《晏子使楚》優秀教課方案《晏子使楚》諷刺了驕橫自傲，驕橫無理，自作聰慧的人。全文語言簡潔了然，井然有序，人物性格刻畫得力透紙背。以下是整理的《晏子使楚》教課方案，希望對大家有幫助《晏子使楚》教課方案1《晏子使楚》表達了春秋末期，齊國醫生晏子出使楚國，楚王三次欺侮晏子，想顯顯楚國的威風，晏子奇妙反擊，保護了自己和國家尊嚴的故事。一、教課構想課文經過對話睜開情節，刻畫人物，在教課中，采納整體掌握——思慮領悟——深入研究——遷徙運用四部睜開教課，要點抓住描述人物語言的句子，使學生在讀中領悟、領悟。二、教課目的1、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。2、正確流利地朗誦課文，創立性地復述課文。3、認識故事內容，理解晏子出使楚國時表現出的聰慧、才華和保護齊國尊嚴的思想質量。三、教課要點、難點能比較正確地復述課文，表達課文的思想感情。理解晏子出使楚國時表現出的聰慧、才華和保護齊國尊嚴的思想質量。四、教具準備電腦課件五、教課時間課時六、教課過程(一)發言導入(出示晏子像)，經過課前預習，你對晏子都有哪些認識?小結：正像同學們所說的那樣，晏子身高但是五尺，是齊國的大夫，是當時出名的政治家、外交家。有一回，齊國派晏子到楚國去，于是有了我們今天要學的這個故事。(板書課題)齊讀課題，初讀課題，你知道了什么?還有什么想認識的?(二)初讀課文，整體感知1、用你喜愛的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把你以為簡單讀錯的地方多讀幾遍。2、(出示字詞)誰愿意當小老師領著同學們把這些詞語讀正確?你還有哪些不懂的詞語嗎?3、默讀課文，想想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情?(隨機板書)4、楚王這樣對待晏子，結果呢?晏子是怎樣博得楚王的尊敬的?5、小結：正像同學們說的那樣，晏子依賴機智的語言博得了楚王的尊敬。6、把晏子說的話在書中畫出來。(三)細讀課文，思慮領悟、學習第一個故事。1、(出示第一段話)指名讀，其余同學邊聽邊想想，晏子是在什么狀況下說這番話的?2、再來讀讀晏子的話，想想，你從中能領悟到什么?3、學生交流，教師隨機指導并板書。(指引學生談出晏子聰慧、英勇、愛國以及楚王的仗勢欺人、霸道等)4、有感情地朗誦晏子的話。5、小結：經過同學們的朗誦，老師憂如看到了那個機智、愛國的晏子，他不單保護了自己的尊嚴，也保護了祖國的尊嚴。、學習第二、三個故事。1、你還從晏子說的哪些話中領悟到了什么?自己讀讀晏子說的其他的話，把你有感想的地方在書中進行標明。2、把你的看法與小組的同學交流一下。3、全班交流，教師隨機指導。4、分角色朗誦第二個故事，有感情地朗誦第三個故事，感興趣的同學課下能夠把它們排練成課本劇。(四)課后延伸，遷徙運用1、我們從三個故事中領悟了晏子優秀的外交風范，老師這兒還有一段話，(出示課后古文，教師范讀)同學們看一看，從中你能不能夠發現什么?2、小結：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊，剛剛同學們看到這段文言文就是此中之一，課后同學們能夠比較課文再仔細讀讀這段話，品嘗中國古代文化的魅力。3、感興趣的同學能夠再收集一些古今保護尊嚴的故事，我們下節課一起進行交流。七、事例評論本節課，教師以教材為依賴，帶領學生品讀語言文字，從中感悟人物的質量。(一)教師開放了學生的學習空間，以學定教。本課教課能松手讓學生自讀自悟，最大限度地給學生自主學習，獨立思慮，議論交流的時間。從出示課題起，教師就指導學生讀懂課題，“你知道了什么?還想認識什么”學生經過預習弄懂了“使楚”的意思。帶著學生還想持續認識的問題，讓學生仔細讀書，品讀文字?！袄收b表演”等形式拓展學生學習的空間。指引學生多讀書，經過讀書，感覺到晏子的智慧。