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文檔簡介
歷史試題解析歷史試題解析第頁(共9頁)2022年福建省普通高中學業水平選擇性考試歷史試題官方解析滿分100分考試時間75分鐘注意事項:答卷前,考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上,并將準考證號條形碼粘貼在答題卡上指定位置。選擇題每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑,如果需要改動,用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標號;所有題目的答案均在答題卡相應位置上作答,答在試卷上無效。一、選擇題:本題共16小題,每小題3分,共48分。在每小題給出的四個選項中,只有一項是最符合題目要求的。周禮規定,貴族列鼎數量為王九鼎、諸侯七鼎、卿大夫五鼎、士三鼎。1976年,江西省新干縣西周墓中出土了5件銅鼎,大小依次遞減。這可用來說明西周時期A.血緣政治的完善 B.鑄銅技術的進步C.分封制度的成熟 D.中原文化的擴展【答案】D【命題意圖】考查考生在特定時空背景下準確解釋歷史事物的能力。【試題分析】試題依據“周禮規定”和江西省新干縣西周墓考古發掘的史實,創設問題情境,立足于時空觀念、史料實證和歷史解釋素養要求。考查考生從材料中獲取有效信息,調動和運用所學知識,認識特定時空背景下傳世文獻的記載與考古文物相互印證,并正確解釋歷史事物的能力。題干信息“周禮規定”可判知西周的政治、經濟 、文化中心在黃河中下游即中原地區,同時期江西發現的考古文物呼應了“周禮規定”,而江西位于中國東南部,長江中下游南岸,說明西周分封制之下的文化交流與文化認同,D項正確。材料沒有體現宗法血緣關系,不能說明血緣關系完善排除A項;貴族使用青銅器皿大小、多少與鑄銅技術的進步和分封制度的成熟沒有必然關系,排除B、C項。度牒是僧人出家的許可證,由官府頒發。北宋時,持有者須憑資獲取,可免除賦役。至南宋中期,度牒逐漸成為官府用于海外貿易的主要支付手段,由此可以推知,該時期A.紙幣供應不足 B.佛教日益興盛C.財政問題嚴重 D.中外貿易受阻【答案】C【命題意圖】考查考生在特定時空背景下比較和解釋歷史現象的能力。【試題分析】試題選用兩宋時期,作為僧尼身份憑證的“度牒”在社會經濟活動中的作用與變化的相關史料創設問題情境,主要考查考牛從題干史料中獲取、解讀相關歷史信息,并結合所學的歷史知識正確解釋歷史現象的能力。該題的時代背景從宋朝國家統一、經濟繁榮到社會動蕩、國家分裂、經濟衰退。作為僧人出家許可證的“度牒”,其持有者可免除賦役。在商品經濟發達的兩宋時期,這意味著“度牒”等同于一定價值的貨幣,且“度牒”是由官府頒發的,南宋中期官府把“度牒”用于海外貿易的主要支付手段是無可奈何之舉,說明官府財政困難,故C項正確。紙幣尚不是兩宋的流通貨幣,且與題干史料信息無關,故A項錯誤;佛教日益興盛可能導致“度牒”頒發數量增加,但并不意味著“度牒”可以作為貨幣流通,故B項錯誤;題干史料信息并未體現中外貿易受阻,故D選項錯誤。明代地方上不赴京參加會試的居鄉舉人群體中,存在“雖得科貢者,亦不知重”的現象。明中期以后,地方官府劃撥專用經費,為舉人們提供穩定的赴試資助。這一舉措旨在A.加強社會控制 B.減少中央財政支出C.完善科舉制度 D.提高人才選拔標準【答案】A【命題意圖】考查考生準確理解歷史現象、解釋歷史事物的能力。【試題分析】試題選用有關明代科舉考試的史料及明代政府相關舉措創設問題情境,主要考查考生從題干史料中獲取、解讀相關歷史信息,并結合所學的歷史知識正確理解歷史現象、解釋歷史事物的能力。該題的歷史背景是明朝前期部分縣州比較貧困,一些居鄉舉人無法籌置赴京參加會試的盤纏,出現“雖得科貢者,亦不知重”的現象。