與方法方面：誦讀課文，結(jié)合語境，揣摩詞語、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動人的散文語言（3）情感態(tài)度與價值感方面：理解作者在作品中所流露的感情，培養(yǎng)愛國主義思想情感2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)《荷塘月色》是寫景抒情散文的典范之作，因此我確定重點(diǎn)是通過4—6段賞析，品味文章語言美，對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。我把教學(xué)難點(diǎn)確定為兩個：一是分析散文的寫作手法，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法，掌握作者運(yùn)用語言的技巧三說教法教授一篇散文就是為了提高學(xué)生的語言審美能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以此達(dá)到陶心之說的教是為了不教的目的。為了發(fā)揮教材的立體功能，貫徹教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)理念，我采取：

誦讀法，討論法，啟發(fā)法、點(diǎn)撥法，以及借助多媒體輔助教學(xué)的方法。以培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，主動探究的能力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生都能積極的參與到教學(xué)活動中來。四說學(xué)法

在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中我，不再做靜態(tài)知識的占有者而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者引導(dǎo)者和促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，積極探究。教學(xué)過程課時安排兩課時第一課時主要完成課文4、5、6三段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點(diǎn)，感受文章的語言美和意境美。第二課時

初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助背景、關(guān)鍵語句理清作者思想感情的脈絡(luò)。

現(xiàn)在我著重說一下第一課時共設(shè)置六個環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一導(dǎo)入新課對于散文這個題材我們初中就已接觸過，并不陌生，（魯迅《從百草園到三味書屋》老舍《濟(jì)南的冬天》等等）散文是一種篇幅短小題材廣泛、寫法自由、文情并茂的文學(xué)體裁。較之其他文學(xué)體裁，它能夠更輕便更靈活和更迅速地反映社會現(xiàn)實(shí)，所以，有人稱它是“文學(xué)的輕騎隊”。

散文重在抒情，有人說:散文就像一壺清茶，在炎熱的夏季帶給我們清涼的慰藉；在深秋的寒氣中送來舒心的溫暖。而郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時說：“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一?！庇纱丝梢娨獰釔凵?，用心體驗(yàn)生活就能寫出好文章。

今天就讓我們走進(jìn)著名學(xué)者朱自清的優(yōu)美散文《荷塘月色》去領(lǐng)略他在這篇散文中抒發(fā)了怎樣的情懷（如此導(dǎo)入即加深了學(xué)生對散文這一文學(xué)體裁的了解又把學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)中來)環(huán)節(jié)二作家作品簡介這一環(huán)節(jié)主要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生通過課前查閱資料，閱讀課文，課堂上自主發(fā)言，教師適當(dāng)?shù)募右匝a(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生從作者的人格美的角度，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和高潔品格。如此設(shè)計可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，又可以幫助教師了解課前預(yù)習(xí)情況和學(xué)生對課文的掌握程度。環(huán)節(jié)三誦讀文本品味語言美散文的語言是藝術(shù)的語言，學(xué)生學(xué)習(xí)散文，品味語言是必不可少的環(huán)節(jié)，因此我會利用多媒體播放柔和的音樂讓學(xué)生在音樂中進(jìn)行朗讀，通過情景式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美意境，使他們透過優(yōu)美的語言在心中獲得有關(guān)景物的生動形象，獲得對作者思想感情的體會，對課文美的感知。在這一過程中我會讓學(xué)生思考，你覺得課文那段幾段語言最美？將重點(diǎn)轉(zhuǎn)到4、5、6段景物描寫的部分之后我會鼓勵學(xué)生站起來，配樂朗讀，再次體會三段語言美。兩到三名同學(xué)即可。其他同學(xué)思考問題：這幾段分別描寫了什么景？這就為下一環(huán)節(jié)鑒賞寫景手法，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧做準(zhǔn)備環(huán)節(jié)四文本探究也是突破教學(xué)難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)通過朗讀，學(xué)生理解了文章的內(nèi)容尤其是寫景部分的理解，感受了文章的語言美。在感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，進(jìn)行理性思考。即針對我剛才提出的兩個問題這幾段分別描寫了什么景？又是分別從哪些方面來進(jìn)行描寫的?進(jìn)行解答。那么在剛剛的朗讀過程中，學(xué)生在心里已經(jīng)就問題獨(dú)立思考有了一定的見解，此時讓他們小組討論，交流自己的想法，達(dá)成一致后，選出代表進(jìn)行回答，若闡述的不全面可以由其他小組或者老師進(jìn)行補(bǔ)充。從而明確作者對月色下的荷塘、荷塘上的月色和荷塘周圍的景色的精彩描寫隨后進(jìn)一步引導(dǎo)提出問題：作者在景物描寫中運(yùn)用了高超的語言技巧，從中選擇自己喜歡的段落，加以賞析。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，就這一問題，我讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，主動探究，將自己的答案整理成書面的形式，再進(jìn)行展示，如此可以在訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力的同時不忽視他們的書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。（疊詞比喻擬人通感動靜結(jié)合虛實(shí)結(jié)合動詞）環(huán)節(jié)五拓展延伸課件展示詩歌《再別康橋》播放配樂詩，體會這首詩的語言美，思考問題。問題：這首詩語言有何特色？小組探究回答進(jìn)一步體會現(xiàn)代散文詩歌的語言美，意境美，從而真正的把握教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)節(jié)六作業(yè)布置選擇生活中的一處景物，運(yùn)用今天所學(xué)的語言技巧寫一篇五百字的寫景散文（培養(yǎng)學(xué)生散文寫作興趣，為語文審美教學(xué)打基礎(chǔ)）第二課時一、展示作業(yè)，讓學(xué)生評價成果，教師給予肯定，當(dāng)堂完成此教學(xué)過程。二、速讀全文思考問題1、思考問題：第6段，為了意境，何不刪去“蟬鳴”和“蛙聲”，那不是更能突出幽雅寧靜的環(huán)境嗎？教師在此明確這就是襯托，是高考現(xiàn)代文閱讀中的表現(xiàn)手法的考察重點(diǎn)。2、請同學(xué)找出表示作者出行路線和心情的句子，并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)（板書設(shè)計），學(xué)習(xí)本文藝術(shù)特色，同時培養(yǎng)學(xué)生文章分析概括能力。外：作者的游蹤（明線）（帶上門——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）內(nèi)：作者的情感變化（暗線）情感（心中頗不寧靜——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁-----不寧靜）內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成，這是本文的一大特點(diǎn)。?三、探究討論?1、《荷塘月色》中有一段不寫‘荷’與‘月’的文字，在人民教育出版社1990版的《高中語文》中刪去了，你們猜我們現(xiàn)在讀到的版本中的哪些部分被刪節(jié)了？刪得有無道理？”（明確：從“采蓮的是少年的女子……可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了?！保?2、現(xiàn)在教材上又恢復(fù)了原貌，說明了什么？?3、問題：這幾段文字在全文中起什么作用？（明確：對比，表達(dá)作者現(xiàn)實(shí)中淡淡的哀愁）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、向縱深思考。四、知識遷移1、2023年高考湖北卷試題，積累語言表達(dá)題答題方法。