當學生真切感覺到晏子語言的妙處時，讀起來必然是津津樂道，愛不忍釋，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，贊口不絕的。(二)課堂是學生學習的陣地，學生才是課堂的主人。教師能讓學生主動參加到學習中來，需要教師創立富饒情味的教課活動。本節課教師讓學生經過多種形式的讀書交流，理解文章內容。特別是讓學生在感想深刻的地方學習標明，漸漸培育學生獨立閱讀的能力。分角色朗誦、表演課本劇是孩子喜愛的節目，為了演好角色，學生就一定主動去讀課文，推斷人物的心理，設計吻合人物身份的動作、語氣。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發揮創立能力。在活動中，師生的關系完整部是同樣的。應該注意的是，在學習第二、第三件事的時候，學生談的比較發散，教師應實時幫助學生梳理、點撥，指引學生結合要點詞語談出自己的感覺?！蛾套邮钩方陶n方案2教材簡析：《晏子使楚》表達了春秋末期，齊國醫生晏子出使楚國，楚王三次欺侮晏子，想顯顯楚國的威風，晏子奇妙反擊，保護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊美了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高妙的語言藝術。本文寫作突出特色是以人物對話來塑造形象。文章按事情發展序次來寫，開頭寫楚王想欺侮晏子；接著寫楚王三次欺侮晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊敬晏子了。文章首尾照顧，思路清楚，行文緊湊，結構謹慎。學情解析：五年級學生對歷史中人物的認識其實不陌生。教師只要諄諄教導，加以指引，學生對課文的的學習和理解并達到預期的目標是完整能夠的。教課目的：1、掌握本課字，結合上下文理解詞語的意思，理解課文內容。2、弄理解楚王三次欺侮晏子，晏子是怎樣用奇妙的語言進行反擊的。3、領悟晏子的語言特色，學習勇于保護自己的尊嚴，保護祖國尊嚴的精神。要點、難點：三次反擊楚王的語句的理解，領悟晏子的智慧、語言的藝術性，敢于保護自己的尊嚴、祖國尊嚴的精神。教課方法：合作學習、議論、講解相結合。教課準備：課件收集有關晏子的資料教課過程：一、發言導入兩千多年前，中國歷史上是一個各國紛爭的春秋戰國期間，當時齊國和楚國都是大國，說到齊國就想起一個人，這個人身材矮小，但是他口才極好，他出使其余國家防備了好多的紛爭，他就是——晏子，晏子名嬰，由于他很有學問，又是男的，大家尊稱他為晏子。今天我們就學習有關他的一篇文章，晏子使楚。（板書課題）使：出使。楚：楚國。題目的意思是——晏子出使楚國，也就是晏子去楚國接見。師過渡：上節課我們預習了課文，下邊老師考考大家。（設計企圖：經過發言互動，學生能趕忙進入本課學習話題，增加學習興趣。）二、檢查預習狀況1、出示詞語自由讀，指名讀，齊讀。注意“醫生”的讀音，現在讀“dàifu”，是“醫生”的意思，過去讀“dàf”是官職的稱呼。課文講了一件什么事？用人物加事情的方法概括就可以。（夸耀同學們）2、課文中有一句話直接說出了此次晏子出使楚國的結果，是那一句？（從這今后，楚王不敢不尊敬晏子了。什么意思？（一定尊敬，不得不尊敬）（同學們真聰慧，找得真切確。板書結果楚王不敢不尊敬晏子了）3、師過渡：一句話只要仔細讀，你會獲得好多信息，你從剛剛的那句話中讀出了什么？我們能夠濃縮成一個詞：從前——欺侮（板書），我們就從“欺侮”這個詞出發，細細品嘗文章的內涵。（設計企圖：提前重申通假字的讀法，為讀課文掃清阻擋）三、細讀商議，領悟晏子的智慧、語言的藝術性1、楚王要為何欺侮晏子？自由讀一二自然段找答案，交流，師板書——原由：顯威風2、文章中楚王幾次欺侮晏子？從哪些句子中看出楚王欺侮晏子，速讀課文3、4、3、自然段用“——”畫出來，并談談自己的理解。