明朝,舉人在鄉村可以免除賦稅并有任仕資格,是有身份和地位的人,“不知重”即“不知自重”,意思是行為舉止與科考舉人不符,必然造成地方管理壓力,所以明中期以后,地方官府劃撥專用經費,為舉人們提供穩定的赴試資助,穩定了社會統治,故A項正確。此舉措為地方政府所為,與中央財政支出無關,故B項錯誤;地方政府為居鄉舉人劃撥赴京參加會試專用經費,與科舉考試制度的規定無關,故C、D項錯誤。中華人民共和國成立后,全國農村掃盲工作陸續展開,如山西省部分農民“春天下種分散學,夏天鋤苗地頭學,秋天放假自己學,冬天大搞基建工地學”。由此可見,掃盲工作的開展A.改變了農業耕作方式 B.發展了農村義務教育C.適應了農村生產特點 D.結合了農業技術推廣【答案】C【命題意圖】考查考生在特定時空背景下理解歷史現象的能力。【試題分析】試題以中華人民共和國成立初期,在農村開展掃盲運動表現出來的特點創設問題情境,考查考生準確解讀材料信息的能力。中華人民共和國成立初期,農村文化落后,對于建設新民主主義社會和實現國家工業化,是一個不利因素。為了改變當時農村落后的面貌,黨領導了一場掃盲運動。為此,各級政府根據農村實際、結合農民生活采用了靈活多樣的方法,題干材料關于春夏秋冬不同的學習方式的表述正是這一現實的體現,故C項正確。掃盲運動是文化學習,不可能改變了農業耕作方式,題干材料也沒有出現文化學習與農業技術推廣相結合的信息,故A、D項錯誤;農村義務教育2011年才開始啟動,B項錯誤。1952-1981年中國工業產值及其變動如圖1所示。該圖表明這一時期中國圖11952-1981年中國工業產值分布(%)A.工業發展重心的傾斜 B.沿海地區工業基礎的雄厚C.工業區域格局的轉變 D.社會主義工業體系的建立【答案】A【命題意圖】考查考生準確解讀圖表信息并比較分析、解釋歷史現象的能力。【試題分析】試題以1952—1981年中國工業產值分布圖表為考查素材創設問題情境,考查考生結合所學知識的時代背景,通過比較和分析歷史現象,對準確解釋歷史現象與問題探究的能力。中華人民共和國建立后,通過三四十年的持續建設與投資,中國已經具備一定規模的工業基礎,在這一過程中,政府調整工業發展策略,力圖改變原有工業發展布局不平衡的結構。圖表采用曲線變化與數據變化相結合的呈現方式,選用四個時間節點,可以看出中國內地工業產值依次不斷遞增而沿海工業產值不斷有所下降的變化特點,這與20世紀六七十年代中蘇關系惡化,中國施行以加強國防為中心的戰略大后方建設即“三線建設”、改善生產力布局以及開發中國中西部地區工業化策略等密切相關,故A項正確。中國自近代以來,工業化發展首先分布在東南沿海一帶,沿海地區工業基礎一直較為雄厚,這與圖表信息表明的主旨無關,不符合題意,故B項錯誤;內地工業產值的增量發展并沒有改變工業區域格局,C項錯誤;我國發展國民經濟的第一個五年計劃完成后,社會主義工業體系已經初步建立,故D項錯誤。在中央蘇區,俱樂部是以政治動員為目標,進行政治文化學習與文娛體育活動的重要組織。1933年的統計顯示,蘇區鄉村共有俱樂部1917個,經常參加體育運動者近10萬人,城鎮中俱樂部更加普遍。據此可知,該時期的俱樂部活動A.照搬了蘇聯的工作經驗 B.回應了革命斗爭的需求C.扭轉了蘇區的發展態勢 D.弘揚了競技體育的精神【答案】B【命題意圖】考查考生在特定時空背景下理解歷史現象的能力。【試題分析】試題以土地革命時期,中共在中央蘇區普遍推行以政治動員為目標的俱樂部活動為素材創設問題情境,考查考生對特定時空背景下的歷史現象及相關歷史知識的掌握和理解。這一時期,中國共產黨到偏遠農村地區開展土地革命,武裝反抗國民黨統治,需要宣傳革命思想,發動民眾積極參與。俱樂部思想性強、生動活潑,鄉村民眾參與度高,在土地革命斗爭中起到了很好的宣傳革命、動員群眾的作用,故B項正確。