《讓作文的語言亮起來》的教學設計一、教學內容分析：人教版九年級下冊第六單元的寫作要求是：講究文采。讓作文的語言富有表現力，能給人以美感。可以通過錘煉語言，采用修辭。給作文增添光彩。二、學生學情分析：不只是九年級才要求作文講究文采，實際上初一開始訓練，堅持練習到初三效果會更佳。初一新同學，在作文用語上，讀來干癟、平淡無味，缺少情趣，缺乏生動性。究其原因：喜歡用概括性極強的語言，代替具體的描寫，喜歡用一些直白的文字，口水話的語言。不懂寫作技巧。三、教學設想和策略：針對才進入初中的學生作文存在著語言干癟、平淡、缺乏表現力的問題，我設計了這堂課。本節課力求通過探究，讓學生認識并掌握一些常用的作文語言技巧，使他們的作文語言亮起來，從而增強學生作文的可讀性，提高學生作文的語言魅力。提高作文的分數。采用先探究，再講解方法，到練習。看圖片吸引學生的注意，朗讀感知方法的作用，思考與動手結合。到臺上練習。突破重難點用圖片和討論。四、教學目標：1、知識和能力目標：學習兩種讓作文語言亮的方法，提高作文語言的表達力度，增強語言的感染力和表現力，使作文語言富有文采。2、過程與方法目標：自主、合作、探究式探討問題。3、情感態度和價值觀目標：熱愛家鄉、熱愛璧山，熱愛我們祖國的語言，激發學生運用語言的能力。五、教學重點：掌握讓語言亮起來的方法。教學難點：運用讓作文語言亮的方法打扮自己的作文語言。六、教學方法：探究法、練習法七、教學課時：1課時教學過程：導入：欣賞圖片，同學們看見窈窕淑女，給你怎樣的觀感？哪些漂亮？（生回答）有人說：“語言是作文的外衣。”漂亮的語言就像亮麗的衣服，白皙的肌膚，美麗的容貌。也給你帶來美感。同學們想不想把自己的語言打扮漂亮？今天我們一起學習如何讓作文的語言亮起來，教給大家兩種妙招。欣賞一段，法國作家福樓拜對于語言的要求“要描寫一個事物,唯有一個名詞；要表現一個動作，唯有一個動詞；要得到一種性質，唯有一個形容詞。我們必須不斷地苦心思索，非發現這個唯一的詞語不可，不能用類似的詞語敷衍了事。”學生思考得出：“詞語運用要準確。三、合作探究

尋找妙招先講一個故事：相傳，蘇東坡，一次與他的妹妹蘇小妹及詩友黃山谷一起論詩，互相題試。小妹說出“輕風細柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一字，說出詩眼。蘇東坡加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風搖細柳，淡月映梅花”。不料蘇小妹卻評之為“下品”。蘇東坡認真地思索后，得意地說：“有了，‘輕風舞細柳，淡月隱梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不屬上品。”一旁的黃山谷忍不住了，問道：“依小妹的高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風扶細柳，淡月失梅花。”蘇東坡、黃山谷吟誦著，玩味著，不禁托掌稱妙。由學生分成三組討論，一組說用搖和映；二組討論用舞和隱，為什么不是最恰當的動詞，第三組討論用“扶”和“失”的原因。得出搖的風大，與細柳不相符合，：“映”表明月光太亮，不是淡月；二組“舞”表明風也大，隱字用得不好，是月光太暗，把梅花隱藏起來。三組用“扶”符合輕風和細柳的情態，擬人化，一個“失”字，淡淡的月光照梅花不映不隱的朦朧美盡顯。學生邊讀邊想象，由此得出用詞貼切，才能表現事物特點，符合詩的意境。下面的句子就是語言準確和貼切的典范。1、自主探究一：例1、（望著望著）天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃（砸碎）；（聽著聽著）李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西（摔）向四周的墻壁。全體同學紅字加重音來朗讀，紅色字的相同點，是增加了動詞，把我因為雙腿癱瘓，暴怒無常，對生活絕望心情表現出來。例2、不必說（）的菜畦，（）的石井欄，（）的皂莢樹，（）的桑椹，也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，（）的黃蜂伏在菜花上，()的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。男生讀不加形容詞，女生讀加上形容詞的句子，得出增加了形容詞，事物更加形象，百草園的生意盎然的美景呈現出來。例3、母親就（悄悄地）躲出去，在我看不見的地方（偷偷地）聽著我的動靜，當一切恢復沉寂，她又（悄悄地）進來，眼邊兒（紅紅地），看著我。由一個男同學來讀，品味得出他讀的效果如何？是讀出了什么？悄悄地為了讓我盡情地發泄心中的痛苦。偷偷地表現了母親對我的不放心，紅紅地不讓孩子擔心，強忍內心的悲傷。增加了疊詞，把母親對兒子的默默的關心，母愛的無私、偉大形象淋漓盡致變現出來。得出結論讓作文亮起來的妙招之一：錘煉詞語法反復的琢磨研究添加的動詞形容詞疊詞語，，將句子寫具體，將事物寫得可聞、可睹、可摸、可感，語言的美感就產生了。活學活用1：填動詞：原句：天啊!快遲到啦。我急忙下床，穿上衣服和鞋子，刷了牙，洗了臉，出門去了。改句：天啊!快遲到啦。我（）被子，（）下床來，（）過襯衫，（）上鞋子，幾步（）進衛生間，（）牙刷（）上牙膏，在口中胡亂（）了幾下，然后（）毛巾，在臉上胡亂的（）了幾把，（）起外套，（）門而去。

女生讀原句，男生讀填上去的字，表達效果不一樣？如果是女同學來填急忙下床，會填什么詞，老師來填，又會填什么？可見動詞的準確要看性別和年齡，還有看個人的身份和性格。。活學活用2：填形容詞不必說金劍山（）的秋葉，登云公園（）的秋花，濕地公園（）的秋水；也不必說（）的白鷺在璧南河上空翱翔，（）的秋蟲在夜晚的草坪里低吟，（）的小魚在秀湖水里嬉戲。單是（）的正則中學校園就是一幅圖畫。讀一遍，體會加上形容詞的效果，把璧山不同的美景展現了出來。活學活用3：填疊詞。春節后，父親即將離開小而美的璧山，遠行打工。（）行囊勒住他的()的雙肩，他()攥住車票，瞇著眼，()吸了一口煙，()挪過身走了……對比朗讀，體味疊詞的效果。父親對家鄉的依依不舍。讓人物的形象更鮮明。錘煉詞語法，共有的特別是準確貼切的語言運用。下面我們來看老師教給大家的第二招，看下面的句子。2、自主探究二：例1比喻排比春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。通過比喻和排比擬人的修辭手法。例2桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。采用了擬人的手法。得出結論讓作文亮起來的妙招之二：采用修辭法1、回頭來看春天的三個比喻，語言上有什么特點？以及有何作用？本體喻體是什么？引出比喻的本體和喻體的相似性。在其他的作品中，你們看過把春天比作過娃娃，小姑娘，青年嗎？引出喻體的新穎，有層次。2、擬人句哪些詞語表現了人的動作情態、思想情感的詞語找出來。強調形象和新穎活學活用1看圖片，秋葉仿句子：秋葉像強調比喻的新穎，獨創。活學活用2，采用擬人的手法修改學生的片段寫作：夏天從璧山離開了，秋天來了，涼爽的秋雨落下，秋風里有桂花的香味。修改：活學活用3、看視頻，綜合運用妙招。同學們是不是想用亮麗的