1）學生速讀，畫句子，思慮（2）交流楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。師：這話太長了，能夠怎么用自己的話說？（鉆狗洞——板書）楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎”師：從“瞅、冷笑”中，你知道了楚王對晏子什么態度？（小瞧，根本看不起），這話什么意思？（沒人材——板書）齊國人怎么這樣沒出息，干這類事？師：楚王想說什么？（沒出息——板書）楚王的欺侮漸漸升級，由晏子的長相到能力，最后升級到了整個國家。這些話使你知道了楚王是什么人？（特別霸道）面對這些晏子怎樣反擊的呢？我們先來學習第三自然段第一次反擊。4、出示要求：默讀第三自然段，畫出晏子反擊楚王的話，談談自己的理解。1）學生按要修業習2）交流學生讀句子。教師評論：找是找到了，但是讀的太平凡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？請你加個修飾詞，讀——還可能是什么心情（怒氣沖沖心平氣和），再讀——5、談談你的理解，教師相機課件展現推理過程。教師總結：晏子的語言奇妙在哪里呢？因利乘便（將計就計）——以其人之道還治其人之身。他把開的洞定格為狗洞，不卑不亢把欺侮還給了楚王，楚王搬起石頭砸了自己的腳，如若再不開城門自己的國家就是狗國，自己就是狗王了。結果楚王——板書（大開城門），開的是無能為力，從哪個詞語中看出來的？（只能——板書）總結學習方法剛剛我們是用讀——畫反擊的語句——說自己的理解的方法學習的第一次反擊。好戲還在后邊呢，請同學們用剛剛的學習方法自學第二次、第三次反擊。6、學生自學第二次、第三次反擊7、交流（設計企圖：書讀百遍，其義自見?！墩Z文課程標準》也一再強調，“在教課中特別要重視培育優秀的語感，加深體驗與領悟”。而朗誦是語感培育的重要路子。）聯系課程標準闡述設計企圖）第二次反擊1）順學而導，課件出示：這是什么話——大王怎么說齊國沒有人呢？2）師：晏子很會用修辭手法，這是用了什么修辭手法？（夸張）其實我們完整能夠用三個成語來概括一下句子的意思。（舉袖為云，汗出如漿，人流如潮），我們把成語送進去再讀一下，其實我們也很有語言才能啊3）師：關于第二次欺侮，晏子還說了什么？相機出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩——所以派到這里來了。”你怎么理解的？談談聽。4）師課件展現推理過程，總結：拱了拱手，有禮貌。敝國對自己的謙虛的稱法，此后說了假規矩，推出楚國是低等國（低等國——板書）。結果？（陪著笑——板書）5）晏子語言妙在哪里？（先用夸張，再欲擒故縱——置之死地此后生）。（設計企圖：課標指出，文言文學習，學生要能基本理解課文，復述故事就是檢查、加深學生對課文的理解。）第三次反擊1）出示：哪知晏子面不改色——也許是兩國的水土不同樣吧。2）師：你理解了什么？3）師：晏子拿柑橘說事，這是打比方，是環境使得齊國人成了響馬的，話中有話，楚國是個——（響馬國——板書）社會風氣不好。借力發力4）師總結：一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強于百萬之師。結果楚王？（賠不是）5）再讀故事的結果句子：師指引，三次欺侮，楚王都沒得逞，所以最后——齊讀——從這今后，楚王不敢不尊敬晏子了。四、人物評論拓展延伸1、假如晏子回國后，齊王為晏子開了個慶功會，你也參加了，你來評論一下晏子是個什么人吧？2、師評論總結：好一個優秀的外交家，一個不卑不亢的愛國人士，用自己的奇妙的語言保護了自己的尊嚴，保護了祖國的尊嚴，真厲害怪不得人家叫他——齊讀（晏子）呢3、拓展：增補吉鴻昌事跡有一次，愛國將領吉鴻昌在街上走，一個美國人走過來驕橫地說:“我去過一個島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西。吉鴻昌聽了，不緊不慢地說:“我和你去了那