題干材料信息主要表述俱樂部的功能和規模,而不是強調其組織形式,故A項錯誤;材料沒有涉及俱樂部施行前后革命形勢的對比,C項錯誤;俱樂部組織文娛體育活動是手段不是目的,D項錯誤。15世紀,意大利學者布魯尼批評古羅馬時代希臘人普魯塔克的《西塞羅傳》,認為它對羅馬人充滿偏見。布魯尼對各類原始材料逐一鑒別考訂,重新撰寫了《西塞羅傳》。這主要體現了A.歷史解釋的個體差異 B.史學研究的實證方法C.啟蒙運動的時代需求 D.文藝復興的地域特點【答案】B【命題意圖】考查考生史料實證、解釋歷史事物的能力。【試題分析】試題選用意大利學者布魯尼重新撰寫《西塞羅傳》這一歷史史實創設問題情境,主要考查考生從材料中獲取準確信息,運用史料實證的方法正確解釋歷史事物的能力。敘事性的題干材料先是點明布魯尼認為古羅馬時代的普魯塔克所著《西塞羅傳》“對羅馬人充滿了偏見”,即主觀成分太多,而他重新撰寫的《西塞羅傳》則對“各類原始材料逐一鑒別考訂”,充分體現了史學研究的實證方法,故B項正確。歷史解釋存在個體差異,但題干信息核心強調的是對“各類原始材料逐一鑒別考訂”,A項錯誤;《西塞羅傳》的重新撰寫不是為呼應啟蒙運動的時代需求,也與文藝復興的思想主張沒有因果關系,C、D項錯誤。16世紀,西班牙征服墨西哥后極力推廣天主教,排斥當地宗教信仰,遭到當地人的強烈反對。17世紀中期后,以天主教圣母形象為原型、糅合墨西哥本土文化元素的瓜達盧佩圣母像卻逐漸流行開來,成為墨西哥的象征之一。據此推知,西班牙的殖民A.改變了區域人口結構 B.摧毀了美洲本土文化C.影響了歐洲宗教改革 D.推動了新航路的開辟【答案】A【命題意圖】考查考生在特定時空背景下比較和解釋歷史現象的能力。【試題分析】試題選取新航路開辟后,西班牙征服墨西哥,進行殖民擴張的相關史實創設問題情境,注重了唯物史觀、時空觀念、歷史解釋等素養考查,需要考生在充分解讀題干材料信息的前提下,調動、運用所學知識分析歷史問題并進行判定。1519年西班牙開始侵入墨西哥,到1550年時,西班牙人已經征服了除巴西外的整個南美洲。西班牙一方面從殖民地掠奪財富在歐洲轉化為資本,另一方面也給殖民地人民帶來了深重的災難。試題材料以墨西哥的象征之一——瓜達盧佩圣母像敘述了西班牙殖民者極力推廣天主教與墨西哥本土宗教信仰,從沖突到兼容的史實。殖民勢力的持續侵略改造著殖民地國家和地區的發展,改變了墨西哥人口結構,故A項正確。瓜達盧佩圣母像糅合墨西哥本土文化元素,B項錯誤;試題情境材料與歐洲宗教改革沒有關系,C項錯誤;新航路開辟后西班牙征服墨西哥,D項錯誤。美國聯合果品公司成立于19世紀末,是一個龐大的壟斷集團,在拉丁美洲地區擁有廣泛權勢。1944年,該公司以拉美歌舞演員卡門·米蘭達為原型,設計了會唱歌的香蕉人形象(圖2)。這體現了當時的美國圖2A.實施文化侵略 B.籠絡拉美國家C.操縱拉美政治 D.盛行種族歧視【答案】B【命題意圖】考察考生準確解釋歷史現象的能力。【試題分析】試題選取了美國聯合果品公司1944年設計的“會唱歌的香蕉人”廣告形象為素材創設問題情境,考查考生閱讀、理解與分析材料的能力,以及在特定時空條件下透過現象解釋事物本質的能力。20世紀初,美國聯合果品公司主要經營業務是將第三世界國家種植園中生產出的蔬菜、水果(主要是香蕉和菠蘿)銷往美國和歐洲。該公司不斷擴張發展成為一個包括從生產、加工、運輸到銷售各部門的壟斷組織。依據材料,公司設計的“會唱歌的香蕉人”廣告,以當時拉美歌舞演員卡門·米蘭達為原型,明顯是為了迎合拉美人民喜好的營銷行為,故B項正確。廣告形象不是以宣傳美國文化為主題,A項錯誤;材料描述的是美國聯合果品公司的商業行為,與操縱拉美政治沒有必然的因果關系,C項錯誤;材料反映的是美國跨國公司在拉美地區的經濟擴張,沒有涉及美國種族歧視的內容,D項錯誤。1820年刊刻的《海錄》,是中國人編寫的涉及世界地理知識的書籍。林則徐曾參考其中的“英吉利”條目,以了解英國國情。據此可知,鴉片戰爭前后國人的“開眼看世界”
