2012年度課程改革課題教師小_第1頁
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附1：杭州市國家基礎教育課程專項研究課題（教師小課課名利用橫組合和縱聚合關系解構高中英語閱讀中的文本探研類德育 ）課程教學（ 職務中所單郵編年月日人年月日年月日年月日，，課題名稱：利用橫組合和縱聚合關課題名稱：利用橫組合和縱聚合關系解構高中英語閱讀中的文本一、對研究問題的情境性分本等（Herge,2002ChristineNuttall認為，作者（encoding（textvariables２）語篇變量（textvariables；３）作者變量（writervariables“交互作用閱讀理論”則認為文字意義并非地存在于文本之中等待讀者的語文本含義。否則就如行進在崎嶇的山，摸索前進，難以找到通往文本含義的坦途。由此(voabuaynensy)的難度和新穎度等。一個文本的難易程度在于讀者與作者在以上諸方面重合部分之大盡量挖文本含，擴大合面。，語篇量對閱理解影甚大。3）2．高中英語閱讀教學中存在的問新《課程標準》對高中閱讀教學的目標做了明確的分級定位：其中“能通過上下文和六級/200七級/300八級/400二、對概念的操作定現(xiàn)代語言學之父曾經(jīng)“在語言狀態(tài)中，一切都是以關系為基礎的“一方有各種關系的集合”將上面講到的第一種關系稱為句段關系，即橫組合關（Syntagmaticrelations）,第二種關系稱為聯(lián)想關系，即縱聚合關系（Paradigmaticrelations1．文本中的橫組合關 （cooccurence度（collocationrange）。不同語言中同一語義場中各詞的詞幅的不同導致了詞的組地理解句意，體會作者字里行間透漏出的感彩，揣測作者的態(tài)度和用意。2）句段的組合關的《普通語言學 “這些以長度為支柱的結(jié)合可以稱為句段（syntagmes”這里所提到的句段在廣義范圍內(nèi)中心，常見的句型有SV、SVC、SVO、SVA、SVOO、SVOC、和SVOA，這些句式的構成遵循組組合關系這種組合的邏輯關系可以通過信號詞的運用來體現(xiàn)如表示時間的信號詞first,second,priorto,previous和表示相反意思的信號詞but,however,onthecontrary,otherwise等。2.文本中的縱聚合關根據(jù)對縱聚合關系的描述，它實際上是一種選擇的關系，在一定語境中處于縱同義詞（hypony

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