A.延續了清朝傳統的對外認識 B.革新了士人群體的思想觀念
C.借助了已有知識體系的積累 D.奠定了清朝對外政策的基礎【答案】C【命題意圖】考查考生獲取與解讀歷史信息的能力、分析歷史問題的關鍵能力,體現時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷的學科核心素養。【試題分析】本題通過林則徐使用1820年中國人編寫的地理書籍《海錄》了解英國國情這一歷史情境,考查鴉片戰爭、開眼看世界、近代思想解放潮流等知識點,考查考生獲取與解讀歷史信息的能力、分析歷史問題的關鍵能力,體現時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷的學科核心素養。本題的立意在于考查考生充分獲取和解讀材料信息,依托必備知識,進行推理判斷和解釋歷史現象的能力。試題透過創設陌生的情境,要求考生進行知識遷移,靈活運用知識點,來正確解釋復雜的歷史現象,得出歷史結論。該題對于考生的學科素養、必備知識具有明確要求,體現了高考對教學的正向引導的要求。試題提供了兩個歷史史實:一是1820年刊刻于廣東的《海錄》一書,此書中涉及了作者所見所聞的各種知識,其中就包括了關于英國——“英吉利”的一些地理情況;二是林則徐曾借助此書了解英國。題干反映的是作為“開眼看世界”第一人林則徐和以他為代表的開明士大夫群體,在第一次鴉片戰爭前后是通過何種方式了解當時模糊不清的外部世界,尤其是歐美各國。從題干材料來看,林則徐等人并未在此時引入歐洲的近代地理學概念,而是在傳統的史地學基礎上增加自己的了解,是對已有知識的延續,所以C項正確;清朝傳統的對外認知是“天朝大國”的迷夢,與材料所提供的內容相矛盾,所以A項錯誤;“開眼看世界”只是林則徐等部分開明士大夫的選擇,無法得出“革新了士人群體的思想觀念”這一結論,排除余B項;“開眼看世界”只是部分開明士大夫的選擇,未影響到當政者,更未上升到國家政策層面,不可能“奠定了清朝對外政策的基礎”,D項錯誤。1867年,政治學家沃爾特·巴奇霍特在論及英國政治體制時,總結國王在國事中扮演的角色是“接受咨詢,給予支持,提出警告”。這反映了當時英國
A.國王權力的加強 B.責任內閣制的出現
C.政黨政治的發展 D.君主立憲制的完善【答案】D【命題意圖】考查考生獲取與解讀歷史信息、分析歷史問題的關鍵能力,體現時空觀念、史料實證、歷史解釋的學科核心素養。【試題分析】本題以19世紀一位政治學家對當時英國政治體制的評論來創設歷史情境考查近代西方政治制度、英國資產階級政治制度等知識點,考查考生獲取與解讀歷史信息、分析歷史問題的關鍵能力,體現時空觀念、史料實證、歷史解釋的學科核心素養。本題的立意在于考查考生在充分獲取和解讀歷史信息的基礎上,正確理解材料內涵,進行知識遷移,靈活運用知識點,并結合所學知識進行歷史解釋的能力。該題對于考生的學科核心素養、必備知識具有引領作用,體現了高考對教學的正向引導的要求。在世界近現代史上,英國君主立憲制的發展與完善是西方政治制度的重要內容。題干中“接受咨詢,給予支持,提出警告”是對君主立憲制中“君主”作用的一個形象描述,考生以此分析情景內容與“君主立憲”相關,選項通過時間和內涵的變換,列出與“君主立憲”類似的政治概念作為干擾項。試題考查考生對歷史現象和時空的準確理解與解釋。從題干中給出的時間以及國王的角色“接受咨詢,給予支持,提出警告”等提示,可以推知這一時期英國君主立憲制逐漸完善,故D項正確;A項明顯錯誤,其誤導點在“提出警告”一詞,雖然國王可以對國事提出警告,但這一時期國王的權力已大大削弱,故排除A項;責任內閣制形成于18世紀中期故B項錯誤;政黨政治發展在19世紀有所發展,但與題干呈現的內容無關故排除C項。二、非選擇題:本題共4小題,共52分。17.閱讀材料,完成下列要求。(8分)材料1941年12月7日,日本偷襲珍珠港。12月13日,蘇聯外交官發表聲明,表示關于反法西斯力量中哪一國應該把最大的精力集中于哪一戰區的問題,已經取得了或即將取得基本的共識,并且在這個問題上三個盟國將為共同事業的利益而努力。請你推測當時關心抗戰時局的延安軍民獲知上述聲明后的可能反應,并結合所學知識說明你的判斷理由。
【答案】反應一:高興。理由:世界反法西斯大國走向聯合,中國戰場即將成為世界反法西斯的東方戰場;有利于中國軍民抗戰。反應二:憂傷。理由:蘇美英大國可能將反法西斯斗爭的重點放在歐洲;中日戰爭仍將面臨更大的困難,中國人民將為反法西斯戰爭勝利做出更大犧牲。反應三:喜憂參半。理由參照反應一、二。【命題意圖】考查考生獲取和解讀材料信息,運用所學知識判斷歷史事物并說明歷史問題的能力。【試題分析】試題選取1941年日本偷襲珍珠港,太平洋戰爭爆發這一時間節點,以蘇聯發表的一則聲明創設問題情境,滲透黨史教育的考查。要求考生在特定的時空背景下,結合所學知識,在對中國共產黨抗日方針、政策理解和感悟的基礎上,進行符合歷史現實的邏輯推理,表現出“史料實證、歷史解釋、家國情懷”等應有的歷史學科核心素養,并具有相應的歷史分析問題能力。1941年底,中國抗日戰爭正處于最為艱苦的戰略相持階段,太平洋戰爭的爆發對中國抗戰、世界反法西斯戰爭都產生重大影響,試題要求考生站在“關心抗戰時局的延安軍民”的角度去思考問題,充分體現黨史教育的學科育人價值。本題的突出特點是通過試題的生活化情境設置,實現素養考查的基本目標。18.閱讀材料,完成下列要求。(20分)材料一刻有文字的石碑,一般被稱為碑刻。碑刻記事類似于器物銘文,“自三代以來,圣賢遺跡著于金石者多矣”,“后代用碑,以石代金,同乎不朽”。常見的碑刻有紀事碑、題名碑和詩文書畫碑等。還有一種用于贊頌官員政績的碑刻——德政碑,但碑文往往“既私褒美,興長虛偽,傷財害人”,因此歷代王朝經常下令嚴禁私立,惟特殊德勛者,經朝廷批準,方可立碑。大量碑刻記載了豐富的歷史文化信息,世代相承,形成了中國古代的碑刻記憶文化。——據白壽彝總主編《中國通史》等材料二近代中國出現了眾多的公共紀念碑,包括歷史事件紀念碑、歷史人物紀念碑等,其設立方式和具體形制不同程度地受到外國文化影響。歷史事件紀念碑著眼于紀念重要歷史事件,維護和保存了公共記憶,如“廣州辛亥三月二十九日革命記碑”,碑文詳盡記述了黃花崗起義的籌劃、準備及戰斗的經過,也列舉了參加起義死難烈士中可考姓名者86人的生平和就義情況。歷史人物紀念碑多為紀念重要歷史人物而立,如“中山紀念碑”“華僑五烈士碑”等,后者詳細記述了謝八堯等5位華僑烈士的英雄事跡。這些公共紀念碑往往與特定的場景相結合,形成紀念空間,供人參觀緬懷,從中獲得歷史認同感。——摘編自林聲主編《中國百年歷史名碑》(1)根據材料一,概括中國古代碑刻記憶文化的特征。(8分)
【答案】歷史悠久;類型多樣、內容豐富;一些立碑行為受到官方管控;傳承性強。【考查目標】考查考生準確解讀、歸納材料信息的能力。【試題分析】本大題著眼于中國傳統文化的傳承與發展,以中國古代碑刻文化的流傳特征和近現代碑刻文化的發展、演變兩則材料為考查載體,設置三個問題情境,考查范圍涉及中國古代、近代史,試題旨在通過具有中國特色的傳統文化載體——碑刻藝術在不同時期體現出來的不同價值、作用,使考生進一步了解中國傳統文化的特色,增強考生的民族自信。考查要求涵蓋了時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等學科素養。本小題考查考生對特定時空背景下歷史敘事的認識,以及對材料信息的歸納和概括能力。材料涉及“自三代以來”的古代歷朝碑刻記憶文化的傳承,要求考生從材料中提取碑刻記憶文化的傳承特點,進行歸納、概括并予以表述。考生可從材料中的“自三代以來……歷代王朝”概括得出“歷史悠久”;可從材料中的“碑刻有紀事碑、題名碑和詩文書畫碑……”提取出“類型多樣、內容豐富”;可從材料中的“歷代王朝經常下令嚴禁私立,惟特殊德勛者,經朝廷批準,方可立碑”提取出“一些立碑行為受到官方管控”;可從材料中的“大量碑刻……世代相承”提取出“傳承性強”。(2)根據材料并結合所學知識,分析近代中國公共紀念碑涌現的原因。(8分)。【答案】碑刻記憶文化的流傳;外來影響;民族獨立歷程艱難曲折;社會重視。【考查目標】考查考生獲取和解讀信息,并運用所學知識比較、分析、說明歷史問題的能力。【試題分析】本題考查考生在充分解讀材料的基礎上,并結合所學知識,把問題置于特定的時空背景下,認識近代中國內憂外患,中國人民抗擊外來侵略與探索救國救民道路并重,進而分析、歸納出古代碑刻文化在近代以紀念碑方式涌現的原因。考生從歷史傳承維度上可以獲取信息“碑刻記憶文化的流傳”;從材料中“紀念碑……其設立方式和具體形制不同程度地受到外國文化影響”可以得出“外來影響”;從材料中“紀念重要歷史事件……黃花崗起義”“中山紀念碑”“華僑五烈士碑”等,可以得出“民族獨立歷程艱難曲折”;從材料中強調的“公共紀念”“歷史認同”等詞可以提煉出“社會重視”。(3)根據材料并結合所學知識,指出通過碑刻傳承歷史應具備的要素。(4分)。
【答案】特定的時空;正確的價值觀;話語闡釋。【考查目標】考查考生運用學科思維方法,調動所學知識說明歷史問題的能力。【試題分析】本小題考查考生在充分理解前兩小題的基礎上運用學科思維方法,對“通過碑刻傳承歷史應具備的要素”進行歸納,并升華到認識層面表述出來。全面考查考生獲取解讀信息、調動運用知識、解釋歷史事物的能力,滲透家國情懷的考查。從材料中的近代公共紀念碑的涌現特點可以提煉出“特定的時空”要素;從材料中公共紀念碑的內容主題、歷史認同可以提煉出“正確的價值觀”“話語闡釋”等要素。19.閱讀材料,完成下列要求。(12分)材料為實現對世界歷史的整體認知,研究者們常將歷史予以分期,并對所劃分期進行典型特征概括,如“公元前500-公元200年:歐亞文明區的聯結”,“1000-1500年:跨文化交流的增速”等。結合所學知識,就世界史某一歷史分期進行典型特征概括,并根據具體史實予以論證。(要求:分期與特征概括明確,闡述充分,論據準確,邏輯清晰,不得照抄材料中的分期與特征概括。)
【答案】略【考查目標】考查考生發現問題、提出問題并論證歷史問題的能力。【試題分析】本題為開放性試題,采用分層給分的方式,突出考查考生面對新的問題情境和開放性的設問所呈現的歷史學科能力、方法與思維特質,尤其是論證歷史問題、獨立提出觀點的能力,凸顯高考評價體系中的綜合性、創新性等考查要求。反映了高校人才選拔要求,反映了國家選才意志,也是普通高中學業水平選擇性考試區別于合格性考試的最大特點。試題提供了一則提示性材料,說明了歷史研究者們依據不同歷史階段的發展特點、時代訴求而加以分期,實現對世界歷史的整體認知。并依此創設問題情境,要求考生在綜合材料信息的基礎上,結合所學知識,“就世界史某一歷史分期進行典型特征概括”,考查考生獨立思考得出歷史結論和依托史實評析歷史問題的能力。試題突出“問題意識”,鼓勵考生從多角度進行思考,體現對考生思維的多元性、多向度的考查特點。旨在引導考生獨立發現、分析和解決問題,突出對學習過程與方法的考查,強調邏輯思維的方式和力度,注重史論結合和歷史解釋的能力。本題并不要求考生像專業學者一樣對歷史發展脈絡進行全面梳理、階段分期,而是要求概括某一歷史發展過程中的“典型特征”,主題要求突出“時段”與“典型特征”。據此,考生作答時不難找到問題抓手,比如14-16世紀:歐洲文藝復興運動的蓬勃開展;16-18世紀:征服與掠奪;16-18世紀:人類思想解放;18-19世紀:工業革命與世界市場;1914-1945年:帝國矛盾與戰爭災難;1945-1991年:冷戰格局與美蘇爭霸等主題。這樣的分期也容易
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